沁园春长沙教案详案_沁园春长沙教案 详案

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       接下来，我将针对沁园春长沙教案详案的问题给出一些建议和解答，希望对大家有所帮助。现在，我们就来探讨一下沁园春长沙教案详案的话题。

1.适合中学的美术教案中学美术教师必备教案

2.高中语文必修二文言文苏教版

3.十万火急！！我要上中学语文《沁园春.雪》，麻烦各位高手帮我设计一个新颖的新课导入

适合中学的美术教案中学美术教师必备教案

        教师的说、谈、问、讲等课堂语言要字斟句酌,该说的一个字不少说,不该说的一个字也不能说,要做到恰当的安排。以下是我精心收集整理的适合中学的美术教案篇,下面我就和大家分享，来欣赏一下吧。

        适合中学的美术教案篇1

        学习领域造型--表现

        课时1课时

        教学目标

        1.了解人体的基本比例及其处在不同姿态情况下比例的变化。

        2.学习用简单的线条描绘人物动态的基本 方法 和人物写生的一般步骤。

        3.通过人物全身姿态的写生练习，感知人体结构的和谐美和人体的动态美。

        教学准备

        教具准备：人体比例教学挂图;多媒体教学课件等。

        学具准备：图画纸;橡皮;铅笔、钢笔等。

        课堂教学

        (一)引导阶段(约20分钟)

        (1)引导学生交流讨论，说一说在体育课上小伙伴们的各种动作姿态，并相互表演一下这些动作。同学们，你们想不想把这些动作画下来?今天我们就共同来学习如何画好我们的校园伙伴。

        (幻灯片2展示)课题—校园伙伴

        (幻灯片3展示)

        活动一

        学习与研究：a、不同姿态的人体比例有什么不同?

        b、人物的动态与重心如何掌握?

        (2)幻灯片4展示研究主题：a、不同姿态的人体比例有什么不同?

        (出示人体不同姿态比例挂图)

        如果以人体头部长度作为一个单位，那么人体总身高可以确定为几个头的比例? 其它 姿势呢?请同学们观察讨论后回答。

        如果是坐姿，人体垂直高度是几个比例?(5个半)少了多少?(1个半)是哪部分变短了?(大腿和臀部);席地而坐呢?3个半，只剩头顶到臀部的高度了;如果是蹲或跪呢?3个半加脚长(脚长不足1头高)不到4个半)。结论：站7、坐5半、蹲4半、盘3半。

        请注意：刚才所说比例的前提是上身直立时，如果脊柱发生弯曲会怎样变化?变多还是变少?

        (3)幻灯片5展示研究主体题b、人物的动态与重心如何掌握?

        学生讨论后回答;教师作补充：要想画好人体，在抓住了人体比例变化后，还要把握好动态人物的重心线和动态线。那么，什么是重心线和动态线呢?请看屏幕：

        (幻灯片6展示图例—运动人体：重心—重心线—动态线)

        重心是指重力的中心，大约在人体脐孔上下;重心线是指通过人体重心向地面所引的一条垂直线;

        体现人体运动总趋向的主线就是动态线，它是随着人的脊椎的弯曲程度和四肢曲伸而变化的。

        (二)发展阶段

        写生与表现(约22分钟)

        活动二：

        1、画出课本第9页照片中人物的重心线和踢球伙伴的动态线。

        2、你知道该如何表现小伙伴的动态特征了吗?

        1、(幻灯片7)展示

        下面，我们就来画画我们的伙伴。

        2、学生写生：

        a、分别找男女生各一名当模特，男立女坐。

        b、指导学生认真观察，确定位置比例、重心及动态变化。

        C、注意把握小伙伴的形象特征及性格特征。

        (三)展示讲评(约3分钟)

        交流展示作业，让学生互评作业优缺点， 总结 出共同存在的问题并提出改进建议和方法。

        (四)课后拓展(幻灯片9)

        (1)随时做一些校园生活中的人物速写练习，巩固本课所学并为以后的创作搜集素材。

        (2)运用所学知识和方法，用线条对家庭成员或其他身边的人物进行写生练习;尝试画运动状态中的人物速写。

        适合中学的美术教案篇2

        教材分析:

        本课的设置是让学生了解民间艺术美，发扬我国民族，民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。本课知识点与第一册的图案有相通之处，学习时可相互联系。教师在教学中应运用典型作品启发学生发现知识点，培养学生的观察力与创造力，将民间艺术发扬光大。艺术历史悠久，它向产生发展同古代的风俗有直接关系，人们用它作为迎春、喜庆的装饰品，还广适应用到 刺绣 、印染、陶瓷等工艺中。具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。一般来说北方粗犷朴拙，南方精巧秀丽。题材广泛，表现劳动人民生活、思想情感和审美情趣。其形式有阳纹、阴纹、点色、套色、分色、衬色等。使用简化、夸张和添加的造型装饰了法，着意艺术情趣和意境的表现。构成形式呈均衡或对称式。经起稿、剪刻和贴裱完成。剪刻时按先细后粗、先密后疏、先内后外、先上后下、先在后右的顺序进行。在剪刻时阳纹要“剪剪相连”阴纹“剪剪相断”注意剪刻刀味。

        教学目的：

        唤起学生对民间艺术的热爱;使学生认识民间艺术，学会运用的基本技法制作作品;培养学生的创造性思维能力和动手能力。

        教学重点：重点理解和掌握的造型装饰手法，培养学生创造

        性地设计作品能力。

        教学难点：是创作和正确把握纹样好连接与完整性。

        教学准备：作品若干，各色电光纸，剪刀、刀子各一把，2

        开白纸两张;投影仪。

        作业要求：能够在课堂上独立设计完成一幅窗花图样，做到造型

        单纯、简洁、富有情趣。

        教学过程：

        (一)组织教学、检查学具。(l分钟)

        (二)学习新课(10分钟)

        l、教师出示邳县作品，问学生：这是一幅什么艺术作品?学生回答：。引出课题。

        教师讲述：这些作品出自邳县农民之手，它不仅表现了人们喜闻乐见的事物，也反映对美好生活的向往和丰富的艺术 想象力 。

        2.请学生欣赏课本(P17P18)作品。欣赏的同时归纳的题材种类。(教师板书)

        3.结合作品教师讲：是我国传统的民间艺术，历史悠久。大体上分为南北两大流派：北方粗犷朴拙，天真浑厚;江南精巧秀丽、玲珑剔透。的样式很多，这是窗花、墙花、门笺。喜花、枕花、礼花等。具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。(教师板书)

        4.教师将展示给学生问：这些作品是运用哪些工具制作出来的?(学生回答，教师板书)

        5。教师指图1、图2，用启发性的手势、语言提问：图1、图2都是人物头像，但在眉眼等细节上却用了截然不同的表现手法，那位同学发现了?(教师综合学生回答板书)教师再指图3图4问：用什么方法能让这两幅出现多种色彩呢?(学生回答困难，教师可用半成品给学生示范，结合学生回答教师总结板书)。

        6、教师展示图5、图6、图7，讲：下面我们研究的造型装饰手法，图5这幅突出了人物的形态，而次要的细部却没有刻画，它采用的是什么方法?(学生回答，教师板书)教师指图6图7问：鱼和猪的形象和生活中的形象有什么差别?大家讨论一下。(同学讨论后回答，教师板书)

        7、教师展示图8、图5问：这两幅图的构成形式有什么不同?(根据学生回答教师板书)

        8、教师给学生做示范。示范时配以讲解，注意扩展学生的思路。如：：运用折叠法剪的是光卉(图9)，如果剪单独对称式的人物怎么剪(图5)?均衡式的呢?(图8)?

        (三)布置课堂作业，学生设计制作，教师辅导。先让学生认真观察图1图2，指出阳刻时应“剪剪相连”，阴刻时要“剪剪相断”。再让学生观察图9图10，指出对错。经过比较议论得出画纹样时必须注意纸的连断的结论。突破难点。

        (教学建议：展示和板书用投影仪)

        (四)展评学生作品，请部分学生阐述表现意图。

        (五)师生回顾本节课的知识点。并点题：以上学习的是的一般常识，剪刻纸来自民间，表现民间，我们要从民间中吸取营养，多看，多想、多动手，一定会创作出好作品。

        七、板书：

        民间艺术――作品展示

        一、的艺术特点：单纯、明快、简朴、朴实、富装饰性。

        二、的题材：花鸟虫鱼、人物、自然景观、吉祥图案、 传说 、神话。

        三、制作方法：剪、刻。

        四、表现形式：阴刻、阳刻、点色、套色、分色、衬色。

        五、造型手法：简化、夸张、添加。

        六、纹样的构成形式：对称、均衡。

        适合中学的美术教案篇3

        一、教学目标

        知识与技能目标

        学会欣赏中国 山水画 作品，能感受山水画的意境之美，初步掌握山石、树木的画法，学习画山水画的方法步骤。

        过程与方法目标

        通过欣赏、讨论等途径，学习欣赏中国山水画作品，感受历代画家是如何借山川之景抒发情感、表现意境的，通过动手实践，学习和体验山水画的基础画法。

        情感态度价值观目标

        感受传统绘画的魅力，乐于学习与传承传统绘画，从而更加热爱中国 传统 文化 。体会艺术与自然的关系，学习用艺术和自然愉悦心灵、丰富情感、陶冶高尚的情操。

        二、教学重难点

        重点

        学习山水画勾、皴、擦、染、点的表现技法。学画一幅简单的山水画的小品。

        难点

        使所画山水画小品能体现笔墨和情趣。

        三、课前准备

        教具：多媒体设备，山水画所需用具。

        学具：风景照片、山水画、纸、墨、笔等中 国画 的必需用品。

        四、教学过程

        环节一：设置情境，导入新课

        教师播放《高山流水》引导学生思考：这段音乐你想到了什么?呈现了什么画面?从而引出课题。

        环节二：作品赏析，直观感知

        1.教师展示《万山红遍·层林尽染》，引导学生赏析并提问：看到这幅作品想到什么?给我们带来了怎样的感受?

        学生回答，教师总结：《沁园春长沙》，给人以雄壮豪迈壮阔的景观。

        2.继续提问画面中描绘了哪些景物是怎么描绘的?传达了怎样的情感?

        学生思考回答，教师总结：画面描绘了万千山峰的红色，一层层树林好像染过颜色一样。画面物象经营布局具形式感，笔墨韵味也得到加强，既有严谨的刻意经营，又不失情感的自然流露。此画以墨作底，红为主调，强调“遍”字。以朱砂色铺陈整个画面，可谓大胆创新之举，使画面滋润明亮富有层次变化，传达出作者对这里的喜爱之情。体现了画中有诗、诗中有画。

        环节三：比较欣赏，形式分析

        1.教师展示《富春山居图》，你能从这件作品中感受到什么?又能想到什么?

        学生观察回答。教师总结：《富春山居图》着重把握山水的整体风貌，有过多细微描绘物象表面。而《万山红遍·层林尽染》这幅作品讲究经营布局，注重笔墨韵味，使画面滋润明亮富有层次变化。

        教师继续引导学生赏析《富春山居图》，并提问这幅作品在笔墨上有什么特点?

        学生思考回答。教师总结：画面以水墨或浅绛作画，淡墨干皴，富于变化。

        2.教师继续提问：画家体现了什么意境?

        学生回答，教师总结：黄公望在《富春山居图》中运用绘画布局和笔法创新来营造空灵隐遁的意境。

        环节四：示范讲解，学生创作

        1.教师出示黄山照片与张家界照片，引导学生观察，并提问山石与树木有什么特点?

        学生观察回答。教师总结：由于地质条件的不同，山石形态也有所不同。其中黄山的纹理是长线短线结合，张家界的山石方正，纹理是横折线。

        2.教师示范山石的步骤。

        山石：勾形状-皴结构-擦质感-点苔

        3.教师提出作业要求：尝试联系用中国画工具画一组山石;注意体现体积与质感;而后选择一首古诗，根据诗词描绘一幅中国山水画。学生创作，教师巡视指导。

        环节五：实践展评，小结作业

        1.师生进行作品的展示与评价，主要从作品的构思、笔墨以及意境等方面进行评价。

        2.师生总结课堂主要内容，并布置作业：把山水画装裱起来，挂在墙上，让更多的人来欣赏作品，也请更多的人来感受山水画的意境之美。

        五、板书设计

        适合中学的美术教案篇4

        1、了解色相环、色彩三要素(色相、明度、纯度)和色彩对比(色相对比、明度对比、纯度对比)等色彩基础知识。

        2、表达对色彩的感觉。

        3、培养学生对大自然的情感和保护大自然的意识。

        教学重点1、了解色相环、色彩三要素(色相、明度、纯度)和色彩对比(色相对比、明度对比、纯度对比)等色彩基础知识。

        教学难点了解色相环、色彩三要素(色相、明度、纯度)和色彩对比(色相对比、明度对比、纯度对比)等色彩基础知识。

        教学流程教师活动学生活动教学策略及意图

        1、课前准备准备教具组织教学集中精力准备上课

        2、导入目标播放生动的视频导入课题学生观看让学生感受到大自然丰富的生命色彩激发学生的学习兴趣

        3、导学达标播放婺源四季自然风光学生观看后结合课本中的画面谈谈对四季森林色彩印象由自然风光的美丽过渡到森林四季色彩的特点

        看看画家是如何表现自已心目中的色彩学生观看并讨论四季色彩变化真实的造化之美与艺术的魅力对比，让学生感受到真实与艺术的不同

        教师小结：四季色彩的特点

        教师讲解三原色、三间色、三复色并画出十二色相环教师指导学生实践调色了解色相环，色彩三要素和色彩对比等色彩基础知识

        3、导学达标教师实践演示

        多媒体演示

        教师讲解色彩三要素和色彩对比(多媒体演示)让不同色相衣服的学生上讲台，学生 说说 他们的色彩对比(色相对比，明度对比，纯度对比)通过实践活动让学生对色彩的有关知识理解更深刻

        引导学生分析名画佳作的色彩及时提示学生运用本课所学的色彩知识加以表述学生欣赏后回答让学生用所学到的色彩知识分析名画佳作，提高学生的鉴赏能力

        4、知识运用教师提问：

        1、环卫工人为什么户穿**的工作服;

        2、红、黄、绿灯运用了什么色彩对比;学生讨论回答让学生把所学到的色彩知识运用到实际生活中

        5、拓展讨论森林是人类生存不可或缺的朋友，在全球环境日益恶化的今天，我们不仅要学会用优美的色彩去赞美歌颂它，还应该树立保护环境的意识。教师质疑：如何从实际行动中去保护环境?学生讨论如何从实际行动中去保护环境。培养学生热爱大自然的情感和保护大自然的意识。

        6、课外练习1、做十二色相环;

        2、书中东山魁夷的《湖》和科罗

        的《枫丹 白露 森林》分别属于什么色调?它们给了你怎样的感受?

        3、从今天起我们每个人都要成为保护地球环境的小卫士。

        适合中学的美术教案篇5

        教学目的：

        1、培养学生学习美术的兴趣和 爱好 ，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”(罗丹语)。

        2、引导学生通过细致的观察，感受校园环境及建筑的美感，指导学生运用 绘画知识 表现校园环境。

        3、鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。

        活动过程：

        1、 风景画 欣赏导入。(复习构图、透视知识)

        2、分组活动写生、师生共同活动。

        3、课堂小结， 学生 自我评价 、教师适当点评总结。

        一、引课：

        [情景]

        1、课堂内。

        老师：同学们好，老师近日画了一张风景画，大家想不想看一看?

        学生(齐声)：想。

        (老师展示风景画。)

        (学生惊叹，产生浓厚兴趣。)

        老师：请用你自己学过的美术知识对这幅画进行评析。

        (学生发言踊跃，通过发言复习了透视、构图知识。)

        (老师对学生的发言给予鼓励、肯定。)

        老师：自然界处处存在美，要靠我们自己去发现和表现。

        (老师继续展示自己在校园内写生的美术作品。)

        学生(边议论边发言)：原来我们经常生活的校园画出来也这么美呀!我也要画一画我们的校园。(此时，学生探索美的兴趣被激发了出来)

        2、课堂外

        学生分组开始校园写生，师生共同活动。

        3、课堂内

        课堂小结——学生自我评析——老师点评总结。

        课后简析：

        通过对校园环境、人物以及校园内各种活动的绘画表现，加深对校园丰富多彩的学习生活的体验以及自己与同学、老师之间的和谐关系，培养学生热爱校园生活的情感，并了解对相关环境、人物活动的最基本的造型语言和表现方法。校园写生课符合新课程理念，导入课题生动自然，学生兴趣高涨，分组写生活动中师生关系融洽，绘画积极性高，课堂小结中，学生发言积极、气氛热烈，使我感到初一新生思维活跃，语言表达能力强，对于学生的发言，我一个个给予肯定，使每一个学生具有自信心，促进学生潜能、个性、创造力等方面全面发展。

        通过这节课我感到课堂教学，课课都会有不同的情况发生，这就要求老师具有应变能力，使课堂教学收放自如，以学生为本，充分尊重学生的成长需求，体验需求和选择的需求。

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高中语文必修二文言文苏教版

       一首《短歌行》让我读懂了曹操，人生虽然短暂，但是人的思想和事业可以穿越时空，在时间的原野上奔跑。下面就让我给大家分享一些《短歌行》优秀教案设计吧，希望能对你有帮助!

       《短歌行》优秀教案设计篇一

       　一、教学目标

       　了解汉魏晋诗歌的基本特征，体会曹操诗歌的风格，感悟诗人的思想感情，感受诗歌政治性与抒情性相交融的艺术特征;反复诵读，疏通诗意;小组合作，讨论鉴赏。体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀，引导学生自觉珍惜时间，树立远大志向。

       　二、教学重点和难点

       　重点：深入体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

       　难点：领会作者运用 典故 和比兴手法表达感情的技巧。

       　三、教学过程设计

       　1、情境导入

       　背景音乐：电视剧《三国演义》片头曲《滚滚长江东逝水》

       　导语：今天我们要学习的是曹操的《短歌行》。曹操是我们所熟知的历史人物，他曾经在三足鼎立的历史舞台上叱咤风云，尽管人们对他的评价不尽相同，有?英雄?、?奸雄?和?枭雄?之别，但不争的事实是?他是中国历史上一个举足轻重的军事家、政治家和文学家，尤其他是一个大气磅礴，慷慨激昂的诗人。大家在初中学过曹操的什么诗?哪些诗句曾经深深地震撼过你?

       　学生回顾和交流。

       　(说明：学生对已学诗歌的简单回顾可以帮助其进一步巩固已学知识，也为接下来的学习和理解作好铺垫。)

       　教师点明主题：今天我们再来学习一首当年他亲率八十万大军，列阵长江，欲一举荡平?孙刘联盟?，夜宴群雄，横槊赋诗时所吟唱的《短歌行》。

       　(说明：激昂的背景音乐加上老师的慷慨陈词，为整个课堂营造了一个良好的氛围，学生心目中的曹操被唤醒了，他们正在一步一步地走进诗歌，走进曹操的内心。)

       　2、比较鉴赏

       　请学生观看《三国演义》中曹操?横槊赋诗?的一段剪辑，同时给学生布置两个思考练习。

       　幻灯片展示：

       　(1)剪辑中曹操所吟唱的《短歌行》与课本上的《短歌行》有几处不同?

       　(2)剪辑当中的曹操留给你什么样的印象?

       　让学生结合课文注释理解诗句，并反复诵读，以体会把握。

       　(说明：将曹操在电视剧《三国演义》中横槊赋诗的场景与课本中的诗歌原作进行对比是本课的一大特色，本课力图通过这样的设计开拓学生的思维，虽然是两种不同艺术表现形式之间的对比，但是这样的安排一方面调动了学生的阅读兴趣，另一方面也让学生在比较中深化对作品的理解。)

       　(附)诗歌原句与电视剧歌曲唱词的不同之处(如下)：

       　明明如月，何时可掇皎皎如月，何时可辍?

       　何枝可依无枝可依。

       　海不厌深。?水不厌深。

       　3、合作探究

       　在学生充分阅读了诗歌之后，师生共同就影视作品中的诗句和原诗做比较，讨论并明确两者之间的差异，最后问题集中于：如何理解两者之间的差异?它反映了曹操当时的怎样的心境?

       　教师引导问题预设：①首先从文本的不同文字入手，理解其字面的不同意义。

       　②接着讨论不同文字有什么不同的表达效果。

       　③最后明确两个文本所表现出来的曹操的不同心境。

       　(说明：教师要根据学生讨论交流的情况适时引导。如：?掇?和?辍?分别是什么意思?掇?和?辍?分别造成了什么表达效果，从中我们又可以体会什么不同的心境呢?分别讨论完两个文本的三组不同之处后再对曹操的心境进行全面的 总结 概括。教师应引导学生要结合文本用准确而简洁的语言表达自己的看法，从而达到既提高学生文本解读能力又提高学生口头表达能力。)

       　附教师理解参考：可以说电视剧剪辑中呈现的是一个豪情满怀、壮志凌云的曹操，显然，这是剧作者为剧情需要所塑造的;原诗表现得更多的是曹操的隐忧。

       　4、深入探讨

       　(1)朗读体悟。在学生自主阅读、探讨的基础上朗读体悟诗人在诗歌当中体现的思想情感。

       　(说明：在学生的评价过程中适时穿插进朗读，使学生的感悟和理解与文本有效结合，以读促悟，以悟促读。)

       　(2)整理归纳。根据自己的阅读体验，在教师的引导下，深入把握诗人的思想情感。

       　教师引导问题预设：

       　通过前面的讨论我们已经大体感受到了曹操的?忧思?，现在结合原诗进一步明确：①曹操有哪些?忧思?②曹操是如何解忧的呢?

       　学生通过小组的进一步合作和交流，深化对文本的理解。

       　(说明：要求学生结合诗句作细致的分析，不得脱离文本。)

       　幻灯片展示

       　忧　　　　　解忧

       　人生苦短 只争朝夕

       　贤才难得 招纳贤才

       　功业未就 天下归心

       　(3)深入开拓。

       　换角度思考并讨论：从贤才们的角度来看这首诗，体会他们看到这首诗的感受，从而更深刻地理解诗的内涵和魅力。

       　(说明：教师引导学生着重品味曹操礼待贤才的诗句，体会曹操良苦用心，以达到培养学生结合文本多角度深入理解文本的能力。)

       　小结：通过多种形式的阅读鉴赏，学生能真正走进作者的内心，明白曹操在诗中不仅表明了自己的求贤之心，也表明了对贤才的礼待，更表现着一种感人的力量。可以说，这首诗本身就是在为求贤做着努力。

       　5、总结提升

       　(1)探讨诗歌的感情基调

       　请学生结合诵读自由发表看法，教师作有效引导，但不限制学生的答案，鼓励个性化的解读。

       　阅读参考：慷慨激昂。

       　学生在理解感情基调时会联想到初中学过的《龟虽寿》和《观沧海》，可以辅助理解本诗歌的感情基调。

       　教师引导：我们在前面就曹操的?忧思?作了充分的解读，是否可以因此认定此诗的感情基调是低沉的?

       　提示：从忧的内容、诗的语言格调和营造的意境考察。

       　6、个性解读

       　学生自由品味鉴赏喜欢的诗句。

       　(说明：此环节设计意在尊重学生的个性化思维，丰富对本诗的理解，提高他们对诗歌的品评鉴赏能力。)

       　7、作业与拓展

       　幻灯片展示

       　(1)背诵《短歌行》

       　(2)以下两题，任选做一题：

       　①阅读鉴赏李白的《将进酒》，品味其与《短歌行》在情感上的异同,写一篇不少于400字的 文章 。

       　②曹操的求贤观对现代生活有什么启示，对你有什么启发?写一篇不少于400字的文章表达你的看法。

        《短歌行》优秀教案设计篇二

       　教学目标：

       　通过诵读和分析讨论，体味《短歌行》?忧?中奋发、慷慨悲凉的思想感情;希望能为学生学习古诗文提供一个一般性的样例(诵读熟悉-解决词句疑难-领悟思想情感-诵读巩固)。

       　教学重难点：

       　1、体会诗句流露出曹操的思想感情，领会全诗的主旨。

       　2、反复诵读，体会本诗的艺术特点,学会鉴赏诗歌的 方法 。

       　教学课时：

       　一课时

       　教学设想：

       　1、贯彻两个思想：诵读是基础，尽量让学生自己讨论分析。

       　2、本诗的思想感情还是较明显的，但如何深入理解，却是个难点;应该通过分析曹操的生平、为人及写作背景来评析，给学生一些相关的补充阅读材料是必要的。

       　3、全课教学分为三块：初步体味(熟悉内容)，深入体味(讨论分析其思想感情)，巩固体味(诵读)。深入体味部分用三个问题来结构(你对诗中哪个 句子 有感触?忧?、?求贤?各为了什么?曹操何许人也?)。

       　教学过程

       　一、 导入

       　龟虽寿

       　神龟虽寿，犹有竟时。

       　腾蛇乘雾，终为土灰。

       　老骥伏枥，志在千里;

       　烈士暮年，壮心不已。

       　盈缩之期，不但在天;

       　养怡之福，可得永年。

       　幸甚至哉!歌以咏志。

       　从中可以看出他是一位胸怀天下、壮志凌云的英雄。可以说，曹操的功绩是非常大的。但是为什么历来人们对他毁誉参半呢?当时的汝南名士许邵sh?o曾说，曹操是?治世之能臣，乱世之奸雄?。戏曲舞台上也给曹操画上了代表奸臣的白脸。其实，站在客观历史的角度上来看，曹操确实对历史做出了巨大的推动作用。

       　二、作家介绍及背景

       　(一)作家介绍

       　曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。说他是政治家呢，是因为他?外定武功，内兴文学? ，知人善察，唯才是举;说他是军事家呢，是因为他指挥了官渡之战，逐渐统一了中国北方;说他是文学家呢，则是因为他是建安文学的开创者和组织者。既然我们现在知道他是个政治家、军事家和文学家，那么今天，我们就从文学家的角度上来看一看他作为政治家和军事家的抱负和情怀。

       　作为文学家：曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。他的文学成就颇高，与其子曹丕、曹植成为建安文坛的领袖，开创了一代文风，其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，被称誉为?建安风骨?，他用乐府古题写时事，继承汉乐府民歌?缘事而发?的现实主义精神，真实反映了汉末动乱的社会现实。他的诗歌内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等;有反映个人政治抱负的《短歌行》;有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。

       　他以海纳百川的胸襟，招集当时的许多著名文人，集中在邺下，公讌倡和，形成一个文学集团。曹操自己的文学路线和写作态度对于其他作家起着更具体的领导和倡导作用，促进了建安文学的繁荣。

       　(二)解题

       　我们先看下题目，了解些基本知识，这是一首乐府诗，是汉乐府的一个曲调的名称，乐府诗有?长歌，短歌?之分。一般是根据歌词音节的长短而言。一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。因此我们从题目可以知道这首诗的音节较短。行，则是古代诗歌的一种体裁，可配乐歌唱。这些，大家作为常识了解即可。

       　(三)、相关背景

       　建安十三年，曹操?挟天子以令诸侯?，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力,统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，与?孙刘联盟?战于赤壁之下，想一统天下，结果大败。当时曹操已经五十余岁，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业，并写下了这首诗《短歌行》。

       　三、整体感知 诵读熟悉-解决疑难

       　1、朗读感知：所谓诗歌是?三分诗，七分读。?下面我们听下《短歌行》的配乐诗朗诵，体会诗歌的情感基调，听后我请同学来谈谈有什么感觉体会?看我们从中能得到什么启示?(给红色的字标音)

       　2、字词点拨：朗读诗歌其实就是我们每个人用自己的情感去解读诗歌，与作者产生心灵上的共鸣。现在请同学们扮演一次曹操，来次横槊赋诗。如今你就是那位文才武略，领军出征，欲一统天下的曹操，你该怎么去读?请学生翻译。

       　3、明确?忧?和?求贤?的思想情感内涵。

       　提问：你以为在本诗中曹操表达了怎样的感情呢?(忧)从哪些句子可以看出呢?忧的是什么呢?从哪些句子可以看出呢?

       　板书：

       　(人生苦短)(对酒当歌，人生几何!譬如朝露，去日苦多。)

       　(贤才难得)(求贤才为己用，实现统一天下的宏伟壮志)从?青青?断绝?

       　(功业未就)作者为了什么而?求贤?呢?山不厌高?天下归心?

       　(求贤若渴，求的是一统天下)

       　4、解决?忧?和?求贤?的统一问题：

       　既然曹操那么?忧?，又深知?人生苦短?，为什么没有真的?唯有杜康?了呢，还要那么辛苦地?但为君故，沉吟至今?，还要去?明明如月，何时可掇?呢，还要去?忧从中来，不可断绝?呢，还要去?周公吐哺?呢?要做什么?统一大业?呢?岂不很苦吗?因为世上多的是?享用人生?的人，多的是庸庸碌碌但较安逸的人。(曹操何许人也?)

       　要求学生讲讲自己所知道的曹操。(可以是对曹操的评价，也可以是曹操的人生态度，也可以是你知道的曹操的一些 故事 )

       　结论：曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。

       　(板书：英雄之慷慨悲歌)

       　5、诗歌的主旨 ：

       　这首诗感慨光阴易逝，功业难成，抒发了作者求贤若渴，共图大业的急切心情。表现出建功立业的强烈愿望和积极进取的人生态度。

       　6、解决疑难(内容、手法、情感)

       　①如何理解?对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多?这四句诗的思想感情?

       　表达了诗人奋发进取，不懈追求的理想。?对酒当歌?，猛一看很象是《古诗十九首》中的消极调子，而其实大不相同。这里讲?人生几何?，不是叫人?及时行乐?，而是要及时地建功立业。又从表面上看，曹操是在抒个人之情，发愁时间过得太快，恐怕来不及有所作为。实际上却是在巧妙提醒广大贤士：人生就象?朝露?那样易于消失，贤士应该珍惜时间，及时施展才华。

       　在这四句诗中，诗人主要的情感特征就是一个?愁?字，?愁?到需要用酒来消解的地步。?愁?这种感情本身是无法评价的，能够评价的只是这种情感的客观内容，也就是为什么而?愁?。由于自私、颓废的缘故而愁，那么，这愁就是一种消极的感情;反之，为着某种有进步意义的追求而愁，那就是一种积极的情感。放到具体的历史背景中看，曹操为了实现统一中国的雄心壮志而苦苦追求。这个?愁?是追求中的痛苦，是远大理想还没有实现时所产生的烦恼，是一种积极的情感。

       　②如何理解?山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心? 这四句诗的思想感情?

       　表达了作者求贤若渴、礼贤下士的心情。?周公吐哺?的典故出于《韩诗外传》，据说周公自言：?吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也;又相天下，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。?周公为了接待天下之士，有时洗一次头，吃一顿饭，都曾中断数次，这种 传说 当然是太夸张了。不过这个典故用在这里却能突出地表现作者求贤若渴的心情。?山不厌高，海不厌深?二句也是通过比喻极有说服力地表现了人才多多益善。

       　7.这首诗的艺术特色有哪些?

       　⑴巧用比兴。

       　?明明如月，何时可掇?贤才喻为明月，恰如其分地表达贤才难得而忧虑不绝的心情。

       　?乌鹊南飞?一句，以乌鹊比喻贤士;?绕树三匝，何枝可依?，则比喻贤士徘徊选择明主之意;乌鹊南飞比喻贤才尚在徘徊选择之意,流露诗人惟恐贤才不来归附的焦急心情。

       　?山不厌高?，以山高海深比喻广招人才的博大胸怀。意在表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举，多多益善。

       　⑵巧用典故。

       　?青青子衿?二句，因子《郑风?子衿》，用以比喻渴慕贤才。本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情。这里诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到来。古朴深沉，自然妥贴。

       　呦呦鹿鸣，食野之苹：表达诗人礼遇贤才的态度

       　周公吐哺：作者以周公自比，表达求贤之诚恳，用周公礼贤下士的精神自励。

       　(3)借代。唯有杜康：以发明酒的人名来代指酒

       　四、思想 教育

       　?对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。?是啊，人生苦短，韶光易逝。身处乱世的曹操尚有建功立业的坚定信念，我们生逢盛世的青少年更要发愤图强，铸造绚丽辉煌的人生。

       　五、课外探究

       　(1) 鲁迅：曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。(《魏晋风度及文章与药及酒之关系》)

       　(2)、许绍对曹操的评语是?治世之能臣,乱世之奸雄?.

       　(3)、太祖过伯奢，伯奢出行，五子皆在，备宾主礼。太祖自以背卓命，疑其图己，手剑夜杀八人而去，既而凄怆曰：?宁我负人，毋人负我!?遂行。《武帝纪》

       　以上是一些关于曹操的资料，请你结合《短歌行》诗人的形象来评价历史人物曹操。

        《短歌行》教学 反思

       　一首《短歌行》让我读懂了曹操，人生虽然短暂，但是人的思想和事业可以穿越时空，在时间的原野上奔跑。我深深感受到了作者那激荡于胸中的壮志之忧，但是我怎样才能更好的把这种感受让学生体会到呢?于是我决定让学生通过读真正的去感受，去领会。

       　《短歌行》这首诗流露出诗人对生命短促的浓浓感伤，不过诗人并没有陷在消沉的情绪中不能自拔，而在对统一天下大业的追求中获得了超越，以至于有了贤才难求之忧。我把这节课的教学重点放在体会作者的情感上，指导学生在读的基础上抓住?诗眼?，再通过读找出诗人的三种忧，并让学生自己试着欣赏三种忧，在学生赏析时，我适当点拨，指导方法，给学生以鼓励。在教学中我注重了读，有，学生的齐读，学生的自读，个别学生的美读，共5次，让每次读都带有目的性。使学生在反复读中理解、赏析诗歌，最终背诵全诗。

       　在设计中，我注重了学生的参与，使课堂教学更有效，让学生试着来赏析。为了使学生的欣赏有的放矢，我引导学生找出诗眼?忧?，并围绕着这几种忧进行赏析。在赏析中给学生以学法上的指导，如：怎样找诗眼这类问题。

       　《短歌行》这首诗的理解上有两大难点。一是用了大量的典故。在学生赏析的时候我进行了适当的点拨，使学生知道典故的含义，更准确的把握全诗的情感。二是诗人变化起伏的情感不易把握。在这方面我引导学生分析诗中三种忧的内在关系，这样对诗人情感的脉搏就可以准确的把握，并理解它的变化。

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十万火急！！我要上中学语文《沁园春.雪》，麻烦各位高手帮我设计一个新颖的新课导入

       1. 高中语文苏教版读本（必修二）中几篇文言文解释

        必修一劝学（节选） 君子曰：学不可以已。

        青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。

        虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

        吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。

        登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。

       

        君子生（xìng）非异也，善假于物也。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。

        故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。

        锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

        蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 师说 古之学者必有师。

        师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。

        生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

        嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。

        圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。

        句读之不知，惑之不解，或师焉，或不（fǒu）焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。

        士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。

        位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复可知矣。

        巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ 圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。

        郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：“三人行，则必有我师。”

        是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。

        余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。 赤壁赋 壬（rén）戌 （xū）之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。

        清风徐来，水波不兴。举酒属（zhǔ）客，诵明月之诗，歌窈窕之章。

        少（shǎo） 焉，月出于东山之上，徘徊于斗（dǒu ）牛之间。白露横江，水光接天。

        纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯（píng）虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

        于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹（zhào）兮兰桨，击空明兮溯流光。

        渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和（hè）之。

        其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠（lí）妇。

        苏子愀（qiǎo）然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞。’此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌。

        山川相缪（liáo），郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳（zhú）舻（lú）千里，旌（jīng）旗蔽空，酾（shī）酒临江，横槊（shuò）赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵（qiáo）于江渚（zhǔ）之上，侣鱼虾而友麋（mí）鹿。驾一叶之扁舟，举匏（páo）尊以相属（zhǔ）。

        寄蜉（fú）蝣（yóu）于天地，渺沧海之一粟（sù）。哀吾生之须臾（yú），羡长江之无穷。

        挟（xié）飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”

        苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬。

        自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？且夫天地之间，物各有主。苟非吾之所有，虽一毫而莫取。

        惟江上之清风，与山间之明月。耳得之而为声，目遇之而成色。

        取之不尽，用之不竭，是造物者之无尽藏（zàng）也，而吾与子之所共适（shì）。” 客喜而笑，洗盏（zhǎn）更酌 （zhuó）。

        肴（yáo）核既尽，杯盘狼籍（jí）。相与枕藉（jiè）乎舟中，不知东方之既白。

        始得西山宴游记 自余为僇（lù）人，居是州，恒惴（zhuì）栗（lì）。其隙（xì）也，则施施（yíyí）而行，漫漫而游，日与其徒上高山，入深林，穷回溪，幽泉怪石，无远不到。

        到则披草而坐，倾壶而醉；醉则更相枕以卧，卧而梦，意有所极，梦亦同趣；觉而起，起而归；以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。 今年九月二十八日，因坐法华西亭，望西山，始指异之。

        遂命仆人过湘江，缘染溪，斫（zhuó）榛莽，焚茅茷（fá），穷山之高而止。攀援而登，箕踞而遨，则凡数州之土壤，皆在衽（rèn）席之下。

        其高下之势，岈（yā）然洼然，若垤（dié）若穴，尺寸千里，攒（cuán）蹙（cù）累积，莫得遁隐；萦青缭白，外与天际，四望如一。然后知是山之特立，不与培塿。

2. 高一语文文言文必修二

        高一语文文言文第四单元教案全集 粤教版 必修4.一语文文言文第四单元教案全集14、孔孟二章《季氏将伐颛臾》教案教学目标：1.了解语录体的论述方式.“修文德以来远人”了解本文语言高度精炼的特点.季氏伐 。

        高一必修一文言文，高一数学必修1教案.一语文文言文第四单元教案全集14、孔孟二章《季氏将伐颛臾》教案教学目标：1.了解语录体的论述方式.“修文德以来远人”了解本文语言高度精炼的特点.季氏伐 。高一语文必修3 所有文言文的文言现象整理 课件-苏教版 ppt.版高一必修三所有文言文的\x0b 古今异义词类活用一词多义通假字固定句式 制作：江苏省射阳中学语文组韦文芹 勤奋成就学业 学习改变命运 成功在于细节 勤奋成就学业 学习改 。

        苏教版必修一文言文，苏教版必修五文言文.版高一必修三所有文言文的\x0b 古今异义词类活用一词多义通假字固定句式 制作：江苏省射阳中学语文组韦文芹 勤奋成就学业 学习改变命运 成功在于细节 勤奋成就学业 学习改 。

3. 高一苏教版语文必修1.2.3.4.文言文和古诗必背

        必修一：1. *** 词二首 沁园春.长沙 采桑子.重阳 17.烛之武退秦师 18.*勾践灭吴（节选） 19.邹忌讽齐王纳谏 20.*触龙说赵太后 21、曾皙、冉有、公西华侍坐 22.寡人之于国也 23.*劝学 24.*秋水 必修二：庄周买水 17.过秦论.18.鸿门宴 19.*兰亭集序 20.*归去来兮辞.21.师说 22.阿房宫赋 23.*谏太宗十思书 24.*种树郭橐驼传.必修三：离骚（节选）烛之武退秦师 廉颇蔺相如列传（节选）（后五段）鸿门宴 秋水（节选）非攻（节选）必修四：寡人之于国也 蜀道难 登高 琵琶行 锦瑟 虞美人 蝶恋花 声声慢 雨霖铃 滕王阁序 秋声赋。

4. 苏教高中语文必背文言文

        既然那你是高中生，你们老师不可能不给你们布置背诵任务吧。

        我们也是苏教版，文言文要背的篇目有：

        必修一：《沁园春长沙》《劝学》《师说》《赤壁赋》《始得西山宴游记》（初中已学，重点是最后一段）

        必修二：《六国论》《阿房宫赋》《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》

        最好读一读《我与地坛》。《林黛玉进贾府》

        必修三：《五人墓碑记》四五两段“大阉之乱，缙绅而能不易其志者”……“匹夫之有重于社稷也”《烛之武退秦师》《谏太宗十思疏》《廉颇蔺相如列传》“既罢归国”……“刎颈之交”

        最好也读读《鸿门宴》

        必修四：《季氏将伐颛臾》《寡人之于国也》《蜀道难》《登高》《琵琶行》《锦瑟》《虞美人》《蝶恋花》《雨霖铃》《声声慢》《滕王阁序》《秋声赋》

        必修五：《陈情表》《项脊轩志》第一段，《长亭送别》开头两支曲子，结尾两支曲子。

        《渔夫》全篇，《报任安书》名句“古者富贵而名摩灭”……“大抵圣贤发愤之所为作也”，还有“人固有一死……”，《兰亭集序》全篇，《逍遥游》前四段。

        以上绝对手打，感谢采纳。还有一些文章里所涉及的古诗也是需要背的。你自己看看。《南州六月荔枝丹》比较多。

5. 高一语文必修一必修二必背诗歌和文言

        必修1：《沁园春 长沙》 ，《雨巷》，《再别康桥》，《荆轲刺秦王》中的一段“太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之.至易水上，既祖，取道.高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣.又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠.于是荆轲遂就车而去，终已不顾.”还有后面陶渊明写的《咏荆轲》（我们老师要求背的）必修2：《诗经》两首：《氓》，《采薇》，《离骚》 ，诗三首：《涉江采芙蓉》，《短歌行》，《归园田居》（其一） ，《兰亭集序》，《赤壁赋》，《游褒禅山记》第三段：于是余有叹焉：古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也.夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少.而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也.有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也.有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相（xiàng）之，亦不能至也.然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？此余之所得也。

6. 高一语文必修一和必修二课本（江苏版）中哪些课文要背

        真是个好孩子，鼓励一下！必修一~必修二1、 *** 《沁园春?长沙》独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

        看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。

        怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。

        指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？2、荀子《劝学》君子曰：学不可以已。

        青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。

        虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

        吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。

        假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河，君子生非异也，善假于物也。积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。

        故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。

        锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

        蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。3、韩愈《师说》古之学者必有师。

        师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。

        生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

        嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。

        圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣！彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。

        巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。

        问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复可知矣。

        巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。

        郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：“三人行，则必有我师。”

        是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。

        余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。4、苏轼《赤壁赋》壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟，游于赤壁之下。

        清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。

        少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。

        纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

        于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。

        渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞萧者，倚歌而和之，其声呜呜然：如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕；舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

        苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌。山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？ 方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉！况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。

        驾一叶之扁舟，举匏尊以相属；寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷；挟飞仙以遨游，抱明月而长终；知不可乎骤得，托遗响于悲风。”

        苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。 盖将自其变者而观之，而天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主。

        苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。

        取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共食。”

        客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼藉。

        相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。5、苏洵《六国论》六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

        赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。

        故曰弊在赂秦也！秦以攻取之外，小则获邑，大则得城，较秦之所得与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。

        思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。

        今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。

        然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不。

       《沁园春·雪》导语二则

       作者：佚名 教案来源：网络转载 点击数：720 更新时间：2006-9-1

       （其一）

        古往今来，有多少文人墨客，歌咏过那洁白如银的大雪。像唐朝岑参的"北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。"李白的"燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。"柳宗元的"千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。"高骈的"六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。"还有宋朝胡仔的"战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。"元朝黄庚的"江山不夜月千里，天地无私玉万家。"等等，举不胜举。那么在伟大的无产阶级革命家毛泽东的笔下，是如何描绘雪的呢？

       （其二）

        湖南杨志刚老师这样导入：

        首先用幻灯片打出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图，让学生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情景，感受雪景带给人的辽远的意境。撤去画片，让学生闭目，静坐，凝思。然后播放《沁园春·雪》上阙的磁带录音，学生通过文字构筑图画，使原来留在脑际的图像进一步得到充实和深化。接下来让学生说自己感知到的雪景内容、特点，略微谈点感想，学生间相互补充。然后教师导入：

        1936年冬天，我们伟大的领袖毛泽东在延安时看到这幅雪景，写下了一首千古绝唱，这就是我们今天要学习的《沁园春·雪》（板书），我们一起来看看毛主席是如何描写雪景，怎样抒发情怀，评古论今的。

       好了，关于“沁园春长沙教案详案”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“沁园春长沙教案详案”有更深入的了解，并且从我的回答中得到一些启示。