济南的冬天教案_济南的冬天教案设计

济南的冬天教案_济南的冬天教案设计

       大家好，今天我来给大家讲解一下关于济南的冬天教案的问题。为了让大家更好地理解这个问题，我将相关资料进行了整理，现在就让我们一起来看看吧。

1.七年级上册《济南的冬天》教案

2.人教版初中语文教案《济南的冬天》

3.七年级语文《济南的冬天》的教案

4.七年级语文上册《济南的冬天》教案设计

5.七年级语文《济南冬天》优秀说课稿

七年级上册《济南的冬天》教案

       　学习课文《济南的冬天》，培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。下面是我分享的七年级上册人教版《济南的冬天》教案，欢迎大家阅读！

学习目标：

       　1.在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。

       　2.能说出济南冬天的特点，发现它独特的美。

       　3.欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。

教材分析：

       　《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。通过本文的学习，使学生注意诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养学生的情趣和丰富的情感，增强学生热爱祖国河山的思想感情，培养成良好的语感。

教学设想：

       　《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。我认为本文的教学切入点应该是要学生在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，领会作者鲜明的印象和感受，把教学重点落到老舍先生的高明之处就是能够把对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中的写法上。

教学课时：2课时

教学流程：

第一课时

       　一、 导入

       　我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢？老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。今天就让我们一起去感受那份温情吧。

       　二、 了解作者及其作品

       　1.先由学生介绍他们了解的老舍以及他的作品和语言风格。

       　老舍，现代小说家，戏剧家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作小说《骆驼祥子》、戏剧《龙须沟》《春华秋实》《茶馆》等。被誉为“人名艺术家”。

       　2.教师结合学生介绍作适当补充，突出《济南的冬天》的创作背景，帮助学生在下面的学习中更好地理解文中包含的思想感情。

       　《一些印象》是老舍一系列描写济南风景名胜的散文作品中最早的一篇，也是他回国后最早创作和发表的作品之一。从1930年夏秋至1931年春夏，随写随发表，全文共一万字左右。本文就是其中的一段。

       　三、感知课文

       　1.借助于《现代汉语词典》等工具书清楚字词障碍，熟悉课文内容。

       　2.领会本文应该怎样朗读。

       　归纳：要读出喜爱的感情，语速较慢，语调要柔和，语气要亲切。

       　3.听名家朗读课文。

       　4.学生自由朗读课文，要求：用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。

       　四、按描写的不同景物，给文章分段，归纳大意。

       　（一）（1）写济南的'冬天的天气特点。

       　（二）（2-4）写济南冬天的山景。

       　阳光朗照下的山

       　山 薄雪覆盖下的山

       　城外远山

       　（三）（5）写济南冬天的水色。

       　五、作业

       　1.抄写词语

       　2.多音字注音组词：得、着、薄、和

第二课时

       　一、投影两段有关北方冬天的描述，让学生读一读，说说北方冬天给人的印象，以此引入课文分析。济南的冬天是寒冷的吗？

       　二、齐读全文，思考问题

       　1．济南冬天有什么特点？作者是如何突出这一特点的？

       　2．济南冬天的山水有何特点？

       　三、分析全文

       　（一）第一段

       　济 ?南

       　北平（有大风） ?无风声

       　伦敦（有浓雾） ?响 ?晴 “宝地”对比突出济南冬天的独特：温晴

       　热带（日光毒） ?温 ?晴

       　这是贯穿全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。

       　注：作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍25岁钱一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英国回途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到了山东齐鲁大学任教，定居济南。沐浴在济南温情宜人的冬天里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深体会到：作文时一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。

       　（二）针对第二段提问：济南的小山有什么地理特征？

       　作者怎样写出阳光下的小山特别可爱？人们的感受如何？

       　（三）研读第三段

       　请同学们仔细读一遍这段文字，看看哪些地方写得好，说说理由。

       　1．哪句话直接抒发作者对雪后美景的喜爱和赞美？

       　2．作者写景的空间顺序是怎样安排的？

       　山上——山尖——山坡—山腰

       　3．作者采用那些修辞手法来写景的？

       　体会比喻、拟人对写景的作用。为了更好地写出景物的特点，寄寓作者的赞美之情。

       　比喻

       　（1）山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

       　这句话含有两个比喻，一是将“ ?”比作“白花”；

       　二是将“ ?”比作“日本看护妇”。

       　（2）指出本体和喻体的相似之处：

       　（3）若将“顶着白雪的矮松”比作“守卫边关的战士”，行吗？

       　（4）引用几句学生作文中的比喻句，让同学们讨论比喻是否恰当。

       　明确：比喻一定要贴切。

       　拟人

       　比较下列两句话，看看表达效果有什么不同。

       　等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。

       　快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

       　明确：拟人手法赋予薄雪以少女“害羞”的情态，写出雪的娇羞美丽。

       　4．看看作者写景的句子中渗透了作者怎样的情感。

       　明确：作者采用比喻拟人的手法生动形象地描绘薄雪覆盖下的小山美景，景中抒发了作者对这美景的喜爱和赞美之情，情景交融。

       　5．如果我们要根据此段文字画一幅画，画上应该画些什么景物，景物的色彩如何？

       　6．熟读背诵

       　（四）城外远山——小水墨画

       　（五）水的特点——绿、暖、清亮

       　四、再读全文，语调要柔和，语气要亲切，读出作者对济南冬天的喜爱之情。

       　1.直接抒发感情。

       　如“济南真得算个宝地。”“这一圈小山在冬天特别可爱。”“最妙的是下点小雪呀。”“那些小山太秀气。”

       　2.通过创设美好意境，流露作者深情。如“请闭上眼睛，……这是不是一个理想的境界？”烘托出舒适温暖的意境，表达作者赞美的真情。

       　3.虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”

       　五、创设情境，仿作练习。

       　当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。

       　教师结束语：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。

       　六、作业

       　1、摘录比喻、拟人句

       　2、课后练习二

板书设计

       　济 ?南

       　北平（有大风） 无风声

       　伦敦（有浓雾） 响 ?晴 ? “宝地”对比突出济南冬天的独特：温晴

       　热带（日光毒） 温 ?晴

       　阳光朗照下的山 ?——暖和安适

       　山 ? 薄雪覆盖下的山 ?——娇美秀气

       　城外远山 ——小水墨画

       　水 ? ——绿 ?暖 ?清亮

人教版初中语文教案《济南的冬天》

教材分析

        1、《济南的冬天》是人教版七年级语文上册第三单元第二篇课文。本单元课文都以描写四季景物为主，而且大多出自名家之手，具有许多共同的特点：意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意。学习这些课文，不仅能锻炼学生的听说读写能力，更能让学生受到美的薰陶，从而激发他们热爱美、热爱大自然的思想感情。

        2、本文是一篇优美的写景散文，生动形象地描写了济南冬天天气的温晴，又进一步从山和水具体描绘，抒发了自己对祖国山河的热爱之情。

        3、本节核心内容的功能和价值：作为写景抒情的散文，本文运用了丰富的写景方法和技巧，是同类作品中的典范，更是学生学习写景方法的最好范例；同时，文中优美的语言、美好的意境，都足以让学生获得不少的教益。

学情分析

        1、学生认知发展分析：由于地域相距较远，学生对济南知之甚少，但结合我们当地的冬季景物，可以很好地理解本文内容。另外，学生活泼好动，善于思考探究，有利于课堂上的合作学习与互动交流。

        2、学生认知障碍点：本文内容较易理解，对学生来说，比较困难的是：抓住事物特征多角度描绘景物的方法。

        3、在教学过程中，我准备利用导学案让学生先进性自学，然后重点探讨重难点问题，最后再通过当堂检测题考察学生对知识的落实情况。

教学目标

        知识与技能：积累字词；积累文中优美的语句，体会比喻、拟人等修辞手法的作用；理解文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合；培养自读写景抒情散文的能力。

        过程与方法：揣摩、品味文中优美的语言，学习运用各种修辞给文章增添文采的方法；把握济南冬天的特点，学习由里到外、由山到水的写景顺序，学会抓住特征多角度描绘景物。

        情感态度价值观：朗读感悟文章的图画美、情感美、音乐美；激发学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡和祖国的感情。

教学重点和难点

        各种修辞手法的运用及其作用；由里到外、由山到水的写景顺序，抓住事物特征多角度写景的方法。

七年级语文《济南的冬天》的教案

       　让学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，感受一下作者对济南冬天的热爱。下面是由我精心为大家整理的“人教版初中语文教案《济南的冬天》”，更多优秀的文章尽在，欢迎大家阅读，内容仅供参考，希望对您有所帮助!

人教版初中语文教案《济南的冬天》

教学目标

       　1、 知识目标：

       　熟悉并掌握文中的生字词，理解比喻、拟人等修辞手法的运用及其作用。

       　2、能力目标：

       　领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，增强对语言的理解和感悟能力，品味文章的画面美，进一步有感情地朗读课文，体会作者所描绘的美景。

       　3、情感目标：

       　感受作者对济南冬天的热爱，培养热爱祖国大好河山的感情。

教学重点

       　朗读、品读课文，领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，发现并感悟济南冬天的美。

教学难点

       　理清文章思路，学习本文“布局谋篇，层次井然”的写法。

课时安排

       　两课时

教学方法

       　诵读法，讨论法

教具

       　多媒体课件

教学过程

第一课时

       　一、导入

       　同学们，现在是什么季节呀?(学生回答：秋)不错，那么我们一年中有几个季节啊(四个，春夏秋冬)，很好，为了让大家更能深刻的体会大自然的四个季节，接下来我们来看几张(幻灯片放映春夏秋冬四季的照片)这些照片漂亮吗?(漂亮)那有没有谁愿意告诉老师，你们喜欢哪个季节啊?(学生举手发言)

       　不错，大家回答的都很好，其实，时序更替，四季轮回，春夏秋冬都是美不胜收的。老舍先生曾经在《济南的秋天》中写道：“上帝把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞士，把秋天的和冬天的全赐给了济南。”在他的眼里，济南的秋天和冬天都是最美的;在他的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具风韵。今天，就让我们随着老舍先生一起来欣赏济南冬天的美景吧。

       　二、解题

       　济南是山东省省会，自然风光秀丽，旅游资源比较丰富，自古素有“泉城”之美称。尤以趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍珠泉四大名泉久负盛名，自古享有“家家泉水，户户垂柳”之誉。济南是中华文明的重要发祥地之一，中国有一位原始部落的首领——舜就诞生与生活在济南一带。李白、杜甫、苏轼、等古今杰出的作家和学者，都先后在济南生活游历或求学为官，故有“济南名士多”的佳誉。

       　老舍在齐鲁大学任教时著有散文《济南的春天》《济南的秋天》《济南的冬天》《三个月来的济南》《趵突泉》等。现在我们就来了解下老舍先生关于《济南的冬天》的学习吧。

       　三、作者介绍

       　老舍(1899～1966)，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。

       　四、初读课文，整体感知

       　1、朗读音频播放：

       　(1)播放音频朗读文件，让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。

       　(2)让学生边听课文，边动笔在书上圈点勾画，标出生字、难词，重点词语、优美语句及自己的疑问。

       　2、注音释义：

注音

       　镶(xiāng)

       　响晴(xiǎng qíng)

       　温晴(wēn qíng)

       　安适(ān shì)

       　肌肤(jī fū)

       　秀气(xiù qi)

       　绿萍(lù píng)

       　水藻(shuǐ zǎo)

       　贮蓄(zhù xù)

       　澄清(chéng qīng)

       　空灵(kòng líng)

       　水墨画(shuǐ mò huà)

       　蓝汪汪(lán wāng wāng)

释义

       　镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘.

       　响晴：晴朗无云.

       　温晴：温暖晴朗.

       　安适：安静舒适.

       　肌肤：皮肤.

       　秀气：文雅;斯文.

       　绿萍：一种植物.

       　水藻：生长在水里的藻类.

       　贮蓄：积;存.

       　澄清：水清澈明净.

       　空灵：灵活而捉摸不透.

       　水墨画：用墨汁画的画.

       　蓝汪汪：形容很蓝.

       　3、学生朗读

       　让同学们在理解字词的基础上，初读课文，挑选几位同学给大家做个示范，分别朗读文章的第一段、第三段和第五段。

       　五、疏通文意，赏析全文

       　1、思考问题：

       　学生朗读全文，分组讨论以下问题：

       　(1)写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么?用文中的一个词来表述。(温晴)

       　(2)文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?分别突出了这些景物的什么特点?(山景、水色)

       　2、板书：

       　济南的冬天

       　(1)济南冬天的总特点是：温晴。

       　与北平相比——无风声

       　与伦敦相比——无重雾 (响晴) 宝地

       　与热带相比——无毒日 (温晴)

       　(2)景物：

       　阳光朗照下的山——温静

       　山景 薄雪覆盖下的山——秀气

       　城外的远山——淡雅;

       　水色 绿、清、亮

       　3、课堂小结：

       　文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱和赞美。

       　4、作业布置：

       　(1)认真，有感情地朗读这篇文章。

       　(2)复习这篇课文的生字词，下一堂课准备听写。

       　(3)每人回去搜集描写冬天的语句至少一则，古诗词至少三句以上。

第二课时

       　一、复习旧课，巩固词语。

       　(同学们，上节课我们布置了复习生字词的作业，大家有没有好好复习啊?好了，现在我们请几个同学来黑板上听写。)

       　复习旧课生字词，让学生加强对字词的学习。

       　二、质疑问难，合作探究。

       　1、质疑探究：

       　(1)欣赏薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味其中美妙的语言，找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?

       　明确

       　比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)

       　(2)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

       　明确

       　好像是把济南放在一个小摇篮里。

       　全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

       　山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

       　(3)济南的山有什么特点?

       　明确

       　小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。

       　(4)文中是用哪些修辞手法来雪后的山景的?

       　明确

       　比喻：“用日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”来比喻雪色。

       　拟人;“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。

       　(5)第五自然段，写济南冬天的水有什么特点?

       　明确

       　水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想 到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

       　水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

       　2、讨论归纳：

       　(1)作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱?

       　明确

       　①拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”; 把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”用一连串的动词，烘托出舒适温暖的环境。

       　②“这一圈小山特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动说：……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的安慰，写出这一圈小山的特别可爱。

       　③从人们有感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的幻想。不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。

       　(2)“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?

       　明确

       　①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣;“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉;“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

       　②妙在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态;“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”;把薄雪比喻成害羞愧 少女，写出雪的情态。

       　三、再读课文，提高升华

       　《济南的冬天》无处不美。那么，老舍先生是如何运用艺术的笔法，来描写景物之美的呢?下面让我们再次齐读课文，感受作者对济南冬天的热爱。然后大家一起来寻找以下的美，在文章中找出能体现这些美的句子，并画出来：

       　修辞运用之美

       　俯瞰仰视之美

       　动静结合之美

       　景物映衬之美

       　明确

       　1、修辞运用之美：

       　第2节“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘放心吧，这儿准保暖和。’”这一句用了比喻、拟人的手法，写出济南的冬天的舒适和暖和。

       　第3节“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”这句话运用了拟人的手法。“害了羞”写出了小山的可爱。

       　第4节“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画。”这句运用了拟人和比喻的手法，写远山的美。第5节“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”还有“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”运用了拟人的手法，写出了水的美。

       　第5节“自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”这句话用了比喻的修辞手法，把济南比作蓝水晶。

       　2、俯瞰仰视之美：

       　第2节“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是理想的境界?”这是俯瞰之美。

       　第5节“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”写出了济南的美。这是仰视。由河水看到天上，视野阔大，整个济南都美。

       　3、动静结合之美：

       　第3节，“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”这是动静之美。

       　4、景物映衬之美：

       　(几种景物相互衬托，我们常说的“绿叶扶红花”就是映衬之美。绿叶衬得花儿更红，红花衬得绿叶更绿。)

       　“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”矮松与白雪相互映衬，在白雪的映衬下，矮松越发的青黑。这是色彩上的映衬。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”白雪与蓝天相互映衬，是色彩美。“有的地方雪厚点，有的地方草色还露着”，草的绿色和暗**相映衬，很美。

       　四、比较阅读，拓展延伸

       　想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?

       　明确：

       　都能抓住特征;安排顺序(角度);

       　运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。

       　从多种感官角度来描写。

       　教师解读：

       　写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

       　五、课堂总结

       　通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

       　六、布置作业

       　1、完成课后研讨题。

       　2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，借鉴课文中的某些写法，将家乡的美写出来，自拟题目，字数不限。

人教版初中语文教学设计《济南的冬天》

       　一、教学目标

       　知识与能力：

       　1.带领学生准确、流利、有感情地朗读课文。

       　2.引导学生揣摩词句含义，品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。

       　3.培养学生在整体感悟课文内容的基础上，理清思路，了解济南冬天的特点。

       　过程与方法：

       　1.导读导议。

       　2.学生小组合作探究，班级读、评、讲、议。

       　3.课文解读和情境营造结合。

       　情感态度与价值观：

       　体会作者对济南的热爱和赞美之情，激发自身对祖国自然景色的热爱之情。

       　二、教学重难点

       　教学重点：

       　1.整体感知课文内容，品味揣摩语句。

       　2.理清思路，了解济南冬天的特点。

       　教学难点：

       　品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。

       　三、教学策略

       　本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

       　1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

       　2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

       　3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

       　4.让学生查找作者的一些经历、创作，加强对作者和作品的理解。

       　四、教学过程

       　(一)情境导入

       　导语：老舍在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的画面。今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看大自然赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷，写出这样的评价。

       　课件展示和板书标题、作者。

       　设计意图带着疑问学习课文，激发学生的阅读兴趣。

       　(二)感知学习

       　教师播放背景音乐读书，并设计相关问题：

       　1.师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。

       　教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。

       　2.生生自读讨论：作者如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么?

       　3.分组讨论：围绕着总特点是如何安排文章结构的?

       　教师引导学生：说清楚文章结构脉络。

       　赞誉了“济南真得算个宝地”;最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。

       　第一部分(1段)总写济南冬天的天气特点。

       　第二部分(2～6段)具体描绘济南冬天的美景。

       　设计意图营造情境和引导整体感知文章内容，明确作者的写作思路。好的诗文当以朗读为主，尤其是写景、抒情散文的朗读，师生读，生生读，在朗读中让学生受到情感的熏陶，在朗读文本中理解、解决问题。

       　(三)内容探究

       　教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。

       　1.文章开头，作者采用什么方法来突出济南冬天温晴的特点?

       　2.感知作者的情感，互相交流预习中查找到的资料。

       　3.第二部分具体抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写，各突出了什么特点。

       　师生共同总结如下：

       　1.把济南和北平、伦敦、热带地方进行了对比的方法：北平的寒，济南的暖;伦敦的暗，济南的明;热带的热，济南的温;抒发了作者对济南冬天的喜爱之情。

       　2.教师点拨：老舍(1899-1966)，现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。誉为人民艺术家。著有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。作者之所以用北平、伦敦、热带地方来对比，与他的生活经历有密切关系。老舍25岁以前生活在北京，1924年去英国，生活了6年，回国途中在新加坡生活了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害，一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南。在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不仅发自肺腑的抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深地体会到：作文时一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。

       　3.全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

       　文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后具体描绘了济南暖冬的几个画面：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山，城外远山，济南冬天的水。

       　设计意图引导学生更清晰地把握文章的内容，抓住重点，培养学生相互交流查找资料的能力;培养学生的归纳能力，学会运用精练的词语来概括景物的特点。

       　(四)语言运用与品味

       　1.教师导入并设计问题，请学生展示朗读，带着同学们再品析课文，思考问题。

       　语言是情感思想的载体。细细地品味语言，才能更好领会文章的内容。要善于抓住关键句子，再细细体会句中词语的意味。

       　(1)文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜欢哪一幅?为什么?

       　(2)我认为 是最精彩传神的词语或句子，它妙在 。

       　2.教师在全班讨论的基础上总结。

       　(1)语言运用了比喻、拟人等修辞方法，生动贴切。

       　举例：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”这个句子用了比喻和拟人的修辞，形象地写出了济南四面环山的地形特点，同时，将小山写得像慈母般温存、可爱、慈善，生动而巧妙地突出了济南的冬天温晴的特点;“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”以动写静，写出动人的形态;“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。

       　重点分析：被风儿吹动;害了羞。

       　(2)词语选用上十分讲究。

       　举例：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

       　设计意图1.通过品味语言，培养阅读分析能力，了解品赏语言的角度。2.通过评析语言更好地理解文章内容。在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。

       　(五)活动学习

       　教师布置围绕下列问题展开活动。(根据课堂实际选择合适的活动)

       　1.选择自己喜欢的景物，仿照自己喜欢的语句或段落，进行仿写。

       　2.说说自己家乡冬天的特征，恰当地运用各种修辞方法。

       　3.《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由。

       　设计意图实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。

       　(六)布置作业

       　1.摘录比喻、拟人句，体会表达效果。

       　2.小写作《校园的冬天》，400字左右，恰当地使用修辞方法。

       　设计意图1.让学生感受语言表达效果。2.课堂知识的学以致用。

七年级语文上册《济南的冬天》教案设计

       　教材分析

       　(一）本文在教材中的地位和作用：

       　《济南的冬天》是九年义务教育课程标准实验教科书语文版七年级语文上册第三单元的第二篇。《济南的冬天》这篇课文，充满诗情画意，作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻……无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然，为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了充沛的资源，所以学习本文，首先得利用其审美价值，引领学生进入作者营造的美的意境，整体感知，获取美的享受和熏陶.

       　（二）课程标准：

       　走进课文，包围你的是满含温情的亲切优美而生动的语言，老舍先生不愧是卓越的语言大师。一系列的比喻、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠，这就为学生积累感悟语言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教学本文，积累语言也是对学生极具体极实惠的丰收、学习写景的一些方法是对学生进行写作引导的最好资源。

学情分析：

       　初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析。意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。

我校学生特点

       　1、学习标准低缺乏好的学习方法和习惯。

       　2、学生关注学习，关心成绩

       　3、学生渴望被重视

       　结合单元教学要求和本课特点，依据课程标准中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，并从我校具体学情出发我将本课的学习目标确定为：

学习目标：

       　一、了解作者老舍及与课文相关内容；识记并理解文中的生字词。

       　二、 （1）知识目标：首先，理清本文的层次结构。其次，领会作者抓住景物的主要特征进行细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。

       　（2）能力目标：培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力；培养学生分析综合的能力.。

       　三、激情导入，全力以赴，培养热爱生活，热爱大自然美好河山的情怀。

学习重点： 比喻、拟人等修辞手法的运用及抓住主要景物的主要特征描写的方法。侧重讲析第3段和第5段。

学习难点： 情景交融的写法。

使用说明与学法指导：

       　1. 依据预习案通读课文，初步感知文章内容，把握文章主旨。同时圈点勾画重点字词，熟记基础知识。

       　2. 感受济南冬天之美，体会作者对祖国河山的热爱，学习从不同角度细致观察景物，并能抓住景物特征进行描写的方法。

       　3.本文语言优美，写景生动，对老舍清新，质朴，隽永的语言要细细体味。完成预习自测题目。

       　4.将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处。

       　5，限时15分钟，独立完成。

教材助读：

一、走近作者

       　老舍（1899—1996），现代著名作家，原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说《四世同堂》、《骆驼祥子》，话剧《龙须沟》（因此作品获得“人民艺术家”称号 《茶馆》等，收在《老舍文集》里。他的作品在国内外都有很大影响。

二、了解背景

       　本文约写于1930~1931年间，那是作者刚从英国回国，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，作者把济南看作是自己的“第二故乡”，可见作者是怀着对“故乡”的深情来写这篇文章的。

       　本文是老舍在济南齐鲁大学和山东大学任教时写成的，原为描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五篇，本文为节选，可独立成篇。

三、文体知识

       　写景散文即以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按空间的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察点的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。

四、整体感知：

       　1.朗读课文，看看作者是从哪几个方面写济南的冬天的。

       　解析指导：这一题主要让同学们了解作者的写作思路，看看作者是抓住 哪些富有特征的景物来展示济南冬天的主要特点的。

       　2 .老舍笔下济南冬天的显著特征是什么？作者对济南的冬天有着怎样的感悟？

       　预习自测：

       　1.给加点的字注音

       　济（ ）南 伦敦（ ） 镶（ ） 水藻（ ） 贮（ ）蓄

       　发髻（ ） 着（ ）落 看（ ）护 宽敞（ ） 地毯( )

       　2.常识填空 ：

       　《济南的冬天》的作者（ ），原名（ ），字（ ），北京人。他是我国著名的（ ）家，（ ）家，主要作品有小说《 》 《 》 话剧《 》《 》等。

       　3.从括号中选择恰当的词语填在横线上。

       　请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下-------（沐浴着 晒着）阳光，暖和安适地--------（睡着 躺着），只等春风 来把它们---------（唤醒 摇醒），这是不是个理想的境界？

       　4.联系句意说说下列加点词语的含义。

       　（1）济南的冬天是响晴的。 响晴：

       　（2）一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。 安适：

       　（3）济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 秀气：

       　（ 4）整个的是块空灵的蓝水晶。 空灵：

       　我的疑问

       　请将预习中不能 解决的问题写下来，供课堂解决。

探究案

       　探究点一：开头段作者是如何运用对比手法来介绍济南冬天的特点的？

       　探究点二：第三段是本文写景优美段落，此段按照怎样的顺序描写雪后 山景 的？

       　探究点三：济南的冬天有什么特点？作者是从哪些角度来描写其景色特点的？

       　探究点四：为什么文章题目是“济南的冬天”，而结尾却说“这就是冬天的济南”？二者有什么区别？

       　解析指导：回答这一类问题，要从结构和内容两方面入手，结构上前后呼应， 内容上符合作者的写作意图。

       　探究点五：本文是如何做到寓情于景，情景交融的？

训练案----有效训练，反馈矫正

       　1.下列句子的修辞与其他三项不同的是（ ）

       　a.那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

       　b.济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

       　c.山坡上卧着些小村庄。

       　d.树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇 。

       　2.作者写山，主要写了几种情况下的山？它们分别具有什么特点?作者写水，是抓住什么特点来写的？

       　3.文章以“ ----------”做标题，表明写的是济南这个特定环境下的冬天，不同于 其他地方的冬天，而以“----------”作为文章的结尾，抒发了作者对冬天这个特定 时令下的济南的总的感觉。这样的结尾既与开头“-----------”相呼应，又点了题，抒发了作者的----------之情，给人以回味的余地。

检测案:

一.基础巩固题：

       　1.选出没有错别字的一项（ ）

       　a.刮风 依靠 慈善 垂柳 b晒着 绿苹 暖和 横卧

       　c.园圈 温情 水纹 水墨画d.摇蓝 斜射 稍微 烦燥

       　2你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗？（ ）

       　A．这一圈小山在冬天特别可爱；好像是把济南放在一个小摇篮里。

       　B．它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

       　C．就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。

       　D．他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。

       　3 《济南的冬天》的作者是 ________，原名________，字________，________代作家。代表有小说________________，话剧________________。

       　4对课文理解有误的一项（ ）

       　a.文章开头，作者以自己的亲身感受，通过对比，反衬出北平，伦敦，热带三处令人讨厌的气候。

       　b.作者对济南大体用了简笔的写意描绘，突出表现了济南的秀美睡态。

       　c.文章对济南冬天的山着墨较多，依次写了阳光照耀下的山，薄雪覆盖下的山和城外的远山。

       　d.情景交融是本文写作的一大特点，在描写济南冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

二.能力提升题

       　最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。（山坡上，有的地方雪厚点，有 的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。）等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

       　5.文中描写景物的顺序是-------------，---------，------------，------------。

       　6.划横线一句用的是比喻的修辞手法，它的本体是（ ），喻体是（ ）

       　7在文中找出一处运用拟人修辞手法的句子。

       　8对文中画（ ）处的句子的含义理解正确的一项是（ ）

       　A.描写黄白相间的山坡，春风化雪，不久人们就会见到山坡原有的颜色。

       　B.表现济南冬天的温和，雪化了，有水在山坡上流动；“山的肌肤”指山坡的草地。

       　C.描写济南冬天的温和，有水蒸气蒸发升腾的美景，不久雪就会全化了，山坡上原有的颜色比雪色更美。

       　D.描绘了雪色与草色相间的美景，像山穿着好看的.衣服。

       　9.“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气”，表达作者怎样的情感？

文本拓展积累

       　济南的春天

       　舒德峰

       　济南的冬天比较寒冷，夏天又十分炎热，春天和秋天该是黄金季节了。但春天和秋天相比，我更喜欢春天。如果把济南的秋天比成浓妆艳抹的风韵**，那济南的春天便是一个不施粉黛的清纯少女了。她步履轻轻地走来，又行色匆匆地归去，逗留的时间竟那么的短，让人稍不留神就错了过去。如果把济南的秋天比成五彩斑斓的西洋画，那济南的春天该是一幅淡雅清新的水墨画了。她点缀着淡淡的桃红、浅浅的柳绿，总让人难以领略她的神韵。正是因了那分短暂的、清雅的而又透着生机的靓丽，济南的春天才格外让人怜惜，令人销魂。

       　过了阴历的二月二，气温便升上来了。忽然有一天，清晨走在路上，你会觉得那醉人的春风竟扑面而来，来得是那么快，快得你没有足够的心理准备，来不及脱去厚厚的冬衣，更换春天的衣衫。那熬了一冬而有点儿僵硬的行人的面容，霎时舒展开来，被温柔的春风抚弄得有了几分喜色。再看那垂柳的枝条，像少女飘柔的长发，在风中摇曳，不知不觉间竟萌动出淡淡的鹅黄，然后又吐出清新的嫩绿，使人想起“万条垂下绿丝绦”、“漏泄春光有柳条”的名句。那挺拔的白杨，枝上先是鼓起了一个个小花苞，慢慢 地又变成了“毛毛虫”，多像调皮的少女扎了满头的小穗子啊。等那小穗子落了，杨花就伴着柳絮飞起来，飞到你的发上、脸上、身上，软软的，痒痒的，你会觉得是那般的惬意。迎春花儿总是开得很早，黄黄的小花儿点缀在瘦瘦的枝条上，有几分羞涩，又有几分耀眼，真是一幅天作的“早春图”啊。那沉睡了一冬的小草开始返青了，远远看去有点儿淡绿，近看却寻不到踪影，真的是“草色遥看近却无”了。

       　济南以泉水著称，早在金代就有人立了《名泉碑》，列了济南的七十二名泉。到了春天，那泉眼一个个竞相涌动，喷珠吐玉，波光粼粼，清澈透底，连那在荡漾的水草中游动的小鱼儿也是那样悠闲自在。走过泉城广场，你会看到放风筝的人多了起来，那风筝潇洒地在空中飘舞，引得行人停下脚步，仰起头，看那风筝，看那晴空丽日，也看那远山的黛绿和无垠的春色。

       　该是踏青时节了。人们被春风鼓动着，被春色吸引着，怎能按捺住萌动的春情啊！三五好友，结伴而行，山坡、泉边、湖上、郊野，随处可以看到满脸春色的踏青的人们。

       　仁者乐山。喜欢登山的人们去了千佛山、英雄山、大佛头、蟠龙山、红叶谷、五峰山，还有许许多多不知道名字的山，因为济南这座城市就在群山的怀抱里，唯独北面有个缺口。其实，真正喜欢爬山的人，会去济南的东部和南部，那里有许多小山，海拔也就三四百米高，风景秀丽，游客稀少，有的山还没有路。那样的山爬起来，你会觉得风景独秀，别有滋味。

       　智者乐水。名甲天下的趵突泉当然是很好的去处，但黑虎泉、五龙潭、珍珠泉、百脉泉，还有那叫不出名的泉眼儿，都各有风情，美不胜收。泛舟大明湖上，看那碧波荡漾，绿柳垂丝，一湖烟云，十里柳屏，真的令人心旌神摇。每年春天，我都喜欢去济南北边的黄河岸上走一走，那杨柳轻摇的长堤，那芳草萋萋的原野，那辉煌灿烂的落日，那大气磅礴的河流，总让我感慨万千，流连忘返。

       　说到喜欢赏花的人，当然会去植物园了。许多花儿都会在春天里绽放，冰清玉洁的梨花、艳丽芳菲的桃花、亭亭玉立的白玉兰，勾起多少文人墨客的遐想和诗意啊。如果你真正喜欢看大自然中的花儿，还是应该到郊区去。“野店桃花红粉姿，陌头杨柳绿烟丝。不因送客东城去，过却春光总不知。”这首诗写的就是济南东郊的景色，闭眼想象诗中的意境，真的是勾人魂魄，还没到心就醉了。

       　济南的春天就是这样的风姿绰约，这样的婀娜多姿，这样的生气蓬勃。我常常感叹造物主的神奇，寥寥几笔，就把济南的春天打扮得这般动人。她让人感到心情舒畅，感到生机盎然，感到这世界的一切都孕育着无尽的希望。

       　10.阅读全文，找出文章的中心句抄写在下面。

       　11.为了表现济南的春天的特点，作者从多个方面进行了描写，请用几个四字短语把这些方面分别概括出来。

       　12.作者说，“如果把济南的秋天比成浓妆艳抹的风韵**，那济南的春天便是一个不施粉黛的清纯少女了。”那么，应该把济南的夏天或冬天比作什么呢？请续写一句话，表现出济南的夏天和冬天的特点。（要求句式一致，修辞一致）

       　如果把济南的秋天比成浓妆艳抹的风韵**，那济南的春天便是一个不施粉黛的清纯少女了，济南的夏天便是，济南的冬天便是。

       　13.请从修辞的角度，赏析下面的句子。

       　再看那垂柳的枝条，像少女飘柔的长发，在风中摇曳，不知不觉间竟萌动出淡淡的鹅黄，然后又吐出清新 的嫩绿……

       　14.请把本文与《济南的冬天》进行比较，你更喜欢什么季节的济南？为什么？

       　文本拓展积累素材设计意图：

       　增加学生阅读量，使学生对写景文章从多角度有更加深刻的认识，进而提高学生的语文素养，并积累素材，为写作打好一定基础，丰富学生的阅读情趣。

        总结

       　围绕本课时的重难点，设计课程。体现学生思维特点，训练学生的能力，真正突出本课时所要完成的教学目标。

七年级语文《济南冬天》优秀说课稿

       　教学目标：

       　1、 在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。

       　2 、能说出济南冬天的特点，了解文章抓住特征写景的方法和写景层次，从而发现它独特的美。

       　3 、通过品味语言，欣赏并学习本文描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的融合。

教材分析;

       　这是一篇写景抒情的散文，它美在景物美，情感美，作者善于从美的景物中发现美，并能用美的语言饱含深情地表现出来。学习这篇文章，要引导学生学习抓住景物的特征写景的方法和写景的层次；要引导学生去欣赏散文优美的语言，学习描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的融合。

教学设想：

       　好的诗文往往是教者言不可尽传，必须经过欣赏者自己的品味、体悟，才能获得其艺术美的真谛。欣赏优美的散文，贵在多读，学生在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉；学习写景状物的散文，学生要能说出景物的特点，通过问题解决教学法， 学生在讨论、交流中，了解文章抓住特征写景的方法和写景层次，从而发现它独特的美；美的事物和情感需要美的语言表现，学生通过品味语言，从修辞的运用、用词的讲究、虚实结合等方面欣赏并学习本文描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的融合。

       　教学课时：一课时

教学流程:

一、导入新课

       　老舍先生说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”在作者的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们就来欣赏济南冬天的美景，学习《济南的冬天》。

二、检查预习

       　1、学生介绍老舍及其作品

       　参考:老舍（1899～1966），现代小说家、戏剧家。被誉为“人民艺术家”。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

       　2、学生展示重点字词的读音，自由朗读，掌握字词

       　济南（jǐ） 伦敦（dūn） 镶（xiāng） 水藻（zǎo） 贮蓄（zhù）

       　发髻（jì） 澄清（chéng） 看护（kān）着落（zhuó）着急（zháo）

三、朗读感悟

       　1、教师范读课文，学生倾听，与自己对文本的理解及朗读的处理相比较，作好点评的准备。

       　2、学生点评教师的朗读。

       　3、学生听读朗读录音。

       　4、学生自由朗读课文，要求：

       　①用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。

       　②感受济南冬天的特点，注意文中抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写它冬天的特点的。

       　明确② 主要抓住济南冬天的山、水、阳光、雪来写的。

       　5、学生选读课文任一自然段并说出选读这一自然段的理由。

四、问题解决

       　（一）学生代表朗读课文，其他学生听读，思考问题，多媒体显示要求：

       　1、在文中找出一个最能概括济南冬天的气候特点的词语吗?

       　2、济南不仅是个“宝地”,更是作者心中“理想的境界”,作者笔下“理想的境界”是怎样的?

       　3、作者用三个自然段写济南的山，每一段各侧重于哪个方面?

       　4、作者写水,突出了水的哪些特点?

       　（二）学生思考后相互交流上述问题，教师做适当地追问并作必要板书

       　1、最能概括济南冬天的气候特点的'词语是“温晴”。

       　教师追问：作者是从什么角度，运用了什么方法来突出济南冬天的“温晴”。明确：文章开头，作者从自己的亲身感受，运用了对比的手法，把北平冬天的风多与济南冬天“没有风声”对比，把伦敦冬天的多雾，不见阳光和济南冬天的“响晴”对比，把热带的毒日、响亮的天气和济南冬天的“温晴”对比，突出济南冬天“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。

       　教师板书：总特点：温晴（宝地）——对比

       　2、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒这是作者笔下“理想的境界”。“晒”“睡”“醒”这一连串相关的拟人手法，创造了一个暖和安适的“理想境界”。

       　教师追问：文章主要抓住济南冬天的山、水来写，这句话在全文结构上有何作用？明确：“有山有水”一句起着总起课文第二部分的作用。

       　3、第2自然段写阳光朗照下的山，侧重写济南冬天气候温暖晴朗，小山的可爱，给人温存、体贴、慈祥之感；第3自然段写薄雪覆盖下的山，着重写小雪后济南小山的秀美；第4自然段写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画，着重写小山的远景，略写。

       　老师板书：山 ? 阳光朗照下的山：可爱

       　薄雪覆盖下的山：秀美

       　教师追问：第2自然段写阳光朗照下的山，从哪些方面来写的？第3自然段写薄雪覆盖下的山，按照怎样的空间顺序来写的？

       　明确：第2自然段写阳光朗照下的山是：①从济南的地理环境来写。“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”交代济南冬天温晴的原因。②从济南人的表情、感受、幻想和心情来写。表情是是“面上含笑”；人们感觉“有了着落，有了依靠”；产生“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”的幻想就是这点幻想；心情“ 并不着急”。这些描写洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情。

       　第3自然段写薄雪覆盖下的山，按照山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序层层铺写，吧各个细部的色、态、光一一展现出来。山上写矮松，山尖写山和蓝天的色彩，山坡上写雪色和草色相间的美景和由此产生的联想，山腰着重写光和色。

       　4、第5自然段作者写水,突出了水的绿，水的温暖，水的清亮。

       　老师板书：水：温暖、清亮

       　小结：文章抓住济南冬天“温晴”的特点，先总写老城全貌，有山有水（第2自然段），然后再饱览一城山色，雪后斜阳（第3、4自然段），最后再到垂柳岸边领略“水不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气’”的水上景色（第5自然段），由大到小地写来，从山到水地写去，层次分明。

五、品味语言

       　学生再次细细品味课文，找出欣赏的语言并说明欣赏的理由。

       　1、学生读课文，作批注。

       　2、学生交流，教师据实际情况点评，突出本文表现美的技巧。（针对相同的表现技巧，学生展示2到3句）

       　参考材料:

       　第1自然段“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成“没有风”，那就不符合实际情况。（用词准确）

       　第2自然段“晒”“睡”“醒”这一连串相关的拟人手法，把济南拟人化，写得很有温情，创造了一个暖和安适的“理想境界”。（拟人修辞的运用）

       　第2自然段“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动的低声的说：你们放心吧，这儿准保暖和。”“小摇篮”的比喻和“安静不动”、“低声”的拟人的语言将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥，赋予这一圈小山以慈母之情。（比喻、拟人修辞的运用）

       　第2自然段“慈善”通常形容人的态度仁慈谦和，这里把济南的冬天当做人来写，表现济南冬天给人的感觉是充满温情、暖和的。（用词准确）

       　第3自然段“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“顶”准确地表现了树尖上一髻儿白花的位置和形状：只有树尖上积了一小堆白雪。（用词准确）“好像日本看护妇”这个比喻贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。（比喻的修辞）

       　“给山们穿上一件带水纹的花衣”“穿”准确表现了雪、草覆盖的状态，又引起了“一件带水纹的花衣”的比喻。把山坡上雪色和草色斑相间斑驳的色彩，说成是“一件带水纹的花衣”，秀美动人；（用词准确）

       　“那点薄雪好像忽然害了羞”，用拟人的手法，把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女，情态可掬，写出了夕阳斜照下雪色的娇美。（拟人修辞的运用）

       　3、加以总结描写景物的语言技巧：用词的准确；运用生动的修辞手法。

       　4、赏析语言还可以从哪些方面着手？

       　从①虚实结合，联想丰富②直抒胸臆③创设意境，流露深情④ 对比烘托等方面。

六、创设情境，仿作练习。

       　当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。（习作交流，作恰当点评。）

七、布置作业：

       　1、从课文中找出运用①虚实结合，联想丰富②直抒胸臆③创设意境，流露深情④ 对比烘托等写法的句子各一个。

       　2、修改课堂小习作，誊写在练笔本上。

       　3、读课文2遍，背诵课文第3自然段。

       　推荐课外阅读：老舍《济南的秋天》、《骆驼祥子》、《茶馆》

附:板书设计

       　总特点：温晴（宝地）——对比

       　山: ?阳光朗照下的山：可爱

       　济南的冬天

       　薄雪覆盖下的山：秀美 比喻、拟人 ?冬天的济南

       　城外远山：小水墨画

       　水： 温暖、清亮

       七年级语文《济南冬天》优秀说课稿

        作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是我为大家整理的七年级语文《济南冬天》优秀说课稿，欢迎大家分享。

        我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我从以下几个方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

        1、课文所处的地位及作用

        《济南的冬天》是七年级语文上册的课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。

        编者安排这篇作文，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。

        2、课文解读：

        《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。在这些认识的基础上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

        3、教学目的

        1）知识目标：

        a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

        b、理清本文的层次结构。

        2）能力目标：

        a、养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

        b、培养学生分析、综合的能力。

        3）德育目标：

        培养学生对祖国山河的热爱之情。

        4、教材的重点、难点

        教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。

        教学难点则是作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。

二、说教法

        1、尊重学生个性，实行个性化教学。

        在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”于是我根据本课目标和内容，结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。尊重学生的个性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

        2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素质。

        为了提高学生语文综合能力，结合课改精神，我在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的情况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚定了我课改的决心。

        特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。

三、说学法

        因为学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

        在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

四、教学设想

        本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时进一步感受作者的感情。本说课教案只说明第一课时。

五、说教程

        （一）、课前准备：主要分为学生准备和教师准备。

        让学生利用网络资源的多种渠道，蒐集有关作者的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。

        在课前，我精心准备了电教平台、录音等辅助手段来丰富教学，扩大教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

        （二）、教学过程

        这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反馈练习”进行教学的。

        1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的.气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。

        2、讲授新课：

        （1）初读课文，采用默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：

        为什么说济南是个“宝地”？

        设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发现，找出能够支撑作者说法的地方，并谈出自己的见解。

        （2）精读关键段落（3—5段）

        老师可适时发问：你最喜欢那一句，为什么？

        设题目的：引导学生主动地品析重点语句，体会作者感情。也是突破本文难点的很重要的环节。

        解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。

        （3）使用探究法，老师展示四幅，让学生再读课文，并评价老师所展示的，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。

        设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。

        这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。

        （4）以写促情

        要求：请仿照文中你最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们孝感的冬天。

        设题目的：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。

        写完后让学生交流，老师予以鼓励，达到本课 *** 。

        3、归纳小结

        让学生说这节课学到了什么？（老师对学生的每一点见解都予以肯定）

        4、反馈练习

        让学生讨论：标题可否换为“冬天的济南”？

        设题目的：让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用，以便引入下一课时。

六、说板书设计：

        济南的冬天

        老舍

        总特点：无风、响晴、温晴

        山：阳光朗照下的山——慈善

        小雪覆盖下的山——秀气景中有情热爱、赞美

        城外远山——小水墨画

        水：温暖、清亮、透明

       好了，关于“济南的冬天教案”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“济南的冬天教案”有更全面、深入的了解，并且能够在今后的工作中更好地运用所学知识。