吊古战场文朗读_吊古战场文朗读节奏划分

吊古战场文朗读_吊古战场文朗读节奏划分

       接下来，我将针对吊古战场文朗读的问题给出一些建议和解答，希望对大家有所帮助。现在，我们就来探讨一下吊古战场文朗读的话题。

1.语文七年级下册 七年级语文下册教学设计与反思

2.七年级语文《邓稼先》教案

3.能给我推荐几篇比较悲伤的中华经典诗词吗，古现代都可以的，朗诵要在一分半钟左右的哦。

4.《邓稼先》中描写邓稼先品格的句子(所有).

5.7年级语文下册重点课文有哪些?（人教版）

6.北风诗经注音朗读释义

语文七年级下册 七年级语文下册教学设计与反思

       教案是课堂 教学设计 的载体,是七年级语文课堂教学质量的基础。以下是我为大家整理的七年级语文下册的教学设计与反思，希望你们喜欢。

       七年级语文下册教学设计

       邓稼先 杨振宁

       一、教学目标：

       1、知识与技能：朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

       2、过程与方法：找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

       3、情感态度价值观：学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。

       二、教学重难点：

       1、 重点：整体把握文章内容，把握邓稼先的思想品格忽然奉献精神。

       2、难点：本文的语言特色。

       三、学生情况分析：

       七年级两个班，整体素质良好，学生诚实，有爱心，对待学习积极，刻苦。但大部分学生由于种种原因，学习成绩滞后。

       四、课时安排：2课时

       第1课时

       一、课前三分钟

       二、导入新课

       二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家?他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。?两弹元勋?邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。

       三、检查生字、生词预习效果

       邓稼ji?先 元勋xūn 至死不懈xi? 鞠jū躬尽瘁cu?

       选聘p?n 无垠y?n 殷红yān

       可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹;泣：流泪。 元勋：立大功的人。

       鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦;瘁：辛劳。已：止。

       当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受;无愧：不惭愧。

       家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解;晓：知道。

       截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。

       马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。

       层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复;穷：穷尽。

       2、了解作者：?两弹?指氢弹和原子弹。

       四、整体感悟

       本文共有六部分，且每一部分均设有小标题。

       第一部分，展示背景。通过列举 1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而～个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子邓稼先。

       第二部分，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。

       第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程***。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。

       第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。

       第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。

       第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。

       五、小结：(文中的对比、排比等修辞方法和细节描写等，并争先发言。)

       ①本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势;对比的运用，使人物形象更加突出;长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。

       ②这是一篇回忆性散文。作者采用?横式结构法?，巧立主题式的小标题，运用?板块?并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。

       第2课时

       一. 导入：

       今天我们继续学习杨振宁先生的回忆性散文《邓稼先》

       二、阅读分析课文：

       (一)默读第一部分。说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史?

       文章开头列举中国一百年前的历史对于表现人物的作用：通过鲜明的对比，突出?今天?可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就，从而把邓稼先的贡献放在一个广阔的社会背景之中中国之所以不再任人宰割是因为我们有了强大的国力，而由邓稼先领导的核武器研究的成功，无疑是这之中最闪亮的一笔，突出了邓稼先的贡献之大。

       (二)默读第三部分。说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先的性格特点。

       作者将美国和中国原子弹设计的***奥本海默与邓稼先作对比的目的：他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。

       (三)默读第四部分。说说你对?事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡?我始终想不清楚?这句话的理解。

       朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：?事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?我始终想不清楚?这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。 (还有其他的句子，请同学们在书中找一找，并体会体会。)

       (四)朗读第五部分(?我不能走?)。

       (1)朗读《吊古战场文》的原文和译文。译文如下： 广大呀，广大呀!空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：?这犹是古战场啊!常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。?

       (2)理解?粗估?参数的时候 又要有稳健的判断?这组排比句的内容，体会作者的思想感情。

       (3)说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。

       (4)体会《中国男儿歌》的壮美。

       第五部分(?我不能走?)。这一部分集中写了邓稼先之所以成为?两弹元勋?，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。

       (五)朗读第六部分。体会第2～5节的排比所抒发的强烈的感情。

       二、总结课文

       (一)、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。

       本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。

       (二)写作特色

       1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。

       2、作者采用?横式结构法?，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。

       (三)中心：

       作者把邓稼先这一人物置于广阔的社会背景和历史背景中，抓住他忠厚平实，诚真坦白的性格特点，回忆了他为中国的?两弹?事业所做出的贡献。赞颂了他?鞠躬尽瘁，死而后已?的奉献精神，并挖掘出这种性格和精神产生的根源：中国几千年传统文化的积淀。

       三、课后练习部分解答

       练习三：文章将邓稼先与奥本海默作对比，旨在更生动形象地表现出邓稼先的人格魅力，同时也为了说明邓稼先之所以会有这样的性格和品质，与他所生长的社会背景有着密不可分的关系，从而进一步说明了邓稼先将个人生命奉献给祖国的必然性。

       四作业

       1、抄写生字词

       2、 完成课后研讨与练习一

       板书设计：

       邓稼先

       1、 百年屈辱与?站起来了?创设背景

       2、 两弹元勋总述生平事迹 鞠躬尽瘁

       3、 邓稼先与奥本海默忠厚朴实 死而后已

       4、 民族感情?友情?严谨求实 (记叙、议论)

       5、 我不能走默默奉献 (抒情)

       6、 永恒的骄傲无比赞颂

        教学反思 ：

       邓稼先，我国的?两弹元勋?，?两弹一星?功勋奖章获得者。这是一个?大写的人?!我们做人就是要做这样的人!以这个主题，让学生在自主阅读中随作者饱含深情的笔触，来感悟这位不平凡的科学家。也试着让学生了解一些武器的知识。

       　七年级语文教学反思

       七年级是一个过渡年级，学生会存在一些不适应的地方。比如：(1)从七年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视;(2)阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的?度?很难把握;(3)七年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

       一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发

       教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用活教材，让学生喜欢教材、喜欢语文，是最值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、修辞方法的运用，作文材料的选择和详略安排等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。

       教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的?学情?出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。

       二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

       课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。尤其是七年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断比较、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，探究，不再为了课堂的?完美?而勉强学生，主要注重学生学到那些知识，学会了哪些学习方法。

       三、挑战自我、充实自我，在反思中成长

       自参加工作以来，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到?瓶颈?，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到?束手无策?，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢?如何穿越?瓶颈?领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退!我想是到了及时充电、及时反思的时候了。多和搭档探讨教学方法，多比较教学思路、向同学科的老师多学习、多请教，努力践行?三人行必有我师?，对自己的教学多比较，多反思，提高自己上课水平和课堂效率，希望能冲破?瓶颈?，开辟语文教学的新天地。

七年级语文《邓稼先》教案

       一、整体把握

       本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。文章的形式是“散”的，它没有系统介绍邓稼先的事迹，文中还插入了古文、诗歌、电报等内容，但主题是集中的：中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。

       这篇文章分六个部分。

       第一部分，在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景上推出邓稼先。作者以1898年西方列强瓜分中国的情况为例，说明旧中国是怎样“任人宰割”。今天，中国人民“站起来了”，“对这一转变做出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。”作者这样写，就使读者认识到：邓稼先不是一位普通的人物，而是一位历史性人物，对祖国、对民族发展有巨大贡献的杰出科学家。

       第二部分，简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。肯定邓稼先“‘两弹’元勋”的地位，赞扬邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。

       第三部分，在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先。奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。邓稼先则是一个最不要引人注目的人物，忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，是“最有中国农民的朴实气质的人”。人们知道他没有私心，绝对相信他，这是他能领导大家做出历史性贡献的原因。从对比中得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国***的理想党员。”说明了只有中国的传统文化背景才能孕育出邓稼先这样品格高尚的人物，也只有邓稼先这样的人才适应中国社会的需要，为民族的发展做出巨大贡献。邓小平同志说过：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”邓稼先的气质品格和奉献精神与小平同志表达的心声是一致的。

       第四部分，作者写自己得到消息，中国的原子弹工程没有任何外国人参加，是自力更生搞出来的，因而感情受到极大震荡，一时热泪满眶。这是作者为中华民族而自豪，为50年的朋友邓稼先而骄傲。

       第五部分，先描绘邓稼先工作地点的荒凉，揣测邓稼先在这样的环境中率领部下奋斗牺牲的时候是什么心情；接着指出邓稼先从事这项工作需要物理直觉、数学见地、勇进的胆识和稳健的判断，关心邓稼先肩负重任、在关键方案上签字时手有没有抖。接着写邓稼先在极端困难的条件下，在层出不穷的问题前，身先士卒、不怕牺牲的气概。最后引述五四时代的一首歌曲，作为邓稼先一生的写照，并呼应第一部分，把邓稼先的贡献置于近一百多年来的历史背景上。

       第六部分，引述作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话。这些话是对邓稼先的总评价，同时洋溢着作者对朋友的深情。这一部分也是全文的总结。

       二、问题研究

       1．全文六个部分之间有什么联系？

       第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。

       2．为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？

       按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因在于：第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。

       3．有人说，本文作者是大手笔，表现在哪里？

       本文作者有传统眼光，历史视野，全球胸襟，因此文章写得不同凡响，高出一筹，一般传记作者很难企及。例如，作者从中国传统文化的角度，赞扬“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，是“最有中国农民的朴实气质的人”。因为作者自己具有较深厚的传统文化底蕴，所以能从传统文化的角度看问题。又如，课文从近一百多年来中华民族蒙受屈辱和宰割写起，引用唐代李华的《吊古战场文》和作者儿时从父亲口中学到的《中国男儿歌》，让读者跟着作者把眼光射到历史深处。因为作者是炎黄子孙，在中国大陆长大，从小受到民族精神的熏陶，所以始终从近一百多年来的中国近现代史看问题。又如，作者把邓稼先同奥本海默对比，始终把邓稼先放在国际大舞台上写，显示出作者的全球视野，一下子提升了文章的境界。这是因为作者学贯中西，胸怀世界，所以有条件把中国和美国的顶尖人物拿来作对比。总之，由于作者熟悉我国传统文化，又具有历史眼光和全球视野，所以使课文内涵丰富，底蕴厚重，凸现了一个立体的光芒四射的邓稼先形象。

       4．有人说，这是一篇至情文，何以见得？

       作者的妹妹杨振玉女士在《父亲、大哥和我们》一文中说：“这是一篇至情的文章，描述了邓稼先的一生。我觉得这也描述了大哥的志向。”

       至情，表现在作者对中华民族的至情，对有着50年友谊的老朋友的至情。例如，作者得知中国的原子武器工程，没有任何外国人参加，完全是自力更生搞成功的，就激动得热泪盈眶，显示出作者对民族、对老朋友的深情。又如，作者在第五部分写道：“不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》……”“也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？”“不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？”这些语句中，都洋溢着作者对邓稼先的一片深情。

       练习说明

       一、有感情地朗读课文，把握文意，完成下列各题。

       1．在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？

       2．为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？

       3．“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国***的理想党员。”试阐释这两句话。

       4．“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。

       设题意图是，让学生把握文章意思，把握邓稼先的思想品格和奉献精神；同时练习概括能力和口头表达能力。

       参考答案：

       1．先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

       2．课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国***的理想党员。”

       3．“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国***的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国***的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。

       4．为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。

       二、这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗？

       设题意图是，让学生了解课文语言的特点，积累语言，培养语感。

       参考答案：

       有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。

       有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。

       句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。

       三、从图书馆查找、从网络上检索关于邓稼先等我国“两弹一星”科学家的资料，分别为他们写小传，然后全班出一期题为“星光闪耀”的墙报。

       设题意图是，从课文出发，引申、深化课文主题，加强对学生的人生观教育。

能给我推荐几篇比较悲伤的中华经典诗词吗，古现代都可以的，朗诵要在一分半钟左右的哦。

        教学要求：

        1．掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。

        2．体会课文语言乎实、感情真挚的特点。

        3．能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

        4．深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

        教学时间 ：二教时

        第一教时

        教学要点： 了解课文背景

        整体感知课文

        教学步骤：

        一、背景说明。

        1.关于两弹一星

        1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国两弹一星事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们两弹一星功勋奖章。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀两弹一星功勋奖章。

        两弹一星最初是指原子弹、导弹和人造卫星。两弹中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。一星则是人造地球卫星。

        2．关于邓稼先

        邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，

        1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称娃娃博士。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

        3．关于杨振宁

        1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。

        二、解释下列词语，并给加点字注音。

        邓稼jià先 元勋xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬尽瘁cuì

        选聘pìn 无垠yíng 殷红yān

        可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。

        元勋：立大功的人。

        鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。

        当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。

        家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。

        截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。

        马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。

        层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。

        三、总体内容把握。

        本文共有大部分，且每一部分均设有小标题。

        第一部分，展示背景。通过列举

        1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而～个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子邓稼先。

        第二部分，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。

        第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程***。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。

        第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。

        第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。

        第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。

        四、作业：

        第二教时

        教学要点： 分析课文、总结课文

        教学步骤：

        一、阅读分析课文：

        （一）默读第一部分。说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？

        文章开头列举中国一百年前的历史对于表现人物的作用：通过鲜明的对比，突出今天可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就，从而把邓稼先的贡献放在一个广阔的社会背景之中中国之所以不再任人宰割是因为我们有了强大的国力，而由邓稼先领导的核武器研究的成功，无疑是这之中最闪亮的一笔，突出了邓稼先的贡献之大。

        （二）默读第三部分。说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先的性格特点。

        作者将美国和中国原子弹设计的***奥本海默与邓稼先作对比的目的：他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。

        （三）默读第四部分。说说你对事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡我始终想不清楚这句话的理解。

        朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?我始终想不清楚这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的'感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。

        （还有其他的句子，请同学们在书中找一找，并体会体会。）

        （四）朗读第五部分（我不能走）。

        （1）朗读《吊古战场文》的原文和译文。译文如下：

        广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：这犹是古战场啊！常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。

        （2）理解粗估参数的时候

        又要有稳健的判断这组排比句的内容，体会作者的思想感情。

        （3）说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。

        （4）体会《中国男儿歌》的壮美。

        第五部分（我不能走）。这一部分集中写了邓稼先之所以成为两弹元勋，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。

        （五）朗读第六部分。体会第2～5节的排比所抒发的强烈的感情。

        二、总结课文：

        （一）、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。

        本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。

        （二）写作特色

        1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。

        2、作者采用横式结构法，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。

        三、课后练习部分解答：

        练习三：文章将邓稼先与奥本海默作对比，旨在更生动形象地表现出邓稼先的人格魅力，同时也为了说明邓稼先之所以会有这样的性格和品质，与他所生长的社会背景有着密不可分的关系，从而进一步说明了邓稼先将个人生命奉献给祖国的必然性。

        四、作业：

        课后练习：三、四

《邓稼先》中描写邓稼先品格的句子(所有).

       《诗经·国风·王风·黍离》

       彼黍离离，彼稷之苗。

       行迈靡靡，中心摇摇。

       知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。

       悠悠苍天！此何人哉？

       彼黍离离，彼稷之穗。

       行迈靡靡，中心如醉。

       知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。

       悠悠苍天！此何人哉？

       彼黍离离，彼稷之实。

       行迈靡靡，中心如噎。

       知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。

       悠悠苍天！此何人哉？

       杜甫 《兵车行》

       车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰，

       爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。

       牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。

       道旁过者问行人，行人但云点行频。

       或从十五北防河，便至四十西营田。

       去时里正与裹头，归来头白还戍边。

       边亭流血成海水，武皇开边意未已。

       君不闻，汉家山东二百州，千村万落生荆杞。

       纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。

       况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。

       长者虽有问，役夫敢申恨？

       且如今年冬，未休关西卒。

       县官急索租，租税从何出。

       信知生男恶，反是生女好。

       生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。

       君不见，青海头，古来白骨无人收。

       新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。

       白居易《琵琶行》

       浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。

       主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。

       醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

       忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发.

       寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。

       移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。

       千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

       转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

       弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。

       低眉信手续续弹，说尽心中无限事。

       轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。

       大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

       嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

       间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

       冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

       别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

       银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

       曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

       东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

       沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。

       自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。

       十三学得琵琶成，名属教坊第一部。

       曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。

       五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。

       钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。

       今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。

       弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。

       门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。

       商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。

       去来江口守空船，绕船月明江水寒。

       夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。

       我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。

       同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！

       我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。

       浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。

       住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。

       其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。

       春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。

       岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听。

       今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。

       莫辞更坐弹一曲，为君翻作《琵琶行》。

       感我此言良久立，却坐促弦弦转急。

       凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。

       座中泣下谁最多?江州司马青衫湿。

       白居易《长恨歌》

       汉皇重色思倾国，御宇多年求不得。杨家有女初长成，养在深闺人未识。

       天生丽质难自弃，一朝选在君王侧。回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。

       春寒赐浴华清池，温泉水滑洗凝脂。侍儿扶起娇无力，始是新承恩泽时。

       云鬓花颜金步摇，芙蓉帐暖度春宵。春宵苦短日高起，从此君王不早朝。

       承欢侍宴无闲暇，春从春游夜专夜。后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身。

       金屋妆成娇侍夜，玉楼宴罢醉和春。姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户。

       遂令天下父母心，不重生男重生女。

       骊宫高处入青云，仙乐风飘处处闻。缓歌慢舞凝丝竹，尽日君王看不足。

       渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲。九重城阙烟尘生，千乘万骑西南行。

       翠华摇摇行复止，西出都门百余里。六军不发无奈何，宛转蛾眉马前死。

       花钿委地无人收，翠翘金雀玉搔头。君王掩面救不得，回看血泪相和流。

       黄埃散漫风萧索，云栈萦纡登剑阁。峨嵋山下少人行，旌旗无光日色薄。

       蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声。

       天旋日转回龙驭，到此踌躇不能去。马嵬坡下泥土中，不见玉颜空死处。

       君臣相顾尽沾衣，东望都门信马归。归来池苑皆依旧，太液芙蓉未央柳。

       芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂。春风桃李花开夜，秋雨梧桐叶落时。

       西宫南内多秋草，落叶满阶红不扫。梨园弟子白发新，椒房阿监青娥老。

       夕殿萤飞思悄然，孤灯挑尽未成眠。迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天。

       鸳鸯瓦冷霜华重，翡翠衾寒谁与共。悠悠生死别经年，魂魄不曾来入梦。

       临邛道士鸿都客，能以精诚致魂魄。为感君王展转思，遂教方士殷勤觅。

       排空驭气奔如电，升天入地求之遍。上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见。

       忽闻海上有仙山，山在虚无缥渺间。楼阁玲珑五云起，其中绰约多仙子。

       中有一人字太真，雪肤花貌参差是。金阙西厢叩玉扃，转教小玉报双成。

       闻到汉家天子使，九华帐里梦魂惊。揽衣推枕起徘回，珠箔银屏逦迤开。

       云鬓半偏新睡觉，花冠不整下堂来。风吹仙袂飘摇举，犹似霓裳羽衣舞。

       玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。

       含情凝睇谢君王，一别音容两渺茫。昭阳殿里恩爱绝，蓬莱宫中日月长。

       回头下望人寰处，不见长安见尘雾。唯将旧物表深情，钿合金钗寄将去。

       钗留一股合一扇，钗擘黄金合分钿。但教心似金钿坚，天上人间会相见。

       临别殷勤重寄词，词中有誓两心知。七月七日长生殿，夜半无人私语时。

       在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。

       《春江花月夜》

       春江潮水连海平，海上明月共潮生。

       滟滟随波千万里，何处春江无月明。　

       江流宛转绕芳甸（diàn） ，月照花林皆似霰（xiàn）。

       空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

       江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。

       江畔何人初见月？江月何年初照人？

       人生代代无穷已，江月年年望相似。

       不知江月待何人，但见长江送流水。

       白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。

       谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？

       可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。

       玉户帘中卷不去，捣（dǎo）衣砧上拂（fú ）还来。

       此时相望不相闻，愿逐月华流照君。

       鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。

       昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。

       江水流春去欲尽，江潭落月复西斜（xiá）。

       斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。

       不知乘月几人归，落月摇情满江树。

7年级语文下册重点课文有哪些?（人教版）

       1.学习邓稼先的感人事迹，培养学生的民族自豪感和为祖国的繁荣、民族强盛而献身的精神。

       2.学习通过对比表现人物的方法。

       3.理清作者思路，了解文章结构特点，探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。

       4.理解体会“鞠躬尽瘁，死而后已”，“当之无愧”等词语在评价人物中的作用。

       教学重点

       1.了解邓稼先生平，学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。

       2.本文通过对比刻画人物的写法，记叙基础上议论、抒情的方法。

       教学难点

       1.本文通过对比表现人物的方法。

       2.在记叙基础上议论、抒情的特点。

       课前准备

       1.阅读课文，理解记忆重要注释，利用工具书查找生字词。

       2.借助注释，资料，理解《吊古战场文》、《中国男儿》两个古诗文小段。

       3.尽可能多搜集邓稼先轶事及。

       教学设想

       1.本文篇幅较长，课上时间有限，不能组织学生通读全文，要求学生课前必须熟读课文（也可给专门时间朗读）

       2.文中两个古文小段，学生理解有一定难度，尤其是《吊古战场文》，课前要求学生借助注释及工具书读懂它。

       3.课前搜集邓稼先的事迹及并非随意提出，要督促学生查找，如此，既能丰富学生课外阅读，锻炼他们检索资料能力，又能使他们先对这位功勋人物有个比较全面地了解。

       4.至于对“为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？”问题，笔者认为难度很大，本文所确立的难点已不少，故不作讨论。如学生提出，教师可临场适时点播、诱导。

       （注：邓稼先是“两弹元勋”，按常理文章应把重点放在他对“两弹”的巨大贡献上。现在这样写有很多复杂原因，其主要原因是：

       （1）作者是大科学家，写的也是大科学家，他们的着眼点往往是科学精神，科学态度及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体描写上。

       （2）作者与邓稼先有着50年的友谊，写此文饱含着作者对老朋友的不尽思念；同时，写邓稼先的人生道路又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章多从自己与邓稼先交往这个角度写，这样势必就不能着重介绍事件具体细节。

       （3）作者虽与邓稼先交往甚密，有50年的友谊，但分隔大洋两岸20余年，国度不同，当时中美关系又很紧张，邓从事的又是国家机密工作，他对邓稼先工作的具体情况不可能了解，掌握的材料不会很多——文中提到“1971年8月我在北京看到稼先时，避免问他工作地点。他自己只是说‘在外地工作’。”确是实情。另外从资料看，杨邓所选择的人生道路是截然不同的：杨学成后执意留在美国，连其父都很气愤,最后不认这个儿子，所幸后来他获得了诺贝尔物理学奖；邓在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定返回故土，报效祖国。从此点看，写邓杨的底气是不足的，他心里有愧。还有71年杨访华时，他只知道邓参与了“两弹”研究工作，邓是设计领导他并不知情。不客气说，71年杨回美前在上海大厦吃饭时收到邓稼先的字条时“不得不去洗手间整容。”不仅仅是民族情，朋友情吧？也该有悔、有愧……

       （4）这是一篇短文，不宜铺开来写也是一方面原因吧。）

       《邓稼先》句子解析

        1、“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。”

        这句话在本部分的末尾，显得突出，醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。

        2、“奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的***，各是本国的功臣，可是他们的性格和为人截然不同——甚至可以说他们走向了两个极端。”

        这句话的前半句指出了奥本海默和邓稼先的共同之处，接着后半句用“可是”一转，运用对比的手法和表递进关系的句子，概括指出了他们在性格和为人上的截然不同，为下文写奥本海默的锋芒毕露、不尊重人及邓稼先最不要引人注目、忠厚朴实、品行纯正张本。

        3、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国***的理想党员。”

        这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。

        4、“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪？还是为了稼先而感到骄傲？——我始终想不清楚。”

        这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简炼，蕴含丰富。

        5、“——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸！”

        这一段话紧承上段“邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。”而来，作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目

北风诗经注音朗读释义

       第一课 《从百草园到三味书屋》

       复习重点

       1、文体(散文)、作者(鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人)、题解。

       2、第二段要求理解并掌握：A、分层次。B、写景角度：动植物、声色形味、动静结合、高低、远近、虚实、总分。C、写法：排比、拟人、对偶、比喻。D、作用：流露喜爱赞美之情，突出乐园 。

       3、美女蛇故事的作用：故事虽虚构但增添了神秘色彩，丰富了乐园的情趣。

       4、捕鸟的细节描写：交代了时间、条件、方法、收获、经验。一连串动作描写写出了捕鸟的乐趣，抒发了兴奋喜悦之情。

       5、第九段：A、作用：过渡段，承上启下。表达对百草园的依依不舍之情。B、修辞：排比、拟人、反复。

       6、写三味书屋生活：A、肃穆气氛。B、问问题老师不答。C、不允许游玩。D、读难理解的古文。E、因内容枯燥学生上课搞小动作。

       7、中心。

       重点背诵： （一）

       我家的后面有一个很大的园……色味都比桑葚要好得远。

        1、第一段中的“似乎”与“确凿”字面上看是矛盾的，你认为矛盾吗？为什么？

       不矛盾，“似乎”表示作者对自己的印象不能完全肯定，因为对“最末次的相见”来说，已经隔了七八年，印象已模糊，然而回忆儿童时的生活，却又历历在目，“确凿”表示完全肯定的。

       2、 在“短短的泥墙根一带”，儿时的作者在此发生了的三件趣事具体哪三件？

       趣事：翻断砖、按斑蝥、拔何首乌的根、摘覆盆子 。

       第二段景物描写突出了景物各自的特点，写菜畦、桑葚突出它们的色彩；写皂荚树、木莲的果实和何首乌的根突出它们的形状；写蝉、油蛉、蟋蟀突出它们的声音；描写覆盆子则突出其味道。

       3、写景物有恰当的顺序，本段也如此。根据选文内容填空。

       “不必说”“也不必说”是由低处到高处，由植物到动物，由静景到动景；“不必说”“也不必说”“单是”是由整体到局部，又由动物到植物。

       4、调动所有感官，多角度的写景，加上恰当的用词，能使文章生动、精彩。本段写景作者便是多角度的写景，请说说分别从哪几个角度描写的，至少举一个例。

       味觉、听觉、视觉、触觉（举例略）

       5、①“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，运用了什么修辞，有什么作用？

       拟人手法，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音悦耳。

       ②“肥胖的黄蜂伏在菜花上”中的“伏”能否换成“趴”，为什么？

       不能，“伏”体现了黄蜂肥胖的特点。

       ③“像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜”所用的修辞手法及作用？

       比喻，形象生动地写出了覆盆子的形状。

        6、第二段的中心句是哪一句？

       单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

       7、作者把百草园景物描写得生机盎然，情景交融，其目的在于

       表现“我”幼年时期对大自然的热爱和对自由生活的向往；和后文的三味书屋的生活形成鲜明对比，说明封建教育束缚、阻碍少年儿童身心的健康发展。

       8、作者写吃了像人形的何首乌根便可以成仙，是由于

       赋予百草园神话般的色彩，妙趣横生

       9、文中用了“不必说”，“也不必说”的句式，其目的是

       用这样的句式可先作概括的介绍，然后突出泥墙根一带的景物。

       （二）

       1.课文详写了捕鸟的 时间 、 地点 、 工具 、 条件 、 方法 、收获 。

       2.写出捕鸟的一系列动词，分析它们的表达作用。

        扫、支、撒、系、牵、拉。生动传神地再现了捕鸟的过程和方法。

       3．课文记叙“冬日雪地捕鸟”对表现文章中心起到了怎样的作用？

       作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来乐趣，再次暗点“乐园”，表现儿童热爱大自然追求自由快乐生活的心理，突出了中心。

       4．课文第9段所用的描写方法和修辞方法。在全文中起什么作用？表达了作者怎样的思想感情？

       心理描写 ； 排比、拟人；起承上启下的作用 ，表达了对家人的埋怨，对百草园的眷恋，对去书塾的不情愿

       第二课 《爸爸的花儿落了》

       复习重点

       1、 1.文体（小说）、作者（林海音，小名英子、台湾著名女作家）、选自代表作品小说〈〈城南旧事〉〉、题意双关、主人公（我，英子，不是作者）。

       2.课文写作线索：A、-爸爸爱花——主线，起主导作用。B、毕业典礼——副线，推动情节发展，对主线起烘托、映衬、推动的作用。

       3.顺叙与插叙相结合的写法：顺叙——写毕业典礼的过程。插叙——A、去医院探望爸爸的情形。B、六年前因赖床而迟到的情形。C、爸爸爱花的情形。D、爸爸鼓励“我”闯练学汇款的情形。这些记叙描写突出了爸爸的严厉、关爱，表明了“我”已经长大了。

       4、伏笔的作用：前后呼应，结构完整。

       5、“花”的含义：有象征的意义——爸爸身体健康时花开得挺旺；爸爸病危时，成为对子女的关怀、鼓励；爸爸辞世时，花儿落了。

       重点背诵：

       快回家去!快回家去! ……

       爸爸的花儿落了。

       我已不再是小孩子。

       1．文中“爸爸的花儿落了”这句话有什么含义?

       一方面指爸爸种的夹竹桃的凋谢，另一方面指生性爱花的爸爸的辞世。

       2、找出文段中暗示爸爸即将去世的句子。（至少一个）

       “快回家去……为什么呀？”“旁边的夹竹桃……很不像样。”

       3．“我”真正感觉到自己长大了，从哪些地方可以看出来？（请从课文中摘抄语句）

       “这里就数我大了，我是小小的大人”，“从来没有这样的镇定，这样的安静”

       3．韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为什么？

       最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。

       4．韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？

       强烈的爱国主义思想。

       5. 韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么？

       表现出了他对不能再教法语而感到悲愤和哀痛。

       5．文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么？

       表现小弗郎士对 韩麦尔 先生的无比崇敬。

       6、24-29段从哪些方面描写韩麦尔，表达了他怎样的思想感情？

       从语言；动作；神态三方面表达了韩麦尔强烈的爱国主义情感。

       7、选文中哪一句话暗示了小说的社会背景？

       窗外又传来普鲁士兵的号声。

       第十一课 《邓稼先》

       复习重点

       1.文体（人物传记）。

       2.把握各小标题的意思。

       3.理解各部分的关系：第一部分是全文的“引子”。第二部分简介邓稼先的生平经历和贡献。第三部分是第二部分的补充。第四部分从另一个角度突出邓稼先的贡献。第五部分是第二部分的具体化。具体写邓稼先的才能、意志、信念、精神。第六部分是全文的总结。

       4、写法：A、大处落笔，立体凸现形象。B、对比的手法。C、句式多变，排列整齐。

       重点背诵：

       一、阅读《邓稼先与奥本海默》

       1、邓稼先先生喜欢“纯”字，你认为“纯”字代表着什么意思？

       朴质、忠厚、无私、没有杂念

       2、文革期间发生在邓稼先先生身上有两件什么事情？

       说服两派群众，组织开始工作；说服军宣队和工宣队。

       3、邓稼先是怎样的一个人？

       最不引人注目，忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，没有小心眼，是“最有中国农民的朴实气质的人”。

       4、奥本海模式怎样的一个人？为什么要写他？

        他是美国的一个锋芒毕露的拔尖的人物，又是一个复杂的人，通过对比来反衬邓稼先的气质与品格。

       5、“人们绝对相信他”的原因是什么？

       人们知道他没有私心。

       6、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”

        “邓稼先是中国***的理想党员。”试阐释这两句话。

       中国几千年的文化讲究人与人之间的和谐，邓稼先正是汲取了这些最优秀的部分，变成自己的气质品格；中国***的宗旨是全心全意为人民服务，而邓稼先把这些奉为自己的行为准则因此他是最理想的党员。

       二、阅读《我不能走》片断、回答问题：

       1、本文段叙述了邓稼先的一件什么事，表现了他的什么精神？

       一次实验出现意外，别人劝他离开，他却不愿离开。表现他献身国防科技，无私奉献的精神。

       2、一句\"我不能走\"体现出邓稼先什么样的性格和精神？

       坚韧不拔的性格和身先士卒、乐于奉献的精神。

       3、文章引用《吊古战场文》有什么作用？

       写出了环境的恶劣，突出人物的精神。

       4、结尾部分引\"五四\"时代的一首歌，作用是什么？

       这首歌是邓稼先一生的写照，突出他对中华民族贡献之大。

       5、最后为什么要补充\"我\"父亲喜欢五四时代的那首歌？

       写出了父亲在中华民族任人宰割时希望中华振兴，也写出我的爱国之情受到了父亲的影响。

       第十二课 《 闻一多 先生的说和做》

       复习重点

       1、文体（散文）、作者臧克家。

       2、线索：A、叙事线索——说和做。B、感情线索——表敬仰赞美之情。

       3、文章的中心句：“做了再说”“做了不说”“说了就做”。

       4.闻一多的主要事迹和形象。 5.掌握文中的 比喻句、过渡句与议论句。

       6、写法：A、夹叙夹议。B、结构严谨。C、语言生动形象，精练含蓄

       重点背诵：

       一、说说下列句子的含义：

       1、 他要给我们衰微的民族开一剂救济的药方。

        “开一剂救济的药方”是比喻的说法，只从文化上寻找振兴民族的途径。

       2、 1930年到1932年，“望闻问切”还只是在“望”的初级阶段。

        “望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人，说明闻一多当时从文化研究的方法，也还是仅仅走出了一步。

       3、 深霄灯火是他的伴侣，因为它打开光明之路，“漂白了的四壁”。

        “因它打开光明之路”中的“它”指深夜灯火，这句的意思是在一盏孤灯的照耀下，闻一多全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了四壁”已在表现闻先生的深夜从事文学研究室的那种怡然自适的情景。

       4、 他潜心关注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。

       闻一多从事文学研究非常深入，用心极专极深，没有任何事物可以使他分心。

       二、5、解释“仰之弥高”钻之弥坚”中“之”指代

        古代典籍。

       6、你知道“目不窥园，足不下楼，头发零乱”在文中起了什么作用？

       7、“小楷如群蚁排衙 ”表现了闻一多的什么态度？

       8、结合全文看7、8、9段在结构上有什么作用？

       7总结上文，8、9开启下文。两者起了承上启下的作用。

       9、“这方面情况就迥乎不同，而且一反既往了。”中“这”指代什么？为什么说情况迥乎不同、一反既往？

       这指作为革命家的方面，因为他是青年的***，他要先宣传然后用行动去争取民主，与做学问时埋头苦干，然后再说不一样。

       10、请找出闻一多的形象描写，说说这些描写的作用？

       第18段，形象地突出 闻一多 先生争取民主不怕牺牲的大无畏精神。

       11、闻一多先生在学者方面的成果有哪些？作为学者，闻一多先生的特点是什么？

       《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》他是一个精于学术，有钻研精神的学者。

       12、闻一多先生作为革命家又有做了哪些事，这又体现出了他怎样的特点？

       起稿政治传单、群众大会演说、游行示威；他是一位伟大的爱国者，言行一致的伟人。

       13、联系全文，简要概括闻一多先生的形象？

       他是一个精于学术，有钻研精神的学者，也是一位伟大的爱国者，言行一致的伟人。

       第十六课 《社戏》

       复习重点

       1.文体（小说）、作者（鲁迅）、线索（看社戏）。

       2.理清并掌握文中的主要情节。

       3.景物描写的方法和作用。

       4.主要人物的性格特点。

       5.重点阅读段：第10——14段、第22、23段、第40段。

       6.中心。

       重点背诵：

       一、1.为什么平桥村在我是“乐土”？

       平桥村有淳朴好客的村民，美丽的景致，有趣的事情。

       2.平桥村村民都具有哪些特点？平桥村的孩子们具有什么特点？

       淳朴善良、热情好客；善良、好客、活泼、聪明、驾船技术高。

       3.“淡黑的起伏的连山……踊跃的铁的瘦瘠……但我却还以为船慢。”写出了的什么心情，为什么用“踊跃”来写山？

       写出了我急切的心情，化静为动（以动衬静或把静物写活了）写出了船行之快。

       4.课文第22段前两句采用了什么描写，表达了什么心情？

       景物描写，表达了我的留恋之情。

       5.课文第23段“老渔父”为什么喝采？运用了什么描写有什么作用？

       因为船行的快，侧面描写烘托出孩子们驾船技术高。

       6.“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”一句中的修辞及作用，“蹿”能否改成“游”好不好，为什么？

       比喻形象写出了船行之快表现孩子们驾船技术高。；不能改，“蹿”更能表现船行之快。

       二、课内阅读训练

       朗读课文“母亲送出来吩咐要小心的时候”到“过了那林，船便弯进了汊港，于是赵庄便真在眼前了”这一段文字，回答下列问题。

       1、选文第二段从哪三个方面（感觉的角度）来写看戏途中的景色？这对表现文章中心有何作用？

       视觉、听觉、嗅觉，这些景物描写，写出了江南水乡清新醉人的夜景，写出了船行速度之快，以及“我”急于看到社戏的迫切心情，表现了“我”对江南农村的热爱之情。

       2、“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥”一句中的“点”、“磕”用得好在哪里？

       “点”“磕”二字，好在准确而生动地写出了农家少年驾船技艺的熟练、敏捷，表现了他们的聪明能干。

       3、“但我还以为船慢”一句属于什么描写？写出了“我”的什么感受？

       心理描写，写出了“我”急于看戏的心情。

       4、“他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。”句中的“似乎”和“也许”“料想”能否去掉？为什么？这样写有什么作用？

       不能。因为这些词语都表示推测，说明听到的、看到的都不确切。这样写突出了“我”急于到赵庄看戏的心情。

       第十七课 《安塞腰鼓》

       复习重点

       1.了解课文。

       2.主题（歌颂激荡的生命和磅礴的力量，歌颂阳刚之美）。

       3、课文写了哪几个场面。

       4、理解一些句子的含义（课文后的练习二）。

       5、写法：A、短句与长句交错，富有节奏感、音乐美、诗意美。B、语句铿锵，有气势。C、动静结合。

       6、黄土高原人的性格：朴实、粗犷、开朗。安塞腰鼓舞姿的特点：壮阔、豪放、火热。

       7、排比句和感叹句的作用：增强句子的语势，使文章气势恢弘，雄浑有力，节奏感强，充满旋律美，表现出“安塞腰鼓”气吞山河的场面和震撼人心的力量。

       8.短句的运用。如：“一群茂腾腾的后生”——简洁地表现了年轻生命的热烈奔放。

       “发狠了，忘情了，没命了”——有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏制的情景。

       重点背诵：

       一、1、课文描写了安塞腰鼓的哪些方面，安塞腰鼓具有什么特点？

       场面、舞姿、后生；表现了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

       2、作者写安塞腰鼓主要是为了赞颂些什么？

       歌颂生命中奔腾的力量，歌颂黄土地上生活的人们，歌颂黄土地上的阳刚之美、歌颂承载这一生命的黄土地。

       二、阅读文章“一群茂腾腾的后生。”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”

       1、“一群茂腾腾的后生”中的“茂腾腾”一词写出了后生们的什么特点？

       指身强体壮，生命力旺盛。

       2、第七自然段从哪些表演来描写安塞腰鼓的宏伟场面？

       从鼓点声、击鼓动作、跳跃的舞步、表演者的眼神和英姿。

       3、文中反复写安塞腰鼓“隆隆隆隆”的声音，其目的是什么？

       渲染气氛，突出安塞腰鼓的铿锵有力以及激越的气势。

       4、骤雨一样，……是强健的风姿”这些内容运用哪些修辞手法？作用是什么？

       比喻、排比；突出腰鼓骤响时的声，行，光彩和力量。

       5、如何理解“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”的含义，“挣脱”“冲破”“撞开”三个词语的顺序能否调换，为什么？

       含义：写出了陕北人民粗犷、豪迈、开朗的性格。不能调换，这三个词语体现了事物的发展规律，与上句的“束缚、羁绊、闭塞”等词语照应。

       6.“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”为什么？

       江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的厚土。

       第二十一课 《伟大的悲剧》

       复习重点

       1.文体：人物传记。

       2.作者：奥地利的茨威格。

       3.理清故事情节。

       4.关注令人难忘的细节及人物体现的精神。

       5、如何理解“伟大的悲剧”。

       重点背诵：

       1.“人类历史上闻所未闻、最不可思议的事”一句中“这”指代什么？

        “而这一事业正是他自己所热烈追求的”一句中“这一事业”指代什么？

       “这”指“千万年来人迹未至……两次被人发现。”“这一事业”指“第一个发现南极点”。

       2. 文中“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响”这句话使用了什么修辞手法？其作用主要是什么？

       拟人。烘托出斯科特等知道探险已被人占先时的沮丧、懊恼心情。

       3.文中“癫狂”“夺眶而出”“毛骨悚然”“耀武扬威”等词语有什么表达作用？

       4.“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”这句话是作者的观点，还是斯科特的观点？为什么？

       这是斯科特的观点。作者为他们立传本身就说明作者对他们的肯定态度，而且作者的一处处评论也表明了对他们的肯定态度。

       5.既然知道阿蒙森先到达了极点，斯科特一行为什么还要闷闷不乐地继续他们的路？他们怀着绝望的心情，却没有半途而废，明知结局是失败，但还是走完全程，体现了他们高尚的人格与绅士风度。

       6.“斯科特接受了这个任务，他要忠实地履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”斯科特为什么要“接受”这项任务？体现了人物的什么精神境界？

       ①是诚实守信的品格，使他接受了这个任务。②坦然面对成功与失败的崇高境界。

       第二十二课 《在沙漠中心》

       复习重点

       1.“我”在沙漠中遇到了哪两大困难？

       寒冷、干渴

       2.“我” 采用了哪些应对困难的办法？

       ①喝纯乙醚喝90度的酒精②在沙漠中挖一个坑将自己埋住③试图用布获得一点点露水。

       3.文中“我”的情绪经历了哪些变化？请从文中各找出一个情绪变化的句子。

       痛苦、绝望、平静、乐观。（句子略）

       4.文章第2段哪句是环境描写，说说作用。

       （环境描写句子略）渲染环境的恶劣。

       5.文章给你的启示是什么？

       略

       第二十六课 《猫》

       复习重点

       1. 作者写分别从哪些方面描写了三只猫，他们各自都有什么特点？

       第一只猫：从自身形态喝逗着玩时的形态表现出了它的可爱。

       第二只猫：从性情和本领两方面写出了它的有趣和活泼。

       第三只猫：从形态和性情两方面写出了它的可厌和懒惰。

       2. 周家丫头代表哪一类人，家人对此持什么态度？

       她代表那些事不关己漠不关心的一类人。家人责怪她。

       3. 不知名的夺小猫的人代表哪一类人？对此“我”持什么态度？说明什么？

       代表不顾别人利益自私自利的一类人，作者怅然、愤恨的诅骂他们。说明作者对哪种不顾别人利益自私自利行为的谴责和鞭挞。

       4. 对第三只猫的结局“我”的感受是怎样的？

       难过、痛苦、内疚、自责、懊悔。

       5. 文章结尾的三个感叹句有什么作用？

       强烈地表现了“我”的悔恨和自责。

       6. 为什么说“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”？

       因为“我”冤苦了这只不能辩诉的动物，内心充满了内疚和自责。

       7. 最后一句话所包含的思想感情是什么？在结构上起什么作用？

       自己伤害了无辜的动物内心充满了内疚和自责。

       8. 读完本文之后你的感受和启示是什么？

       9. 略

       第二十七课《斑羚飞渡》

       复习重点

       1.文体（小说）。

       2.品味详细描述第一对斑羚试跳成功的全过程的有关动词。

       3.斑羚飞渡给人的启示：斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人，不苟活，视死如归呢？（斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共生的世界。）

       4.景物“彩虹”描写的作用：

       5.镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。

       6、如何看待文中“人”的角色：对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种，人类是蔑视的。人类肆意屠杀它们，已经导致许多物种灭绝。

       7.掌握景物、神态、动作、侧面描写。

       重点背诵 ：

       一、问题研究

       1．“彩虹”三次出现各起什么作用？

       第一处第5段：作用是推动情节发展，为下文的飞渡作铺垫；

       第二处第11段：作用是渲染飞渡的悲壮气氛；

       第三处第16段：作用是赞颂头羊的自我牺牲精神。

       2．镰刀头羊具有怎样的形象？

       富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。

       3．山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？

       因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。

       4．我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。 “从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？

       “我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。

       5．它（镰刀头羊）走了上去，消失在一片灿烂中。在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗？

        不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。

       6.斑羚飞渡的场面，我们可以用一个词来形容。

       它是悲壮。

       7.为什么文章结尾再次写到彩虹，有什么作用？

       结尾的彩虹具有象征意味。它的绚丽、灿烂象征自愿牺牲的斑羚们生命的灿烂、辉煌。把它放在末尾，具有点明中心、主旨的作用。

       8.文中那两句话与“心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存道路”相照应？

        “从头至尾，没有一只老斑羚调换位置”，“没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡”

       9.用一句话概括作者所讴歌的“斑羚精神。”

       作者主要讴歌斑羚群舍己为人，勇于牺牲的精神。

屈原写过什么诗是带有“国殇”二字的？快速！！

       北风的解释

       (1) [northerly]∶从北方吹来的风。亦指寒冷的风 (2) [norther]∶尤指[美国密西西比河流域以西的]大平原上突然的强北风或得克萨斯以及墨西哥湾上和西加勒比海的同样的风 (3) [norte]

       (4) 一种强北风,尤指墨西哥或中美的 (5) 西班牙的冬季北风 详细解释 (1).北方吹来的风。亦指寒冷的风。 《诗·邶风·北风》 ：“北风其凉，雨雪其雱。” 北魏 杨炫之 《洛阳伽蓝记·城北》 ：“是时八月，天气已冷，北风驱雁，飞雪千里。” 唐 李华 《吊古战场文》 ：“吾想夫北风振漠，胡兵伺便。主将骄敌，期门受战。” 胡也频 《北风里》 ：“响在 四周 的，是北风的哮叫。” (2).犹言北方的曲调。 《 左传 ·襄公十九年》 ：“ 晋 人闻有 楚 师， 师 旷 曰：‘不害。吾骤歌北风，又歌南风。南风不竞，多死声。 楚 必无功。’” 杨伯峻 注：“风指曲调， 《诗》 有国风，即各国之乐曲。北风、南风，犹今云北曲、南曲。”

       词语分解

       北的解释 北 ě 方向，早晨面对太阳，左手的一边，与“南” 相对 ：北方。北辰（古书指北极星）。 北上 （古代以北为上，后指去本地以北的某地，与“南下”相对）。北极星（出现在 天空 北部的一颗亮星，人常靠它辨别方向）。北国 风的解释 风 （风） ē 空气流动的现象。 气象 学特指空气在水平方向的流动：风向。风速。风级。风险。 风波 （喻纠纷或乱子）。风雨如磐（a．指风雨不断，天色 黑暗 ，给人以重压的感觉；b．喻 * 或 境地 艰难 ）。

       《国殇》悼念和颂赞为楚国而战死的将士

       屈原《国殇》赏析

       操吴戈兮被犀甲，

       车错毂(gǔ)兮短兵接。

       旌蔽日兮敌若云，

       矢交坠兮士争先。

       凌余阵兮躐(liè)余行(háng)，

       左骖(cān)殪兮右刃伤

       霾(mái)两轮兮挚(zhí)四马，

       援玉枹(fú)兮击鸣鼓。

       天时怼(duì)兮威灵怒，

       严杀尽兮弃原野。

       出不入兮往不反，

       平原忽兮路超远。

       带长剑兮挟(xié)秦弓，

       首身离兮心不惩。

       诚既勇兮又以武，

       终刚强兮不可凌。

       身既死兮神以灵，

       子魂魄兮为鬼雄。

        译文：手拿吴戈啊身穿犀皮甲，战车交错啊刀剑相砍杀。旗帜蔽日啊敌人如乌云，飞箭交坠啊士卒勇争先。犯我阵地啊践踏我队伍，左骖死去啊右骖被刀伤。埋住两轮啊绊住四匹马，手拿玉槌啊敲打响战鼓。天昏地暗啊威严神灵怒，残酷杀尽啊尸首弃原野。

        出征不回啊往前不复返，平原迷漫啊路途很遥远。佩带长剑啊挟着强弓弩，着身分离啊壮心不改变。实在勇敢啊富有战斗力，始终刚强啊没人能侵犯。身已死亡啊精神永不死，您的魂魄啊为鬼中英雄！

       赏析

        《国殇》是屈原为祭祀神鬼所作的一组乐歌——《九歌》中的一首，内容是追悼和礼赞为国捐躯的楚国将士的亡灵。

        乐歌分为两节，先是描写在一场短兵相接的战斗中，楚国将士奋死抗敌的壮烈场面，继而颂悼他们为国捐躯的高尚志节。由第一节“旌蔽日兮敌若云”一句可知，这是一场敌众我寡的殊死战斗。当敌人来势汹汹，冲乱楚军的战阵，欲长驱直入时，楚军将士仍个个奋勇争先。但见战阵中有一辆主战车冲出，这辆原有四匹马拉的大车，虽左外侧的骖马已中箭倒毙，右外侧的骖马也被砍伤，但他的主人，楚军统帅仍毫无惧色，他将战车的两个轮子埋进土里，笼住马缰，反而举槌擂响了进军的战鼓。一时战气萧杀，引得苍天也跟着威怒起来。待杀气散尽，战场上只留下一具具尸体，静卧荒野。

        作者描写场面、渲染气氛的本领是十分高强的。不过十句，已将一场殊死恶战，状写得栩栩如生，极富感染力。底下，则以饱含情感的笔触，讴歌死难将士。有感于他们自披上战甲一日起，便不再想全身而返，此一刻他们紧握兵器，安详地，心无怨悔地躺在那里，他简直不能抑止自己的情绪奔进。他对这些将士满怀敬爱，正如他常用美人香草指代美好的人事一样，在本篇中，他也同样用一切美好的事物，来修饰笔下的人物。这批神勇的将士，操的是吴地出产的以锋利闻名的戈、秦地出产的以强劲闻名的弓，披的是犀牛皮制的盔甲，拿的是有玉嵌饰的鼓槌，他们生是人杰，死为鬼雄，气贯长虹。英名永存。

        依现存史料，我们尚不能指实这次战争发生的具体时地，敌对一方为谁。但当日楚国始终面临七国中实力最强的秦国的威胁，自怀王当政以来，楚国与强秦有过数次较大规模的战争，并且大多数是楚国抵御秦军入侵的卫国战争。从这一基本史实出发，说本篇是写楚军抗击强秦入侵，大概没有问题。而在这种抒写中，作者那热爱家国的炽烈情感，表现得淋漓尽致。

        楚国灭亡后，楚地流传过这样一句话：“楚虽三户，亡秦必楚。”屈原此作在颂悼阵亡将士的同时，也隐隐表达了对洗雪国耻的渴望，对正义事业必胜的信念，从此意义上说，他的思想是与楚国广大人民息息相通的。作为中华民族贡献给人类的第一位伟大诗人，他所写的决不仅仅是个人的些许悲欢，那受诬陷被排挤，乃至流亡沅湘的坎壈遭际；他奉献给人的是那颗热烈得近乎偏执的爱国之心。他是楚国人民的喉管，他所写的《国殇》，包括其他一系列作品，道出了楚国人民热爱家国的心声。

        本篇在艺术表现上与作者其他作品有些区别，乃至与《九歌》中其他乐歌也不尽一致。它不是一篇想像奇特、辞采瑰丽的华章，然其“通篇直赋其事”(戴震《屈原赋注》)，挟深挚炽烈的情感，以促迫的节奏、开张扬厉的抒写，传达出了与所反映的人事相一致的凛然亢直之美，一种阳刚之美，在楚辞体作品中独树一帜，读罢实在让人有气壮神旺之感。 (汪涌豪)

       《国殇》教案1

       教学目的及要求

       1．体会《国殇》通过塑造和歌颂为国牺牲的英雄，表现出的强烈的爱国主义精神。

       2．了解叙和赞相结合的写法。

       3．背诵这首诗，并能正确解释重点字词。

       教学重点

       诗中表现出的强烈的爱国主义精神。

       教学难点

       描写古代战争的生字词。

       教学过程

       一、介绍屈原及《楚辞》

       导语：今天我们学习伟大的爱国主义诗人屈原的一首诗《国殇》。屈原，这个伟大的名字我们一定不陌生。

       （1）谁能说说你了解的屈原？（什么时代的人？哪国人？有哪些作品？有关他的传说故事）（2）自读注释①画出有关屈原的介绍，（3）题解。《国殇》是《九歌》中的一篇。《楚辞》是很具有楚国的地方特点的诗歌。在诗句中大量使用楚地方言，诗行中大量使用“兮”字。“九歌”是战国时楚国的民间祭歌，屈原将其加工后，改造用来祭悼为国捐驱的楚国将士，“殇”指夭折或在外而死。楚国的年轻战土们为保卫祖国死在野外，所以称之为“国殇”。

       二、朗读

       1．教师范读全诗并用《十面埋伏》配乐。（教师范读时要富于激情，使学生受到感染。）

       2．学生自读，要求在文中标出生字的字音，读准字音。请学生分别读，看看谁读错的字音最少，齐读，要求放开音量，大声朗读。

       三、在熟读的基础上，理解这首诗的内容

       1．在这个过程中，教师可指导学生先自学前10句。

       要求：认真看注释后，把重点词标在书上的空隙处，每标一句，都要自己试着串讲一句。

       教师可对学生认为较难理解的地方进行重点讲解，如“车错毂兮短兵接”（车：战车，兵：兵器）等，还要鼓励学生多提问题。

       在学生对这部分内容有了初步了解后，让学生自己试着概括这部分的主要内容。（让学生自己思考，逐步锻炼概括能力。）

       教师在学生概括的基础上，用富于激情的语言，把这部分内容串讲一下，让学生对这前10句诗有较为完整、全面、生动的印象。（可参考《教参》。） 学习“天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野”这两句时，可结合已学过的课文《邓稼先》中的一段《吊古战场文》：“浩浩乎！平沙无垠，夐不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰：‘此古战场也！常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！’”让学生对照诗句学习，展开丰富的联想，通过对《吊古战场文》这段精彩的环境描写，使学生更体会到精练诗句中的丰富内蕴。

       2．继续学习这首诗的11～18句。其方法可以和学习第一部分的方法相同。（自学，自己串讲，概括后8句主要内容。）

       在了解了这几句诗的内容后，教师可提出几个有一定深度的问题，让学生思考，如： ①“出不入兮往不反,平原忽兮路超远”。这两句有什么内在联系?“路超远指的是离哪里远?从这两句可看出战土们怎样的心理?

       ②“身既死兮神以灵,子魂魄兮为鬼雄。”这两句诗可以用我们现在在纪念英雄人物时常说的什么话来概括?(“你虽然离开了我们,但你的精神永垂不朽!”我们有不少同学可能会背李清照的一首小诗中的两句：“生当作人杰,死亦为鬼雄”这“鬼雄”二字,就是来源于屈原的诗。让我们结合这句诗再来读读《邓稼先》这篇课文中引用的一首诗歌吧。

       中国男儿 中国男儿 要将双手 撑天空

       长江大河亚洲之东 峨峨昆仑

       古今多少奇丈夫

       碎首黄尘燕然勒功 至今热血犹殷红。

       从屈原的时代到现在已经过去几千年了，几千年来历史发生了巨大变化,然而屈原诗中的这种爱国主义精神一直光照着现实,成为中华民族的精神支柱。

       3.《国殇》从题目看是一首悼亡诗,学习了全诗之后,同学们回味一下,这首诗给人的是一种悲哀的感觉吗?(启发学生回答)有了感性认识后，让学生自已总结诗的主题，教师可给出下列词：不仅……更重要……激励、同仇敌忾、振兴等等。

       四、了解《国殇》叙赞相结合的表达方式

       不知同学们是否注意到这首诗的第一部分和第二部分的表达方式是不一样的。解释叙赞相结合的写法。

       五、朗读

       播放《十面埋伏》的录音，让学生在录音的伴奏下，带着感情大声诵读这首诗。

       《国殇》教案2

       古诗词的学习不同于白话文，也不同于现代诗。由于距今年代久远，又有不少生字词，古今异义，通假字等，学起来有些困难，教师在教学当中应贯穿诵读教学这条红线，穿插不同的学习方法，引导学生学好古诗。下面介绍几种教学方法供参考。

       一、介绍背景知识——引发兴趣法

       介绍诗歌的演变，古诗词在中国五千年文化历史上的作用，继而引到要讲的《国殇》的作者和诗歌产生的背景上。介绍《楚辞》在中国文学史上的地位；介绍伟大的爱国主义诗人屈原的身世、经历、重要作品以及《国殇》产生的特定背景和史实。

       二、初步查阅诵读——难点突破法

       学习古诗最重要的途径是诵读。诵读的前提是扫清生字词的障碍。教师要帮助学生一起找出《国殇》中的生字词，古今异义词、通假字、古汉语中的助动词等等，让学生以自查字典为主，教师辅以必要的讲解，经过这样反复的查阅和初步的诵读，突破艰涩难懂的字词关，力求做到准确读出每一个生字词，连贯读出每一句子，清清楚楚地读出整篇课文，为理解全诗打下良好基础。在诵读诗文时，教师要点拨学生读七言诗的一般规律及特殊节拍，使学生读出韵律和节奏来。

       三、理解诗文内容——整体把握法

       整体把握的最大特点是重视语文教学的整体性，从整体轮廓上给学生以知识，丝毫不让学生产生支离破碎的感觉。为达此目的，在熟读课文后，教师可根据学生知识水平参差不齐的实际情况，穿插采用分句讲解、重点提问、诗文共证、表格提示等教学手段，帮助学生整体理解和把握诗文的主要内容。

       1.分句讲解：按每一诗句的字面意思和暗示表达的深层含义进行讲解，以达到示范作用，兼顾水平层次不同的学生。

       2.重点提问：设计一些能“突破一点，带动全文”的提问，让语文知识较好的学生来回答。如《国殇》为什么要描写战斗的全过程，最后两句对全诗起了什么主要作用？

       3.诗文共证：找取材相同但体裁风格不同的作品加以比照，印证，使得相互衬托、相得益彰。比如在讲《国殇》时可以把初中时学的散文《谁是最可爱的人》找来，一边写出《国殇》的诗句，一边抄录出《谁》文中“松骨峰战斗”的片断加以对应，将屈原在《国殇》中描写的英雄战士与在松骨峰战斗的最可爱的人互相印证、衬托，由诗到文，由文到诗多次反复，加深对诗文主题思想的理解，扩大知识面。

       4.表格提示；用简洁清晰的表格列出与诗文有关的内容，如主题思想、艺术特色、框架结构、朗读要领等，分项列出，让学生一目了然，对全诗有一个宏观的认识和整体的把握。

       四、 提高鉴赏能力——古诗改造法

        这主要是针对语文层次较高的学生的教学手段，着重对《国殇》中的艺术特点和表现手法做细致剖析，并根据诗中的意境、内容、细节等做古诗改成现代小品文的实践，注意借景抒情，赞叙结合的手法和各种修辞手段的灵活运用，提高学生的艺术鉴赏力和写作能力。

       《国殇》教案3

       国殇

       教学目标：

       1、 通过作品赏析，感受壮烈的战争场面，体会战士们视死如归的爱国精神；

       2、 学习本文刚健质朴的语言；

       3、 了解楚辞的一般特点。

       重点难点：

       重点：诗歌第一段战斗的壮烈场面

       难点：屈原对战士的高度评价，并上升到爱国主义精神的高度

       教学过程：

       一、 作者介绍：

       战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原。楚武王熊通之子屈瑕的后代。丹阳（今湖北秭归）人。

       屈原一生经历了楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。这个时期正是中国即将实现大一统的前夕，“横则秦帝，纵则楚王。”屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。

       怀王十五年（前304），张仪由秦至楚，以重金收买靳尚、子兰、郑袖等人充当内奸，同时以“献商於之地六百里”诱骗怀王，致使齐楚断交。怀王受骗后恼羞成怒，两度向秦出兵，均遭惨败。于是屈原奉命出使齐国重修齐楚旧好。此间张仪又一次由秦至楚，进行瓦解齐楚联盟的活动，使齐楚联盟未能成功。怀王二十四年，秦楚黄棘之盟，楚国彻底投入了秦的怀抱。屈原亦被逐出郢都，到了汉北。

       怀王三十年，屈原回到郢都。同年，秦约怀王武关相会，怀王遂被秦扣留，最终客死秦国，顷襄王即位后继续实施投降政策，屈原再次被逐出郢都，流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。顷襄王二十一年（公元前278），秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。

       屈原的作品有《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，凡23篇。此外，《卜居》、《渔父》等篇是否为屈原所作，学术界尚有争议。其中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。《天问》是古今罕见的奇特诗篇，它以问语一连向苍天提出了172个问题，涉及了天文、地理、文学、哲学等许多领域，表现了诗人对传统观念的大胆怀疑和追求真理的科学精神。《九歌》是在民间祭歌的基础上加工而成的一组祭神乐歌，诗中创造了大量神的形象，大多是人神恋歌。

       屈原的作品是他坚持“美政”理想，与腐朽的楚国贵族集团进行斗争的实录。他的“美政”理想表现在作品中，就是“举贤而授能兮，循绳墨而不颇”（《离骚》）。所谓“举贤授能”，就是不分贵贱，把真正有才能的人选拔上来治理国家，反对世卿世禄，限制旧贵族对权位的垄断。他还以奴隶傅说、屠夫吕望、商贩宁戚的历史事迹为例，说明了不拘身份选拔人才的合理性。所谓“循绳墨而不颇”，就是修明法度，即法不阿贵，限制旧贵族的种种特权。屈原的“美政”理想反映了他与楚国腐朽贵族集团的尖锐对立，表达了他革除弊政的进步要求，而其最终目的就是要挽救祖国危亡，使楚国走上富强的道路。与此相关，屈原的作品还深刻揭露了楚国政治的黑暗、楚国贵族集团的腐朽和楚王的昏庸，表现了他坚持“美政”理想、坚持节操，“虽九死而犹未悔”的斗争精神；同时表现了他忧国忧民、爱国爱民、矢志献身祖国的决心。屈原虽遭谗被疏，甚至被流放，但他始终以祖国的兴亡、人民的疾苦为念，希望楚王幡然悔悟，奋发图强，做个中兴之主。他明知忠贞耿直会招致祸患，但却始终“忍而不能舍也”；他明知自己面临着许许多多的危险，在“楚材晋用”的时代完全可以去别国寻求出路，但他却始终不肯离开楚国一步。表现了他对祖国的无限忠诚及其“可与日月争光”的人格与意志。

       屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人。是浪漫主义诗人的杰出代表。作为一位杰出的政治家和爱国志士，屈原爱祖国爱人民、坚持真理、宁死不屈的精神和他“可与日月争光”的巍巍人格，千百年来感召和哺育着无数中华儿女，尤其是当国家民族处于危难之际，这种精神的感召作用就更加明显。作为一个伟大的诗人，屈原的出现，不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代，而且他所开创的新诗体——楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为“风、骚”。“风、骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。同时，以屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。

       在中国历史上，屈原是一位最受人民景仰和热爱的诗人。据《续齐谐记》和《隋书·地理志》载，屈原于农历五月五投江自尽。中国民间五月五端午节包粽子、赛龙舟的习俗就源于人们对屈原的纪念。1953年，屈原还被列为世界“四大文化名人”之一，受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。

       屈原的生平资料，比较可信的仅有《史记》中一篇传记。这篇传记似乎存在错乱，有些地方不易读明白。现在加上屈原作品中的自叙，和研究者中较流行的看法，姑且对他的生平描绘大致轮廓。

       屈原（约前340—约前277）名平，字原，是楚国的同姓贵族。祖先封于屈，遂以屈为氏。屈原年轻时受到楚怀王的高度信任，官为左徒，“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”（《史记》本传），是楚国内政外交的核心人物。据推算，他当时仅二十多岁，可谓少年得志。后有上官大夫在怀王面前进谗，说屈原把他为怀王制定的政令都说成是自己的功劳，于是怀王“怒而疏屈平”（同上）。屈原被免去左徒之职后，转任三闾大夫，掌管王族昭、屈、景三姓事务，负责宗庙祭祀和贵族子弟的教育。

       这以后，楚国的内政外交发生一系列问题。先是秦使张仪入楚，以财物贿赂佞臣靳尚和怀王宠妃郑袖等人，用欺骗手法破坏了楚齐联盟。怀王发现上当后，大举发兵攻秦。可是，丹阳、蓝田战役相继失败，并丧失汉中之地。此时屈原曾受命使齐修复旧盟，但似乎没有结果。此后由于怀王外交上举措失当，楚国接连遭到秦、齐、韩、魏的围攻，陷入困境。大约在怀王二十五年左右，屈原一度被流放到汉北一带，这是他第一次被放逐。

       怀王三十年，秦人诱骗怀王会于武关。屈原曾极力劝阻，而怀王的小儿子子兰等却力主怀王入秦，结果怀王被扣不得返回，三年后死于秦。在怀王被扣后，顷襄王接位，子兰任令尹（相当于宰相），楚秦邦交一度断绝。但顷襄王在接位的第七年，竟然与秦结为婚姻，以求暂时苟安。由于屈原反对他们的可耻立场，并指斥子兰对怀王的屈辱而死负有责任，子兰又指使上官大夫在顷襄王面前造谣诋毁屈原，导致屈原再次被流放到沅、湘一带，时间约为顷襄王十三年前后。

       在屈原多年流亡的同时，楚国的形势愈益危急。到顷襄王二十一年，秦将白起攻破楚都郢（今湖北江陵），预示着楚国前途的危机。次年，秦军又进一步深入。屈原眼看自己的一度兴旺的国家已经无望，也曾认真地考虑过出走他国，但最终还是不能离开故土，于悲愤交加之中，自沉于汨罗江。他自杀的日子，可能是五月五日或距这一天很近。五月五日原来是楚地的传统节日，后来人们就把这一天作为纪念屈原的日子，其本来意义，反而鲜为人知了①。

       ① 参见闻一多《端午考》。又北朝魏收《五日》诗云：“因想苍梧郡，兹日祀东君。”似乎直到南北朝，南方还保存着端午节祭东君的习俗。

       屈原与楚国最高统治集团的冲突，出于多方面的原因。在外交方针上，屈原主张与强秦对抗，具有远大眼光。而怀王贪利受骗，顷襄王畏怯妥协，都不能接受屈原的正确主张，反而因为他坚持己见而加以惩罚。在内政方面，屈原主张“修明法度”、“举贤授能”，实行使国家富强的“美政”。他向慕儒家传说中的圣君贤臣，对政治抱有某种理想主义的态度。同时他又蔑视那些贪鄙的贵族，主张改革内政，这当然也会使许多人与他为敌。此外，屈原的性格，也是造成他的悲剧的重要原因。从屈原的作品中，可以清楚地看出，他是一个感情激烈、正直袒露而又非常自信的人，这种性格加上少年得志，使他缺乏在高层权力圈中巧妙周旋的能力，因而也就难以在这个圈子里长久立足。还在屈原受到重用的时候，上官大夫就轻而易举地使怀王疏远了他，这不能说完全是由于怀王的昏庸（否则无法解释怀王起初怎么会重用他）；应该说屈原的性格，以及他在政治上的理想主义态度，同实际的政治环境本来是难以协调的，何况当时楚国又正呈现衰乱的状态。在历史上，像这种诗人气质与环境的矛盾，不断地造成人生悲剧，同时也造就优秀的文学。

       屈原的作品，在《史记》本传中提到的有《离骚》、《天问》、《招魂》、《哀郢》、《怀沙》五篇。《汉书·艺文志》载屈原赋二十五篇，未列篇名。东汉王逸《楚辞章句》所载也是二十五篇，为《离骚》、《九歌》（计作十一篇）、《天问》、《九章》（九篇）、《远游》、《卜居》、《渔父》，而把《招魂》列于宋玉名下（《汉书·艺文志》基本上是以刘向、刘歆父子《七略》为依据，《楚辞章句》则是为刘向所编《楚辞》作的注释。所以这两种理应是一致的）。可知对这二十五篇中部分作品的归属和真伪，汉代就存在争议。大致说来，现代研究者多认为《招魂》仍应遵从《史记》，视为屈原之作；《远游》、《卜居》、《渔父》，则伪托的可能性为大。

       二、疏通课文

       操吴戈兮披犀甲，

       车错毂兮短兵接。

       旌蔽日兮敌若云，

       矢交坠兮土争先。

手拿着长戈啊，身穿着铠甲，

战车轮毂交错啊，短兵器相拼杀。

旌旗蔽日啊，敌兵多如云，

箭矢交互坠落啊，战士冲向前。

凌余阵兮躐余行，

左骖殪兮右刃伤。

霾两轮兮絷四马，

援玉桴兮击鸣鼓。

天时怼兮威灵怒，

严杀尽兮弃原野。

敌侵我阵地啊，践踏我队形，

驾辕左马死啊，右马又受伤。

战车两轮陷阿，战马被羁绊，

战士举鼓槌啊，击鼓声震天。

老天也怨恨啊，众神皆愤怒，

战士被杀尽啊，尸体弃荒原。

出不入兮往不反，

平原忽兮路超远。

带长剑兮挟秦弓，

首身离兮心不惩。

诚既勇兮又以武，

终刚强兮不可凌。

身既死兮神以灵，

子魂魄兮为鬼雄。

英雄们此去啊，不再盼回还，

原野空茫茫啊，路途太遥远。

佩带着长剑啊，夹持着秦弓，

身首已分离啊，忠心永不变。

战士真勇敢啊，武力又威猛，

刚强彻始终啊，士气不可侵。

将士身虽死啊，精神永世存，

您的魂魄在啊，鬼中称英雄。

       三、鉴赏

       同群：爱国主义之赞歌 千古祭文之绝调——读《九歌?国殇》

       中央电大文法部 韩传达

       在中国漫长的五千年历史中，涌现出了无数可歌可泣的爱国志士，屈原就是其中最早、最著名的一位代表；在群星闪耀的中国文学的长河中，有着无数歌颂爱国主义、歌颂牺牲精神的光辉诗篇，《国殇》就是其中最早、最著名的一篇。

        《国殇》是屈原的重要作品《九歌》中的一篇。《九歌》是一组祭歌，共十一篇，所祭的对象有天神，如《东皇太一》(天上最尊贵的神)、《云中君》(云神)、《东君》(日神)等；有地只，如《湘君》、《湘夫人》(湘水水神)、《河伯》(河神)、《山鬼》(山神)等。唯独《国疡》一篇所祭既非天神，亦非地只，而是人鬼。戴震《屈原赋注》：“‘殇’之义二：男女未冠(二十岁)笄(十五岁)而死者，谓之‘殇’；在外而死者，谓之‘殇’。‘殇’之言伤也。‘国殇’，死国事；则所以别于二者之殇也。”所谓“国殇”，就是指为国牺牲的将士。将为国牺牲的将士和天神、地只同等祭祀，已足可见出作者对这些牺牲了的爱国英雄们怀着多么祟高的敬意，而诵读全诗，我们更能感觉到诗人胸腔中沸腾的热血。

        全诗可分两大段。从开头至“严杀尽兮弃原野”为第一段，是叙写将士们与敌人激战及壮烈牺牲的经过。

        首句“操吴戈兮被犀甲”。吴戈，是吴国制造的戈。吴国在古代以制造锋利的武器著名。有名的宝剑干将、镆铘就出在吴国。犀甲，是犀牛皮制做的铠甲。《周礼?冬官考工记?函人》记载：“犀甲寿百年。”(《十三经注疏》中华书局影印本)但作者此处用“吴戈”、“犀甲”二词，并不是要说明楚军装备的精良，而是要描绘出楚国将士的雄姿。而描绘将士的雄姿，恰又为下文描写他们牺牲之壮烈打下了基础：这是一群英雄战士奔赴战场，去和敌人作殊死的战斗。因此，开头这一句对楚国将士雄姿的描绘，对全诗悲壮气氛的形成是十分重要的。

       好了，今天关于“吊古战场文朗读”的话题就到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“吊古战场文朗读”有更全面、深入的了解，并且能够在今后的生活中更好地运用所学知识。