离骚原文朗读_离骚原文朗读视频

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       离骚原文朗读的今日更新是一个不断发展的过程，它反映了人们对生活品质的不断追求。今天，我将和大家探讨关于离骚原文朗读的今日更新，让我们一起感受它带来的高品质生活。

1.必修一文言文朗诵

2.屈原《离骚》教学设计

3.《离骚》说课稿

4.离骚文言文背诵技巧

5.离骚文言文长太息

必修一文言文朗诵

       1. 高中人教版（必修+选修）语文背诵篇目朗诵

        第一册1 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。

        鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。2指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

        曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？3她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；4轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。5那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。

        6风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还7因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。8“大行不顾细谨，大礼不辞小让。

        如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为！”9真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。10陶潜说过，“亲戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托体同山阿。”

       

        11采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。第二册12氓之蚩蚩，抱布贸丝。

        匪来贸丝，来即我谋。13桑之未落，其叶沃若。

        于嗟鸠兮，无食桑葚！13桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。

        淇水汤汤，渐车帷裳。14昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。

        行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！15长太息以掩涕兮，哀民生之多艰；16亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔；17 同心而离居， 忧伤以终老。

        18少无适欲韵，性本爱丘山。19羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

        开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。

        榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。

        狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。20对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。

        慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。

        21月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，水不厌深。

        周公吐哺，天下归心22此地有崇山峻岭，茂林修竹；又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次23仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。24夫人之相与，俯仰一世，或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。

        25固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。26浩浩乎如冯虚风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

        27其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉。馀音袅袅，不绝如缕。

        舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。28寄蜉蝣於天地，渺沧海之一粟。

        哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。

        知不可乎骤得，托遗响于悲风。29盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬。

        自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？30夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。31而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在於险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也.32 有志矣，不随以止也，然力不足者亦不能至也。

        有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。然力足以至焉而不至，於人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也，而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？第三册33蜀道之难，难于上青天！34剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。

        35丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。36无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。

        万里悲秋常作客， 百年多病独登台。37画图省识春风面， 环佩空归月夜魂。

        38千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。39大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

        嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流水下滩。

        水泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

        银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

        40同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。41庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

        沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。42空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。

        43五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。

        七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。44君子曰：学不可以已。

        青，取之於蓝而青於蓝；冰，水为之而寒於水。45假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。

        君子生非异也，善假于物也。46故不积蹞步，无以致千里；不积小流，无以成江海。

        骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

        47一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。48师者，所以传道、受业、解惑也。

        49是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 本站所有文章资源都来自我50孔子曰：“三人行，则必有我师。”

        是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。第四册51天地也！只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖、颜渊！为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。

        52天地也！做得个怕硬欺软，却元来也这般顺水推船！地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！53执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

        54多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节，今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。55此去经年，应是良辰好景虚。

2. 求高中语文必修一至必修四所有文言文诗歌名句,考试要用

        必修一：沁园春·长沙 *** 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

        看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

        怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。

        指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。

        ——《烛之武退秦师》距关勿纳诸侯，秦地可尽王也。——《鸿门宴》所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。

        ——《鸿门宴》大行不顾细谨，大礼不辞小让。——《鸿门宴》长太息以掩泣，哀民生之多艰。

        ——《离骚》屈心而抑志，忍尤而攘诟。——《离骚》必修二：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

        采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。

        同心而离居，忧伤以终老。 ——《涉江采芙蓉》青青子衿，悠悠我心。

        但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。

        我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。

        越陌度阡，枉用相存。 契阔谈讌，心念旧恩。

        月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。

        周公吐哺，天下归心。 ——《短歌行》羁鸟恋旧林，吃鱼思故渊。

        ——《归园田居》久在樊笼里，复得返自然》——《归园田居》仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。 ——《兰亭集序》或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。

        ——《兰亭集序》固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。 ——《兰亭集序》舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

        ——《赤壁赋》况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。 ——《赤壁赋》寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。

        ——《赤壁赋》哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。

        《赤壁赋》然力足以至焉，与人为可饥，而在己为有悔；尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？此余之所得也。——《游褒禅山记》此所以学者不可以不深思而慎取之也。

        ——《游褒禅山记》必修三：西当太白有鸟道，可以横绝峨眉颠。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。

        上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。

        扪参历井仰胁息， 以手抚膺坐长叹。问君西游何几时还？畏途巉岩不可攀。

        但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。

        蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。

        其险也如此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉？剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。

        朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。

        蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。——《蜀道难》玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。

        江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。

        寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。 ——《秋兴八首（其一）》群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。

        一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环佩空归夜月魂。

        千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。 ——《咏怀古迹（其三）》风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

        无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。

        艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 ——《登高》醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

        千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

        弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。 低眉信手续续弹，说尽心中无限事。

        轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

        嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

        冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

        银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

        东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。

        去来江口守空船，绕船月明江水寒。 夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。

        同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！ 春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。 座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。

        ——《琵琶行》锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

        沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆，只是当时已惘然。

        ——《锦瑟》如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。 ——《马嵬》民养生丧死无憾，王道之始也。

        ——《寡人之于国也》狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发。——《寡人之于国也》君子博学而日参省乎己，则知明而行无过已。

        ——《劝学》君子生非异也，善假于物也。——《劝学》故不积跬步，无以至千里：不积小流，无以成江海。

        ——《劝学》骐骥一跃，不能十步：驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

        ——《劝学》 及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。——《过秦论》且夫。

3. 人教版语文必修一到五诗歌及文言文默写

        诗文重点句子默写 班级_______姓名________ 必修一 1、《沁园春·长沙》中，上阕直抒胸臆的句子： ；下阕中体现了壮志凌云的英雄气概的句子： 。

        2、，风华正茂；书生意气， 。（《沁园春·长沙》） 3、青，取之于蓝而青于蓝； 。

        4、木直中绳， ， 。 5、故木受绳则直， ， ，则智明而行无过矣。

        6、吾尝终日而思矣， ； ，不如登高之博见也。 7、， ，而致千里； ， ，而绝江河。

        8、，善假于物也。 9、积土成山， ； ，蛟龙生焉； ， ，圣心备焉。

        10、故不积跬步， ； ， 。 11、，不能十步； ，功在不舍。

        12、锲而舍之， ；锲而不舍， 。（《荀子·劝学》） 13、师者，所以 。

        14、人非生而知之者， ？惑而不从师， 。 15、吾师道也， ？是故无贵无贱， ， ， ， 。

        16、古之圣人， ， ；今之众人， ， 。 17、， ， ， ，小学而大遗，吾未见其明也。

        18、位卑则足羞， 。 19、是故弟子不必不如师， 。

        ， ，如是而已。（《师说》） 20、，水波不兴。

        21、举酒属客， ， 。 22、少焉， ，徘徊于斗牛之间。

        23、纵一苇之所如， 。 24、，而不知其所止， ，羽化而登仙。

        25、桂棹兮兰桨， 。渺渺兮予怀， 。

        26、客有吹洞萧者，倚歌而和之，其声呜呜然，______________，________________。______________，_____________。

        ，泣孤舟之嫠妇。 27、“ ， ”此非曹孟德之诗乎？ 28、， ， ， ，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，_______________，____________，___________，固一世之雄也，而今安在哉！ 29、驾一叶之扁舟， 。

        寄蜉蝣于天地， 。 30、哀吾生之须臾， 。

        挟飞仙以遨游， 。 2 31、，而未尝往也； ，而卒莫消长也。

        32、盖将自其变者而观之， ；自其不变者而观之， 。 33、惟江上之清风，与山间之明月， ， ， ， ，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共食。

        （《赤壁赋》） 34、意有所及， 。 35、，而莫得其涯； ，而不知其所穷。

        36、， ，四望如一。（《始得西山宴游记》） 必修二 1、《六国论》的中心论点是： ， ， ， 。

        2、《六国论》的两个分论点是：（1） , 。 (2) 。

        , 。 3、然则诸侯之地有限， ， ， 。

        4、古人云：“ ， ， ， 。”此言得之。

        5、向使三国各爱其地， ， ， ，则胜负之数， ， ，或未易量。 6、以赂秦之地封天下之谋臣， ，并力西向， 。

        7、苟以天下之大， ， 。（《六国论》） 8、大江东去， 、。

        9、， ，卷起千堆雪。 10、羽扇纶巾， 、。

        11、故国神游， ， 。 12、人间如梦， 。

        （《念奴娇·赤壁怀古》） 13、， ，雨打风吹去。 14、， ，人道寄奴曾住。

        15、， ，赢得仓皇北顾。 16、凭谁问： ， ？（《永遇乐·京口北固亭怀古》） 17、采莲南塘秋， ，低头弄莲子， 。

        （《荷塘月色》------《西州曲》） 18、无故寻愁觅恨， 。 ， 。

        19、， 。 ，那管世人诽谤。

        20、富贵不知乐业， 。 ， 。

        21、， 。 ：莫效此儿形状！（《西江月》） 必修三 1、若舍郑以为东道主， ， ，君亦无所害。

        2、，不仁； ，不知； ，不武。（《烛之武退秦师》） 3、臣所以去亲戚而事君者， 。

        ，况于将相乎！ 4、顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者， ， ， 。 吾所以为此者， 。

        （《廉颇蔺相如列传》） 5、吾入关， ，藉吏民，封府库，而待将军。（成语：秋毫无犯） 3 6、， 。

        （成语：项庄舞剑，意在沛公） 7、，未有封候之赏，而听细说（成语：劳苦功高） 8、大行不顾细谨， 。 ， ，何辞为。

        9、！夺项王天下者，必沛公也！（《鸿门宴》） 必修四 1、填然鼓之， ， ，或百步而后止， 。 2、，谷不可胜食也； ，鱼鳖不可胜食也。

        ， 材木不可胜用也。 3、五亩之宅，树之以桑， 。

        ，无失其时， 。 百亩之田，勿夺其时， 。

        谨庠序之教， ，颁白者不负戴于道路矣。 4、， ；人死则曰：“非我也，岁也。”

        是何异于刺人而杀之，曰：“ ， 。”（《寡人之于国也》） 5、，不尽长江滚滚来。

        ，百年多病独登台。（《登高》） 6、浔阳江头夜送客， 。

        主人下马客在船， 。 7、，犹抱琵琶半遮面。

        转轴拨弦三两声， 。 8、，初为《霓裳》后《绿腰》。

        9、大弦嘈嘈如急雨， 。 ，大珠小珠落玉盘。

        10、间关鹰语花底滑， 。 11、，此时无声胜有声。

        12、银瓶乍破水浆迸， 。 13、，唯见江心秋月白。

        14、曲罢曾教善才服， 。 15、，秋月春风等闲度。

        16、夜深忽梦少年事， 。 17、，相逢何必曾相识。

        18、浔阳地僻无音乐， 。 19、，往往取酒还独倾。

        20、座中泣下谁最多？ 。（《琵琶行》） 21、小楼昨夜又东风， 。

        22、问君能有几多愁？ 。（《虞美人》） 23、明月不谙离别苦， 。

        24、今宵酒醒何处？ 、。（《雨霖铃》） 必修五 1、臣少多疾病， ， ，至于成立。

        2、 ， ； ，形影相 吊。 3、 ， 。

        前守臣逵察臣孝廉，。

4. 高中语文古诗词朗读

        清末阅读学家曾国藩在《谕纪泽》的家书中说“李杜韩苏之诗、韩欧曾王之文，非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵”。朱自清亦在其《朗诵与诗》一文中指出：“语言不能离开声调，诗文是为了读而存在的”，“只有朗读才能玩索每一词、每一语、每一句的义蕴，同时吟味它们的节奏”。洪镇涛先生也说，朗读是语文的第一教学法。面对优美的韵文，教师应该怎样引导学生进行有层次、过程合理的朗读呢？

        1、“识得庐山真面目”——范读再现韵文的旋律。

        无论是诗词还是抒情散文，自身都有一定的韵律，或整齐对仗，或参差错落，或一气贯通势如排山倒海，或似断还续声如山泉丁冬。诗文的旋律源自汉语的平仄、压韵、对仗及句式的变化，因此，准确的朗读是学习的第一步骤。而教师的范读或名家标准朗读录音能给学生以示范，解决识字断句的问题，尤其在古文的教学过程中，时代的隔阂、语言的变化让学生学习起来很费力，范读能有效缩短学生的认知过程，达到事半功倍的效果。此后，学生可以自由朗读，或齐读或单读以求知识的巩固。

        2、“用我的声音触摸你的灵魂”——学生的个性化朗读

        对同一首诗不同的读者会有不同的感悟。因此，不同的读者在朗读过程中对同一句的语速、语气及重音的处理各有不同，如李白的《将进酒》一诗的前两句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”一句流露出作者时光易逝的感伤、怀才不遇的悲愤，但有的学生读“君不见黄河之水天上来”“君不见高堂明镜悲白发”时高昂急促掷地有声，如挟天风海雨扑面而来，再现了诗人狂放的个性；有的学生读“君不见”时较从容亲切，为下文蓄势，“黄河之水天上来”一气贯通，“天上来”达到语调最高处，“奔流到海”气势恢弘如排山倒海；“不复回”则如瀑布飞流直下，深惋悲叹。个性化的朗读体现了学生对诗人对作品的不同的理解和在理解基础上的个性化再创造。没有充满个性色彩的朗读，学生就不会产生和作者的共鸣，不会有自己独特的感悟，不可能养成独立的审美习惯。

        3、“他山之石可以攻玉”——配乐朗诵

        诗最早是唱出来的，诗与音乐可谓情同手足。诗词歌赋以其优美的旋律陶冶着、感动着人们，以达到或兴或观或群或怨的目的。因此，在韵文的教学中，万不可忽视音乐的存在，忽视音乐之于韵文教学的功用。韵文的风格多种多样，异彩纷呈。有的豪迈奔放有的含蓄婉约；有的潇洒飘逸有的沉郁顿挫；有的轻快明丽有的慷慨悲歌。如能给这些美文配以风格相似的音乐，则如红花配之以绿叶，蓝天点缀以白云，相互彰显，互为衬托。精美的配乐朗诵不但能提高学生的注意力，更有利于听者在音乐的渲染中更好的感知的作品意境，领悟作者的思想情感，接受语言美音乐美双重的熏陶。例如给《再别康桥》配以大提琴曲《天鹅》，《天鹅》舒缓优美的旋律对表现作者对康桥的无限眷恋起到强烈的烘托渲染作用，湖水之于天鹅恰如康桥之于作者，二者互为衬托，能引起听者强烈的共鸣。而古琴曲《阳关三叠》的旋律低沉忧伤与王维的《送元二使安西》离别的伤感相辅相成，催人泪下。在此基础上，教师还可以组织配乐朗诵比赛，让学生在音乐的感染下融入诗文的境界中，让文学音乐一起提升学生的思想审美境界。

屈原《离骚》教学设计

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       内容提要?学习古诗文，朗读是关键。只有反复朗读，烂熟于心，才能前后联系，浑然一体，真正领悟文本，对文本才有发言权。在古诗文阅读鉴赏课堂中，我们一定要把朗读作为基本的教学环节与对文本的赏析结合起来

《离骚》说课稿

       　《离骚》是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影，是我国古典文学中最长的一首政治抒情诗，是?可与日月争光?的一篇浪漫主义杰作。下面是我为大家整理的《离骚》教学设计，希望对你有所帮助!

《离骚》教学设计篇一

       　教学目标：

       　1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识;

       　2.重点理解屈原的爱国精神和人格节操;

       　3.学习理解本诗以比喻、象征为主的表现手法及所与作者理想的关系;

       　一、对联导入

       　天问千声悲故国, 江咽万语吊斯人.

       　沉思高举洁白清忠,汨罗江上万古悲风.

       　二、读《离骚》

       　1、听朗读正音

       　2、自由朗读读顺

       　3、接龙朗读，读清

       　三、说《离骚》

       　1、读后觉得《离骚》有什么特点，学生说一说。由此引入楚辞的介绍。

       　2、本文选自《楚辞》。(投影)

       　?楚辞?是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总集。其中最有代表性的是屈原的代表作：《离骚》， 因此后人又把?楚辞?的体裁称为?骚体?。《离骚》与《诗经》在文学史上并称?风骚?，是中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的影响。

       　三、解《离骚》

       　1、学生根据文章描绘屈原的外貌。

       　《离骚》涉及屈原外貌的主要是第三、四节，学生描绘过程中重点解析此两节。学生释义，教师幻灯出示译文，并且出示屈原。大声朗读，读好。当场背诵。

       　2.学生说说所了解的屈原，教师补充。由此引入第一、二节的学习。学生翻译，教师幻灯出示译文。大声朗读，读好。当场背诵。

       　[明确]?扈江离与辟芷兮， 纫秋兰以为佩?，?乘骐骥以驰骋兮，来寻道夫先路也?， 诗人身披香草用以表明自己高洁的品质，诗歌从第一句?帝高阳之苗裔兮?开始，诗人使用大量笔墨，从多方面描述自我的美好而崇高的人格。他自豪地说明他是楚王同姓之臣，既指出自己有高贵的身份，又表示自己对楚国的兴亡有义不容辞的责任。他记叙自己降生在一个祥瑞的时辰(寅年寅月寅日〕被卦兆赐命以美好的名字，又强调自己禀赋卓异不凡。在此基础上，诗人进一步叙述自己及时修身，培养高尚的品德，锻炼出众的才干，迫切地希望献身君国，令楚国振兴，使楚王成为?三后?和?尧舜? 一样的圣明君主。总之.诗人自我的形象，代表着美好和正义的一方，作者相信他的理想和三张，能够把楚国引向康庄大道。

       　四、品《离骚》

       　1、《诗经》中我们学习了?比?的手法，这种比的手法在《离骚》中有了更广泛的使用。学生再次通读全文，找出文中的比喻。

       　?比?的手法主要在第五、七节中出现，学生大声朗读这两节，释义，教师幻灯出示译文。大声朗读，读好。当场背诵。

       　2、这些比喻表达了作者怎样的政治理想?(或者说作者为什么要使用这些比喻?)

       　学生结合屈原的生平说一说。

       　[明确]?恐美人之迟暮? 一句中? 美人? 喻指楚怀王?固众芳人之所在?一句中?众芳?喻指群贤，用?椒、桂、蕙、茝?四种植物喻群贤，用香草?荃?喻楚怀王等等，文中用?香草美人?表明对君王的忠诚，对古代君王举用群贤的敬佩以及表白自己的高洁情操，希望君王能够抛弃秽政，不要听信小人谗言，像古代贤明君主那样，以社稷为重，举用群贤，了解自己的忧国忧民的良苦用心。

       　3、齐读全文，找出文中能体现屈原高贵品质的诗句，并摘抄，翻译。

       　由此引入第九、十一节的学习。教师范读，学生释义。教师幻灯出示译文。大声朗读，读好。当场背诵。

       　?岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩?指九天以为正兮，夫维灵修之故也忠君报国，虽死不悔。

       　?余固知謇謇之为患兮,忍而不能舍也坚持真理，永不言弃。

       　这些感天动地的诗句，令我们感受到诗人高贵的品质，宁死不屈的精神。正如司马迁所赞：?推此志也，虽与日月争光可也。?而从此，一种永世不曾泯灭的信念?对真理的信仰和对理想的追求,一种千古不变的情愫?对祖国的热爱和对乡土的依恋，深探注入到中华文化中来，成为我们民族文化的光辉传统。

       　节选部分，诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情，表现了屈原坚持?美政?、至死不悔的高尚节操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。

       　五、知识整理

       　1、①重要词语(投影)

       　苗裔(y?)：后代子孙 孟陬(zōu)：正月 揆(ku?)揣度 扈(h?)被、披 辟芷(zhǐ)：香草名，即白芷 汨(y?)：水急流貌 搴(qiān)：攀、折 阰(p?):山坡、岭上 骐骥(q?j?)骏马 申椒(jiāo) 申地产的椒 蕙茝(chǎi)香草名

       　昌被(pī)：穿衣而不系带的样子，比喻狂乱不羁 惮(dān)：害怕 捷径：比喻政治上的邪道

       　踵(zhǒng)：脚后跟 荃(qu?n)：香草名，喻楚怀王 謇謇(jiǎn)：忠贞的样子

       　羌(qiāng)楚辞中所特有的语气词 灵修：神明、有远见的人，喻楚怀王

       　②通假字

       　肇锡余以嘉名：锡通?赐? 赐给

       　来吾道夫先路也：道(dǎo)通?导?向导

       　指九天以为正兮：正 通?证?

       　③同类活用

       　名余曰正则兮。名词用作动词 命名

       　字余田灵均。名词用作动词 给人取表字

       　④特殊句式

       　恐年岁之不吾与：否定句中代词作宾语，宾语前置，应为?不与吾? 全句译为，只怕年岁不等待我。

       　2、你对《离骚》的语言有什么感受?

       　[明确]①汲取散文的笔法，行文灵活多变。句式以六言为主、加上对偶修辞，使整首诗整齐而节奏鲜明。

       　②大量用?兮?字，不仅加强了生活色彩，而且使诗歌的调子回荡顿挫，婉转动人。

       　3、出示《离骚》节选原文和译文

       　原文

       　帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸;

       　摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降;

       　皇览揆余于初度兮，肇锡余以嘉名;

       　名余曰正则兮，字余曰灵均;

       　纷吾既有此内美兮，又重之以修能;

       　扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩;

       　汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与;

       　朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽;

       　日月忽其不淹兮，春与秋其代序;

       　惟草木之零落兮，恐美人之迟暮;

       　不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度?

       　乘骐骥以驰骋兮，来吾导夫先路。

       　昔三后之纯粹兮，固众芳之所在;

       　杂申椒与菌桂兮，岂维纫夫蕙芷;

       　彼尧舜之耿介兮，既遵道而得路;

       　何桀纣之猖披兮，夫唯捷径以窘;

       　惟夫党人之偷乐兮，路幽昧以险隘;

       　岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩;

       　忽奔走以先后兮，及前王之踵武;

       　荃不察余之中情兮，反信馋而齌怒;

       　余固知謇謇之为患兮，忍而不能舍也;

       　指九天以为正兮，夫唯灵修之故也;

       　译文

       　我是古代帝王颛顼高阳的后代，

       　我的伟大先父名叫熊伯庸。

       　岁星在寅那年的孟春正月，

       　恰是庚寅之日我从天降生。

       　父亲端量我初降仪表，

       　通过卜卦赐予我美名：

       　给我本名叫做正则，

       　给我表字叫做灵均。

       　我既有许多内在的美质，

       　又兼备外表的端丽姿容。

       　身披芳香的江离和白芷，

       　编织秋天的兰花当佩缨。

       　光阴似流水我怕追不上，

       　岁月不等我令人心着慌;

       　朝霞中拔取山岭的木兰，

       　夕阳下采撷水洲的宿莽。

       　日月飞驰一刻也不停，

       　阳春金秋轮流来值星; 想到草木的凋零陨落，

       　我唯恐美人霜染两鬓。

       　为何不趁壮年摈弃污秽，

       　为何不改变原先的法度?

       　快乘上骐骥勇敢地驰骋，

       　让我来为你在前方引路。

       　古代三王品德纯洁无瑕，

       　众芳都荟萃于他们周围。

       　花椒丛菌桂树杂糅相间，

       　岂只把蕙草白芷来连缀。

       　那尧舜是多么耿直光明，

       　既遵循正道又走对了路。

       　桀与纣是如此猖獗恣肆，

       　那些小人只晓偷安享乐，

       　国家的前途黑暗险隘。

       　岂是我害怕自身遭祸殃，

       　只恐国家败亡犹车毁坏。

       　我为君王鞍前马后奔走，

       　想让你追及前王的脚步;

       　楚王你不体察我的衷情，

       　反而听信谗言对我嗔怒。

       　我本知忠言会招来祸患，

       　想隐忍不语却难舍难割;

       　遥指九天叫它给我作证，

       　全都是为你君王的缘故。

       　六、你怎么看待屈原的投江

        下一页更多精彩?《离骚》教学设计?

离骚文言文背诵技巧

       　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么你有了解过说课稿吗？下面是我为大家整理的《离骚》说课稿（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《离骚》说课稿1

教学目标：

       　1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学常识；

       　2.重点理解诗中所表现出的诗人的爱国精神和人格节操；

       　3.学习理解本诗以比喻、象征为主的表现手法及与作者理想的关系；

       　4.在熟读的基础上背诵全诗。

教学重点确定为

       　1.体会诗中丰富绚烂的文采背后蕴含的诗人的炽热的爱国主义情感；

       　2.掌握相关文言词汇和香草美人的比兴手法。

       　方法程序篇：“循序渐进，登堂入室”——走进浪漫主义的神奇之作。

本课安排3课时。

       　第一课时读懂课文。第二课时鉴赏课文。第三课时在多媒体教师观看专题片《百家讲坛——屈原》。

       　在第一课时中，主要采用讲解讨论法。导入用一副对联：

       　哀怨托离骚，生而独开诗赋立；

       　孤忠报楚国，余风波及汉湘人。

       　解题突出历来的两种不同理解;

       　1.司马迁、班固认为是遭受忧患的意思,“《离骚》者，犹离忧也。”(《史记屈原贾生列传》) “离，犹遭也，骚，忧也。明己曹忧作辞也。”(《离骚赞序》)

       　2.王逸解释为离别的忧愁， “离，别也；骚，愁也。” (《楚辞章句离骚经序》)

       　整体感知诵读和自行疏通为主，要引导学生阅读课前、课下、课后的提示、注释、资料等文字。此时，设计了以下三个问题帮助学生快速阅读。

       　1.诗人屈原是怎样的一个人物？

       　2.《离骚》的基本内容是什么？它与诗人的经历有什么关系？

       　3.被后世称为“楚辞体”或“骚体”的诗歌有那些特点？

       　之后，教师明确并精要讲解。分析时要启发学生思考文字背后的意义，教师的语言要唯美。

       　在第二课时中，着重鉴赏文章深刻的思想感情及非凡的艺术技巧，主要采用探究研习法。在本课时，要精心设计问题，让学生深入思考，认真钻研，通过讨论入查阅《名师一号》等相关资料理解屈原誓死报国的装置豪情及香草美人的表现手法。教师适时要归纳梳理，并且结合练习题巩固强化。

       　第三课时，观看武汉大学博导李敬一教授的讲座。教师之前要做好引导，让学生明白屈原当时所处的地位及政治环境及个性禀赋。观看时可适时停顿提问思考，之后要做好总结点评和拓展延伸。着重要激发学生的学习热情，课后自行探究《离骚》的其余段落及《楚辞》的其他篇章。

       　总之，在本课的学习中，要培养学生通过理解词句探究诗歌情感的能力，学会知人论世，准确品评。同时增强研习诗歌的浓厚兴趣，不断提升诗歌鉴赏能力。

《离骚》说课稿2

一．关于教材：

       　我所说课的篇目是两千年前的爱国主义诗人屈原的代表作《离骚》，它是高中二年级的教学内容，具体编排在第三册第一单元（古典诗歌）的第二篇。该单元所选中国古代古体诗8首，其中《诗经》中3首，汉魏晋五言诗3 首，《孔雀东南飞》并序以及《离骚》节选。在该单元中，《离骚》节选占有及其重要的位置。一方面，以屈原的作品为代表的楚辞是继北方黄河流域出现《诗经》之后，在南方长江流域出现的具有独特艺术魅力的新诗体，其本身在中国诗歌发展史上具有重要地位；另一方面，楚辞作品，尤其是屈原的《离骚》从词句的角度看，地方特色鲜明，学生理解的难度较大。从作品的内容看，《离骚》是一首规模宏伟的政治抒情长诗，全诗373句2400余字，既具有诗人自传的性质，又具有某些幻想性的浪漫主义成分，整首诗歌感情回环激荡，撼人心魄。课文节选了长诗的第一节，内容主要是诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情，表现了屈原坚持“美政”、至死不渝的高尚情操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。

二．关于教学方法结合作品特点，按照课程标准对高中阶段在古典诗歌方面阅读能力的要求，我把《离骚》节选的教学目的确定为以下两点：

       　一是了解屈原的生平，理解诗人忧国忧民的高尚品质，培养学生的爱国忧民的思想感情； 二是反复诵读，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步评价鉴赏古典诗歌的能力。 学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。高中二年级学生，具有一定的古代诗歌的评价能力，但对于时代久远的楚辞作品，评价的前提――读懂诗歌的内容方面，仍存在困难，根据大纲要求结合学生的实际情况以及本文特点，我确立本文重点及难点如下：

教学重点：

       　鉴赏重要的语句，感受屈原高尚的人格美。

教学难点：

       　关键词句的疏通。如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从教材特点和面临的具体学情出发，首先要把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进行人文素质的培养。

具体教学措施如下：

       　第一，充分预习。要求学生课下预习，早读检查（内容包括：A作家作品；B写作背景；C掌握生字生词；D熟读课文），逐步培养学生的认知能力和自学能力。 第二，分解重点、难点。本课将分两课时进行，把教学难点，即词句的疏通安排在第一课时中，把教学重点，即作品思想内容的理解安排在第二课时，以确保学生真正做到一课一得。 第三，根据学生实际情况和学习的内容确立课型。第一课时：诵读、讨论相结合；第二课时：讨论、训练为主。

三.关于学法指导：

       　1. 新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。这篇课文尽管难度较大，尤其是语言方面的障碍较大，但教学各个环节的设计上，仍以教师的引导为主，通过切合实际的引导和点拨，使学生一步一步探究来完成教学目标。2. 检查学生的预习这一步必不可少，这是由我校的校情、学情决定的。我们华亭一中的具体情况是：高中学生中城镇多农村少，矿区学生多，学生家庭条件较好，学习主动性不强，教师必须加强督促。 3. 学习语文的一个重要方面是积累，犹如堆沙一样，一层一层的积淀。课外的阅读非常重要。在教学中，教师要强调，并做好示范作用。因此，本课的导入和课后作业均要体现教师的这一教学思想。 4．课文的背诵方面，教师要充分把握楚辞的语言特点，比如楚辞作品，包括《离骚》，两句一节，大量使用语音词“兮”以表达情感，调整节奏等特征，使学生在掌握语言特点的基础上，理解背诵。

四．关于课堂教学程序

第一课时

       　1.导入要求学生列举自己掌握的《诗经》和《离骚》中的名句。明确我国文学“风骚”并举。

       　2．感知、理解课文。鼓励学生充分挖掘利用课文注释，力求自己动手疏通词句。

       　第一步，范读——让学生耳顺。教师范读，学生感受，正音。

       　第二步，诵读——让学生口顺。指导学生朗读，注意情感和节奏，逐步积淀语

       　第三步，解难、疏通。这首诗古奥难懂，应当先扫除语言文字障碍，然后再欣赏诗句。课文注释较为详细，而且句句有翻译，这对学生读懂诗作是一大帮助。但学生在自习中会遇到不少困难，可以提出讨论，老师作一些点拨。

       　第四步，课堂练习。可让学生尝试背诵课文，并动手默写，记清楚难写难读的字。

第二课时

       　第一步，鉴赏课文。 通过引导学生欣赏艺术手法和可感可触的艺术形象，理解诗人内在的深厚的思想感情。

       　1．品味诗歌的艺术手法。值得注意的是诗中比喻用法，使全诗的形象化特点非常鲜明。另外，每两句都有“兮”字做停顿，抒情性也非常鲜明。（这一点对背诵的指导非常有用）

       　2．分析诗中屈原形象。

       　3．欣赏诗人内在的深厚的思想感情。 课文节选部分的诗句，突出表现丁诗人的忧伤心事、高尚情操、纯洁德行、政治理想和嫉恶如仇的品性。 第二步，进一步指导背诵前6节。 引导学生朗读课文，在朗读中体会字句含义，体会诗人的思想感情。在熟读之后，获得了良好的语感再背诵。可以创设竞赛氛围，看谁背诵最快最好。 第三步，引申、拓展。赏析屈原名句，诸如：1．路曼曼其修远兮，吾将上下而求索； 2.长太息以掩涕兮，哀民生之多艰; 3.亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔。

《离骚》说课稿3

教材分析

       　《离骚》是高中语文(必修)2第二单元的一篇讲读课文。是战国时期著名诗人屈原的作品，它具有很浓的楚地风情，学习这篇课文，要反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意作品在创作手法上的独创性，注意诗体的节奏，感受由此产生的情趣。

学情分析

       　学生思维活跃，知识面较广，有较强的自我表现力。

       　经过半个学期的教学实践，学生初步具备了一定的分析和解决问题的能力及合作学习的经验。

教学目标

       　依据学生学习特点、教材特色以及课标要求，制定教学目标如下：

       　知识与能力目标： 1.积累相关字词知识，了解楚辞及其作者。 2.学会吟诵古诗词，注意节拍、重音。 3.通过学习《离骚》，了解文学作品中常用的“移情法”。如屈原借诗中的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情怀。

       　过程与方法目标：1.培养通过把握诗文形象，深入体会作者的思想感情的能力。

       　掌握文言实词、虚词，培养学生阅读古诗文的能力。

       　情感与态度目标： 通过学习《离骚》，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的情怀，培养爱国忧民的思想感情，并学习诗人不与恶势力同流合污，执著追求理想的高尚节操。

教学重点、难点

       　这3个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的：

       　教学重点：1.通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。

       　品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法，艺术价值。

       　教学难点：1.引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。

       　有感情、有节奏地诵读并背诵课文。

教法释义

       　对于教师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”根据以上课标要求以及本课内容的特点，教学时以启发式教学为主，利用多媒体辅助教学手段，通过启发，激励学生积极参与学习活动，真正体现学生是学习的主人;同时综合运用任务型教学、讲授教学和情景教学等教学方法。

学法指导

       　“一个好的老师应教会学生发现理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的`多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。新课改和新课程标准都要求改变学生的学习方式。针对本课的特点和学生的实际情况，学习方法拟以合作学习和探究学习为主，引导学生根据所掌握的资料主动探究，合作交流，理解课文内容和相关知识点;并综合应用自主学习和接受学习等学习方法。

《离骚》说课稿4

第一环节：激趣导入，用时约3分钟。

       　余光中曾写下这样一首诗：“烈士的终站就是诗人的起点？昔日你问天，今日我问河。而河不答，只悲风吹来水面，悠悠西去依然是汨罗。你仿佛在前面引路，带我们去追古远的芬芳。”大家知道这写的是哪一位诗人吗？明确：屈原。顺势导入新课。

第二环节：初读品析，用时约10分钟，分三步展开。

       　1．学生利用课下注释和工具书，结合导学案，疏通文意，将生字词落到实处。

       　2．多媒体播放名家配乐朗诵视频，提醒学生朗读时要把握节奏，体会作者感情。

       　3．整体感知。思考课文主要讲了几部分内容？师生共同讨论明确：前三段为第一层，自叙受屈遭贬的政治原因，但不愿同流合污；后三段为第二层，表现了追求美政、九死未悔的高尚节操。

第三环节：精读探究，用时约20分钟，分两步展开。

       　1．读中悟情，深入文本。学生默读、圈画出表现作者高尚品质和爱国情怀的句子。小组交流讨论，选派代表发言。学生可能会找出：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”抒发了忧国忧民之情，“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”表达了不同流合污之志，而“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”则体现了刚正不阿、一身正气。

       　2．以情促读，探究文本。《离骚》是我国古代浪漫主义文学的源头，后人将其与《诗经》并称“风骚”。采用齐读、领读等方式再次有感情地朗读课文，思考文章特色，引导学生从想象、比喻、对偶等方面加以分析。

第四环节：拓展升华，用时约5分钟。

       　给学生1-2分钟的时间消化吸收本节课的内容。

       　诗人以炽热的情感、坚定的意志，追求完美的政治，追寻崇高的人格，身处逆境，不改初心，为了理想至死不渝，闪耀着理想主义的光芒，蕴含巨大的艺术感染力。学习本文你有怎样的体会？结合本单元的主题“人生的五彩梦”，谈谈自己的感想。引导学生认真思考，畅所欲言。

       　整堂课，落实教师主导、学生主体的教学理念，以问题为导向，充分让学生自主、合作、探究，完成课前预设，并促进课堂的精彩生成。

第五环节：布置作业

       　1．利用工具书，结合语境，梳理《离骚》中“以”字的意义和用法，做成知识卡片。

       　2．以“寄语人生”为标题写一首诗歌，誊写工整后在班内交流。

       　为了突出重点、突破难点，我的板书设计如黑板所示。课后我将及时进行总结反思。

       　以上就是我说课的全部内容，再次感谢各位评委老师。

《离骚》说课稿5

教学目标：

       　1.了解屈原生平，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的高尚品质，从而培养学生爱国忧民的思想感情。

       　2.反复诵读，抓住关键词语,疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。

       　3.通过鉴赏重要语句，让学生理解并感受诗中作者的爱国忧民情感及追求理想九死不悔的精神。

锁定重难点教学重点：

       　1.了解屈原生平及《楚辞》的一般特点。

       　2.鉴赏重要语句，感受屈原高尚的人格美。

教学难点：

       　1.关键词语的疏通理解。

       　2.欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。

教与学互动设计：

       　（一）创设情景、激情导入使用多媒体，让学生观看影片《屈原》的几组镜头：屈原被越王放逐，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江，并配以主题歌曲。

       　（二）自主 合作 探究关于作者及《离骚》让学生结合课文注释及有关工具书介绍屈原，教师予以补充，多媒体出示有关屈原的镜头及生平简介。 屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原。丹阳（今湖北秭归）人。他出身于楚国贵族，与怀王同祖。屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等，都很熟悉，善外交辞令。在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民、忠君致治的思想。他曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及应对宾客，起草宪令及变法，对外参加合纵派与秦斗争，两度出使齐国。因受小人陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以明忠贞爱国之怀。今天，我们就来学习他的代表作《离骚》本文选自《楚辞》。（投影） “楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总集。其中最有代表性的是屈原的代表作：《离骚》，因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。《离骚》与《诗经》在文学史上并称“风骚”，是中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的影响。 那么“离骚”是什么意思呢？离通“罹”，遭遇；骚：忧愁。“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。全诗372句，是屈原的思想结晶，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品。

       　2．整体感知

       　（1）诵读课文

       　①放录音或教师范读第一遍：要求学生注意听准字音及句子的节奏。第二遍：让学生轻声跟读。第三遍：让学生大声朗读。

       　②指名学生朗读，其他同学指正读音及节奏。

       　③教师总结骚体诗的诵读节奏。一般三四个节拍，随文切分。

       　④集体朗读，要求读出语气。提示：“兮”字，语气助词，读时应拉长语气，齐读时感受所表达的思想感情。

       　（2）疏通诗句，初步感知。（要求学生默读课文并借助课文注释及工具书，边读边归纳，教师巡视作必要点拨，解答学生的疑问。）

       　（3）质疑释疑（要求学生四人一组，把不理解的地方写到纸上，并由一名代表提出，教师可让其他学生一起讨论，如若较难，则由教师分析。）

       　①重要词语（投影）苗裔（ì）：后代子孙 孟陬（zōu）：正月 揆（uí）揣度 扈（hù）被、披 辟芷（zhǐ）：香草名，即白芷汨（ù）：水急流貌 搴（qiān）：攀、折 阰(pí):山坡、岭上 骐骥（qíì）骏马 申椒（iā） 申地产的椒蕙茝（chǎi)香草名昌被（pī)：穿衣而不系带的样子，比喻狂乱不羁 惮（dān）：害怕 捷径：比喻政治上的邪道踵（zhǒng）：脚后跟 荃（quán）：香草名，喻楚怀王 謇謇（iǎn）：忠贞的样子羌（qiāng）楚辞中所特有的语气词 灵修：神明、有远见的人，喻楚怀王。

       　②通假字肇锡余以嘉名：锡通“赐” 赐给来吾道夫先路也：道（dǎ）通“导”向导指九天以为正兮：正 通“证”。

       　③同类活用名余曰正则兮。名词用作动词 命名字余田灵均。名词用作动词 给人取表字

       　④特殊句式恐年岁之不吾与：否定句中代词作宾语，宾语前置，应为“不与吾” 全句译为，只怕年岁不等待我。

       　（4）主旨把握课文节选部分表达了屈原什么样的思想感情。（学生讨论．教师作适当点拨） ［明确]节选部分，诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情，表现了屈原坚持“美政”、至死不悔的高尚节操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。

       　3.研读探究

       　（1）在你的想像中，屈原有怎样的外貌，怎样的风度？（可先让学生发挥自己的想像，用自己的语言概括，然后再用课文中的诗句来说） [明确］“扈江离与辟芷兮， 纫秋兰以为佩”，“乘骐骥以驰骋兮，来寻道夫先路也”，诗人身披香草用以表明自己高洁的品质，诗歌从第一句“帝高阳之苗裔兮”开始，诗人使用大量笔墨，从多方面描述自我的美好而崇高的人格。他自豪地说明他是楚王同姓之臣，既指出自己有高贵的身份，又表示自己对楚国的兴亡有义不容辞的责任。他记叙自己降生在一个祥瑞的时辰（寅年寅月寅日〕被卦兆赐命以美好的名字，又强调自己禀赋卓异不凡。在此基础上，诗人进一步叙述自己及时修身，培养高尚的品德，锻炼出众的才干，迫切地希望献身君国，令楚国振兴，使楚王成为“三后”和“尧舜” 一样的圣明君主。总之．诗人自我的形象，代表着美好和正义的一方，作者相信他的理想和三张，能够把楚国引向康庄大道。

       　（2）《离骚》中作者常以“香草”“美人”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是《离骚》的一大艺术特色，这种方法也叫“移情法”即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借用“移情”，可言难言之语 ，可抒难抒之情。 例：“颠狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐小流”，（出示投影）唐朝杜甫这两句诗借用对柳絮与桃花的描写，表达作者对黑暗现实的不满及自己的政治抱负不能实现的痛苦和愁闷。请找出相关诗句，说说诗人是怎样运用这些比喻来表达政治理想的。（学生小组讨论．教师作适当点拨〕[明确］“人之迟暮” 一句中“ 美人” 喻指楚怀王“固众芳人之所在”一句中“众芳”喻指群贤，用“椒、桂、蕙、茝”四种植物喻群贤，用香草“荃”喻楚怀王等等，文中用“香草美人”表明对君王的忠诚，对古代君王举用群贤的敬佩以及表白自己的高洁情操，希望君王能够抛弃秽政，不要听信小人谗言，像古代贤明君主那样，以社稷为重，举用群贤，了解自己的忧国忧民的良苦用心。

       　（3）文中除了使用比喻手法来表达自己的政治理想，还使用了什么手法？请举例说明。 [明确］还使用对比手法。如：古代遇明君王举用群贤“遵道而得路”与昏庸君王狂乱不羁“路幽昧以险隘”形成对比，以此告诫楚王要任人唯贤：“党人”贪图个人享乐与自己为国为民不惜身遭灾祸形成对此，表达自己九死不悔，献身理想的爱国情感。

       　4.品读鉴赏

       　（1） 你对《离骚》的语言有什么感受？[明确]①汲取散文的笔法，行文灵活多变。句式以六言为主、加上对偶修辞，使整首诗整齐而节奏鲜明。 ②大量用“兮”字，不仅加强了生活色彩，而且使诗歌的调子回荡顿挫，婉转动人。

       　（2）齐读全文，找出文中能体现屈原高贵品质的诗句，并摘抄。 “岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩”“指九天以为正兮，夫维灵修之故也”——忠君报国，虽死不悔。 “余固知謇謇之为患兮,忍而不能舍也”——坚持真理，永不言弃。 这些感天动地的诗句，令我们感受到诗人高贵的品质，宁死不屈的精神。正如司马迁所赞：“推此志也，虽与日月争光可也。”而从此，一种永世不曾泯灭的信念——对真理的信仰和对理想的追求,一种千古不变的情愫——对祖国的热爱和对乡土的依恋，深探注入到中华文化中来，成为我们民族文化的光辉传统。

       　（3）分析特色：谈谈你对《离骚》艺术特色的理解。

       　①浪漫主义手法的巧妙运用。诗人尽情地发挥出他那神奇的想像力，用奇特的爱好表达心志。“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”“朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽”把现实的背景与虚设的幻境巧妙地融为一体，显示了浓厚的浪漫主义气息。而其伟大的人格，为追求真理至死不悔的高尚品德，又向人们展示了诗人的坚贞不屈的精神。

       　②比兴手法的运用。依诗取兴，引类比喻”《诗经》中的比兴传统在《离骚》中得到了进一步的发展，而以比喻最为突出。如文中用“美人” 喻指楚怀王，用“众芳”喻指群贤，用“椒、桂、蕙、茝”四种植物喻群贤，用香草“荃”喻楚怀王等等，把比兴与表现的内容合而为一，使诗中的意名胜具有了象征意义。

       　③对偶句式的运用。如诗中的“名余曰正则兮，字余曰灵均” “朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽”“惟草木之零落兮，人之迟暮”等句，句式整齐．情文并茂。屈原对南方民歌的吸取和发展，在诗中大量锤炼的对偶句，是对诗歌语言发展的重大贡献，对后来的诗赋词曲等各种文学样式的语言运用都有着深远的影响。

       　5.探究阅读

       　（1）（多媒体播放屈原行吟泽畔、抱石投江的镜头）面对屈原抱石沉江，你赞成这一举动吗？（可在班内展开辩论，只要学生言之成理即可） 不赞同：屈原虽遭楚王放逐但楚国人民并没有抛弃他，他自感面君无望，心中的理想无法实现，便抱石沉江，这其实是文人心理脆弱的表现。他应坚强地活下来，活着便有希望。 可以理解：作为那个时代的文人，即便他出身贵族，他和君王仍是附庸和主人的关系，他的理想只有在君王赏识并支持下才能实现，他的高洁的节操只有君王帮他力排众议时才能保持，当君王不赏识他，不支持他，他便失去了支撑他的柱石，若不想改节，不想改变自己，那么，他只有走这一条路。我想屈原走向这条不归路是无奈的，并不是他真心所愿。

       　（2）学习这篇，你有哪些启发？（言之有理即可）观点：

       　①一个人即使身处逆境，也要为崇高远大的理想而奋斗，决不能动摇和悔改。

       　②人生的道路是曲折而漫长的，但为了追求真理，应不屈不挠，勇往直前。

       　③在污浊的环境中，应保持自己的高洁品质。要热爱祖国。

       　（3） 屈原的伟大人格和爱国精神为后人所传颂。课后搜集有关屈原的对联、诗歌或评论，写一篇评价屈原的。

离骚文言文长太息

       1. 离骚的背诵技巧

        长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。

        余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。

        既替余以蕙纕兮，又申之以揽茞。

        亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

        怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。

       

        众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善*。

        固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。

        背绳墨以追曲兮，竞周容以为度忳郁邑余佗傺兮，吾独穷困乎此时也。

        宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。

        鸷鸟之不群兮，自前世而固然。

        何方圜之能周兮，夫孰异道而相安？

        屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。

        伏清白以死直兮，固前圣之所厚。

        悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。

        回朕车以复路兮，及行迷之未远。

        步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。

        进不入以离尤兮，退将复修吾初服。

        制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。

        不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。

        高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。

        芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。

        忽反顾以游目兮，将往观乎四荒。

        佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。

        民生各有所乐兮，余独好修以为常。

        虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。

2. 背诵屈原的《离骚》有什么技巧

        高一的课本中文言文占了近三分之一的内容。

        最新版的高一语文教材虽把它删掉了一个单元，且调整了一些篇目，但其重视程度仍未降低。然而，文言文的学习历来是教与学的难点，学生不喜欢学，就是教师，开公开课的，也鲜有上文言文的。

        再要说到背诵，学生就更头痛了。高一的且不说，高二第三册虽只有一个单元的文言文，但要求背诵的却不少。

        要背的都是名篇、名段，但学生背起来较现代文要难多了。就算勉强背下来，没多久就忘了。

        我在文言文教学中一贯做到要求学生背诵的我也必须背下来，可我的“示范”并没有起到多大作用。文言文背诵的重要性不用多说了。

        作为笔者自己来说，尤好文言文，许多名篇，如范仲淹的《岳阳楼记》、苏轼的前后《赤壁赋》等等，虽历经多年，仍能流利背出。就算是以前从未背诵过的文章，如李密的《陈情表》，在上完之后也能很快背出。

        原因何在？不是我的记忆力惊人，仔细分析，除了兴趣的因素外，与我掌握了一些背诵的原则和方法有关系。 化“长”为“短”。

        即要把篇幅长的文章或段落分成几个短小的部分来背。这样一来，每次背的内容少了，速度加快了，“成功感”就来了，比一次背诵全文、全段要容易多了。

        当然，最后一定要把几个部分连起来背熟。 读懂文意。

        很多做父母的喜欢在孩子很小的时候教他们背“唐诗”，但小孩子往往要经过大人的多次反复的强化才能记住。为什么？因为他们对诗的意义是浑然不知的。

        从我自己背文言文的经验来看，我以为最重要的是要先深入把握文意。我之所以在上完一篇文章后能很快背下来，一个很重要的原因就是，在备课的时候，我已经对文章中的每一字、词、句的用法、意义，对文章的写作思路、结构、主旨等已经有了深入的了解，这些东西已经深深印入我的脑中，再背起来就能很快从大脑中“放”出来了。

        多次巩固。人总是有惰性的，尤其是在做自己不喜欢做的事时。

        所以，明确背诵任务后，要限定自己在最短的时间里背出，不能拖拉，越拖就会越厌烦。一个段落要一次“搞定”，限时抢记，不妨试试“三分钟抢记”。

        当然，抢记的东西忘得快，过后要多次巩固，经常进行抢记训练，也是对记忆力的一种锻炼。 |下面再结合自己背诵以及教学的经验，谈一谈文言文背诵的方法。

        首字提示法。在检查学生背诵时，我常发现，学生背到一个地方时会突然“卡脖”，怎么想也想不出下一句。

        可是，只要你提醒他下一句的第一个字，他就又能很快想起来，接着背下去。针对此，我提出了“首字提示法”，即：把每一句的第一个字（如果连续的短句较多，可以适当合并）写下来，用它们作背诵时的提醒之用。

        如《赤壁赋》的第一段，在背诵时把“壬、七、苏、清、水、举、诵、……”等字写在一张纸上以便在背诵“卡脖”时提醒自己。这样多反复几次，直到最后不看这些字也能背出。

        当然，这种方法的使用前提是：对所背的内容已经比较熟悉了，处于“夹生”状态。还有“注释提示法”，即只看书下的注释，用它们来提醒自己背诵。

        它和上面的方法的作用是一样的。当然，像《离骚》这样的，每一句书下都有注释的，不能用此方法。

        \ 翻译还原法。学文言文通常是先把它们翻译成现代文，落实字词的意义，这样才便于对文章的分析。

        而在背诵文言文时，可以“倒过来”，即看着译文，回忆还原原文。有了最开始的字词句的翻译、理解，再加上熟读，这时再根据译文去还原原文，就比较容易了。

        这种方法不仅有利于背诵，还有利于对文章的字词句的翻译的深入掌握、巩固。 边读边译法。

        很多学生在背诵时只是一味地读了一遍又一遍，想通过反复的诵读来强化记忆。这种方法虽有效果，但很不明显。

        我提倡边读边译，即读一句翻译一句，翻译时要落实到字词。如李密的《陈情表》的第一段，可以这样做：读一句“臣以险衅，夙遭闵凶”，然后译：以，因为；险衅，坎坷、罪过，即艰难祸患；夙，早时；遭，遭遇；闵，通“悯”；凶，不幸；“我因为艰难祸患，很早就遭遇不幸”。

        这样边读边译，译，加深了文句的理解，理解又有助于记忆、背诵。这种方法从背诵的速度上看比较慢，但“一举两得”；而且背下来后不易忘记。

        举纲张目法 对于背诵，学生与文章是一对矛盾。学生如何把文章背诵出来，犹如渔人如何把掩埋在泥沙中的大网发掘出来。

        在讲解分析课文中，我引导学生采取举纲张目法。 所谓举“纲”，就是在讲解课文时，采取各个击破的方法，一段一段的进行，根据每段课文所写事物或讲述问题，找出中心词或概括成一句简短的话，然后按顺序联成一串这便抓住了这段文章的“纲”。

        依据这个“纲”就能联想起整段文章。 所谓理“目”，就是每段文章中，每个事物或问题是用哪几句话描述的，每句话又是怎样讲的，对于这些细目也要一个个清理。

        重点是语法结构复杂和含义深刻的句子，这些句子往往是背诵的“拦路虎”。学生只有彻底理解它，才能迅速记忆它。

        举纲张目，就是在清理文章纲目的基础上，再进一步研究纲与目及目与目是怎样联结起来的，也就是说，要搞清句与句、句与段之间的关系：是因果？是种属？是部分与整体……到此为止，文章思路也。

3. 背诵屈原的《离骚》有什么技巧

        我背离骚是先看看能不能看懂一些，一般来说看懂的没多少，看不懂就歪想，结合注释按自己的意思想，想错了也没关系，因为课文要求不高，只要会背会默写理解一点点就够了，自己理解的话印象会深点。

        实在想不出来再稍稍记一下注释。尽量喜欢上这篇文章，或喜欢上里面的字，就想想你起网名时哪个字华丽。

        接着熟读，按谐音记也没关系，先把音记住再说，读多了就记住了。关于背诵，先背一小段，再被下一小段，接着回过来连起来背，段落按自己能力划分。

        最后背诵时看看拿些记不住的句子，多读。然后思考逻辑关系，什么乱七八糟的逻辑只要你记得住都可以往里安，把顺序弄对了就可以了。

        只要会背了，看看哪些字不会写就多些几遍，那就全部搞定了。

4. 有没有可以快点背《离骚》的方法

        首字提示法 在检查学生背诵时，我常发现，学生背到一个地方时会突然“卡脖”，怎么想也想不出下一句。

        可是，只要你提醒他下一句的第一个字，他就又能很快想起来，接着背下去。针对此，我提出了“首字提示法”，即：把每一句的第一个字（如果连续的短句较多，可以适当合并）写下来，用它们作背诵时的提醒之用。

        如《赤壁赋》的第一段，在背诵时把“壬、七、苏、清、水、举、诵、……”等字写在一张纸上以便在背诵“卡脖”时提醒自己。这样多反复几次，直到最后不看这些字也能背出。

        当然，这种方法的使用前提是：对所背的内容已经比较熟悉了，处于“夹生”状态。还有“注释提示法”，即只看书下的注释，用它们来提醒自己背诵。

        它和上面的方法的作用是一样的。当然，像《离骚》这样的，每一句书下都有注释的，不能用此方法。

        翻译还原法 学文言文通常是先把它们翻译成现代文，落实字词的意义，这样才便于对文章的分析。而在背诵文言文时，可以“倒过来”，即看着译文，回忆还原原文。

        有了最开始的字词句的翻译、理解，再加上熟读，这时再根据译文去还原原文，就比较容易了。这种方法不仅有利于背诵，还有利于对文章的字词句的翻译的深入掌握、巩固。

        边读边译法 很多学生在背诵时只是一味地读了一遍又一遍，想通过反复的诵读来强化记忆。这种方法虽有效果，但很不明显。

        我提倡边读边译，即读一句翻译一句，翻译时要落实到字词。如李密的《陈情表》的第一段，可以这样做：读一句“臣以险衅，夙遭闵凶”，然后译：以，因为；险衅，坎坷、罪过，即艰难祸患；夙，早时；遭，遭遇；闵，通“悯”；凶，不幸；“我因为艰难祸患，很早就遭遇不幸”。

        这样边读边译，译，加深了文句的理解，理解又有助于记忆、背诵。这种方法从背诵的速度上看比较慢，但“一举两得”；而且背下来后不易忘记。

        举纲张目法 对于背诵，学生与文章是一对矛盾。学生如何把文章背诵出来，犹如渔人如何把掩埋在泥沙中的大网发掘出来。

        在讲解分析课文中，我引导学生采取举纲张目法。 所谓举“纲”，就是在讲解课文时，采取各个击破的方法，一段一段的进行，根据每段课文所写事物或讲述问题，找出中心词或概括成一句简短的话，然后按顺序联成一串这便抓住了这段文章的“纲”。

        依据这个“纲”就能联想起整段文章。 所谓理“目”，就是每段文章中，每个事物或问题是用哪几句话描述的，每句话又是怎样讲的，对于这些细目也要一个个清理。

        重点是语法结构复杂和含义深刻的句子，这些句子往往是背诵的“拦路虎”。学生只有彻底理解它，才能迅速记忆它。

        举纲张目，就是在清理文章纲目的基础上，再进一步研究纲与目及目与目是怎样联结起来的，也就是说，要搞清句与句、句与段之间的关系：是因果？是种属？是部分与整体……到此为止，文章思路也就变成了学生思路，对课文内容的详细记忆，也自然能“举纲张目”了。如需要背诵的《鸿门宴》的三、四自然段，它的思路就很清晰，（刘邦）鸿门谢罪……（项羽）因留于饮……宴上座次……（范增）举玉佩示意，（项王）默然不应……（亚父）出召项庄……项庄舞剑，意在沛公……（张良）出召樊哙……（樊哙）闯帐，死且不避……义斥项羽……（沛公）趁机离去。

        只要学生能理清思路，背诵就迎刃而解了。熟读精思 凡是读书必须先要熟读，让里面的话都好像出自于我的嘴巴。

        进一步就仔细的思考，使它的意思好像都出自于我的心里所想的，然后可以有所心得。至于那些对于文章意思有疑惑的，大家的言论纷乱错杂的，就也要静下心来仔细思考，不要匆忙急促地在当中取舍。

        先把其中的一篇自己单独列为一说，顺着文章的思路去想，来验证它思路的通畅和阻塞，那么那些特别没有明显含义和道理的，不等到和其他的学说相比较道理就已经先自动屈服了。再用大家的言论互相诘问反驳，然后寻求它的道理的稳妥，来考证它的正确或错误，好像是对其实是错的，也将被公众承认的说法所否定而不能成立。

        一般情况下慢慢地停下来看，处理静止状态观察动态的，像攻击坚硬的木头，先攻击它的容易的地方而再攻击它的关键之处；像解开缠乱在一起的绳子，地方有所不通就暂且放在那儿慢点去处理它。这就是看书的方法。

        凡是读书，必须先整理好读书用的桌子，使桌子干净平稳，把书册整齐地放在桌子上，让身体坐正，面对书册，仔细从容地看清书上的文字，仔细清楚地朗读文章。必须要读的每个字都很响亮，不可以读错一个字，不可以少读一个字，不可以多读一个字，不可以读颠倒一个字，不可以勉强硬记，只要多读几遍，就自然而然顺口而出，即使时间久了也不会忘记。

        古人说：“书读的遍数多了，它的意思自然会显现出来。”就是说书读得熟了，那么不依靠别人解释说明，自然就会明白它的意思了。

        我曾经说过：读书有三到，叫做心到、眼到、口到。心思不在书本上，那么眼睛就不会仔细看，心和眼既然不专心一意，却只是随随便便地读，那一定不能记住，即使记住了也不能长久。

        三到之中，心到最要紧。心已经到了，眼口难道会不到吗？ 一.明确目的，集中精力背诵一篇课文。

5. 离骚知识点

        弄懂意思，揣摩作者当时的心境，还有么，就是多读 1.注意集中 记忆时只要聚精会神、专心致志，排除杂念和外界干扰，大脑皮层就会留下深刻 的记忆痕迹而不容易遗忘。

        如果精神涣散，一心二用，就会大大降低记忆效率。 2.兴趣浓厚 如果对学习材料、知识对象索然无味，即使花再多时间，也难以记住。

        3.理解记忆 理解是记忆的基础。只有理解的东西才能记得牢记得久。

        仅靠死记硬背，则不容易记得住。对于重要的学习内容，如能做到理解和背诵相结合，记忆效果会更好。

        4.过度学习 即对学习材料在记住的基础上，多记几遍，达到熟记、牢记的程度。 5。

        及时复习 遗忘的速度是先快后慢。对刚学过的知识，趁热打铁，及时温习巩固，是强化记忆痕迹、防止遗忘的有效手段。

        6.经常回忆 学习时，不断进行尝试回忆，可使记忆有错误得到纠正，遗漏得到弥补，使学习内容难点记得更牢。闲暇时经常回忆过去识记的对象，也能避免遗忘。

        7.视听结合 可以同时利用语言功能和视、听觉器官的功能，来强化记忆，提高记忆效率。比单一默读效果好得多。

        8.多种手段 根据情况，灵活运用分类记忆、图表记忆、缩短记忆及编提纲、作笔记、卡片等记忆方法，均能增强记忆力。

       1. 求高中背诵文言文离骚（长太息以掩涕兮）的翻译,谢谢

        原句：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰；

        翻译：我一面擦泪一面长叹， 哀叹人民生活多灾多难。

        原句：余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替；

        翻译：我虽爱好修洁严以律己， 但早晨被诟骂晚上被免职。

        原句：既替余以蕙纕兮，又申之以揽茞。

       

        翻译：他们既诽谤我佩带蕙草，又指责我采集苗兰。

        原句：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

        翻译：这原是我一心追求的理想，虽然死九次我也不后悔。

        原句：怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。

        翻译：我埋怨王上太肆无忌惮， 始终不考虑人民的情感。

        原句：众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善*。

        翻译：众女（诸臣）嫉妒我的美貌（才德），造谣诬蔑说我放荡不羁。

        原句：固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。

        翻译：庸俗之人本来就善于投机取巧，他们违反规矩，改变措施，

        原句：背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。

        翻译：违背标准，追求邪曲，争着取悦于人成为法度。

        原句：忳郁邑余佗傺兮，吾独穷困乎此时也。

        翻译：我忧愁抑郁失志无聊， 现在我多么孤独穷困！

        原句：宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。

        翻译：我宁愿马上死去魂离魄散，也不愿采取这种态度取悦于人。

        原句：鸷鸟之不群兮，自前世而固然。

        翻译：雄鹰不与燕雀同群， 自古以来就是这样。

        原句：何方圜之能周兮，夫孰异道而相安？

        翻译：方与圆怎能互相配合？ 志向不同怎能彼此相安？

        原句：屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。

        翻译：只好暂时委屈心志，抑制感情，忍受责怪，容忍咒骂。

        原句：伏清白以死直兮，固前圣之所厚。

        翻译：保持清白，死于直道， 这本是前圣所称道。

        原句：悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。

        我后悔没有仔细观察道路， 长久站立后我又反回。

        原句：回朕车以复路兮，及行迷之未远。

        翻译：我调转车子走回原路， 趁我迷途还不太远的时候。

        原句：步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。

        翻译：我牵着马在滋生兰草的水边漫步，跑上椒木林立的小山稍事停留。

        原句：进不入以离尤兮，退将复修吾初服。

        翻译：我进仕未成反遭怨尤，不如退休重修旧服。

        原句：制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。

        翻译：我把菱叶制成上衣， 并把荷花织就下裳。

        原句：不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。

        翻译：没人了解我也就算了， 只要我的感情真正芳洁。

        原句：高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。

        翻译：我把帽子高高戴上，又把佩带增得长长。

        原句：芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。

        翻译：芳洁（贤士）与污垢（佞臣）混杂一起，只有纯洁品质不会腐败。

        原句：忽反顾以游目兮，将往观乎四荒。

        翻译：我忽然回头纵目远眺，将往观四面遥远的地方。

        原句：佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。

        翻译：我佩戴五彩缤纷华丽服饰，它散发出浓烈的芳香。

        原句：民生各有所乐兮，余独好修以为常。

        翻译：人们各有自己的爱好， 我独爱好修饰，习以为常。

        原句：虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。

        翻译：虽粉身碎骨我也不会改变，难道我的心会受到惩罚？

2. 《离骚》译文“长太息以掩涕兮

        我揩拭着辛酸的眼泪，声声长叹，哀叹人生的航道充满了艰辛。我只不过是洁身自好却因此遭殃受累，早晨去进谏，到傍晚就遭毁弃！他们毁坏了我蕙草做的佩带，我又拿芬芳的白芷花来代替。这些都是我内心之所珍爱，叫我死九次我也绝不改悔！我只怨君主啊真是荒唐，你始终是不肯洞察我的胸臆。你周围的侍女嫉妒我的姿容，于是造出百般谣言，说我妖艳狐媚！那些贪图利禄的小人本来就善于投机取巧，方圆和规矩他们可以全部抛弃。追随着邪曲，违背了法度，却厚着脸皮自吹符合先王的道义。我忧愁，我烦闷，我承受着无边的罪戾，我困顿潦倒在这人妖颠倒的时期！我宁愿暴死而尸漂江河，也绝不和他们同流合污，沆瀣一气。哦，那凤鸟怎么能和家雀合群？自古以来本就这样泾渭分明。哪有圆孔可以安上方柄？哪有异路人能携手同行！我委屈着自己的心志，压抑着自己的情感，暂且忍痛把谴责和耻辱一起担承。保持清白之志而死于忠贞之节，这本为历代圣贤所赞称！

        我后悔，后悔我当初没有看清前程，迟疑了一阵，我打算回头转身。好在迷失方向还不算太远，掉转车头，我依旧踏上原来的水驿山程。我走马在这长满兰蕙的水滨，我奔向那高高的山脊，到那儿去留停。我既然进言不听反而获罪，倒不如退居草野，把我的旧服重整。我裁剪碧绿的荷叶缝成上衣啊！又将洁白的莲花缀成下裙。没人理解我，就让他去大放厥词吧！只要我内心是真正的馥郁芳芬。我把头上的帽子加得高而又高啊，我把耀眼的佩带向下拉得紧而又紧。芬芳与污垢已经混杂在一起，唯独我这美好的本质未曾蒙受丝毫污损。急匆匆我回过头来纵目远望，我要往东南西北观光巡行。我的佩饰如花团锦簇、五彩缤纷，喷吐出一阵阵令人心醉的幽香清芬。人生各有自己的追求，自己的喜爱，我却独独爱好修洁，持之永恒！就算把我肢解了我也毫不悔改，难道我的心志可以改变毫分！

3. 离骚全文 长太息以掩涕兮,哀民生之多艰

        长太息以掩涕兮，哀民生之多艰；

        余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替；

        既替余以蕙纕兮，又申之以揽芷；

        亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔；

        众女疾余之蛾眉兮，谣诼谓余以善*

        <；译>

        我揩拭着辛酸的眼泪，声声长叹，哀叹人生的航道充满了艰辛。我只不过是洁身自好却因此遭殃受累，早晨去进谏，到傍晚就遭毁弃！他们毁坏了我蕙草做的佩带，我又拿芬芳的白芷花来代替。这些都是我内心之所珍爱，叫我死九次我也绝不改悔！我只怨君主啊真是荒唐，你始终是不肯洞察我的胸臆。你周围的侍女嫉妒我的姿容，于是造出百般谣言，说我妖艳狐媚

4. 离骚（长太息以掩涕兮）翻译全文对照无繁体字

        离骚（长太息以掩涕兮）翻译全文对照，篇幅太长，原文译文对照请参考文末链接。

        离骚

        先秦：屈原

        帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。

        我是古帝高阳氏的子孙，我已去世的父亲字伯庸。

        摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。

        岁星在寅那年的孟春月，正当庚寅日那天我降生。

        皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名：

        父亲仔细揣测我的生辰，于是赐给我相应的美名：

        ……

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5. 要离骚（长太息以掩涕息）翻译,要有难解字翻译.

        长太息以掩涕兮：我揩着眼泪啊声声长叹， 哀民生之多艰：可怜人生道路多么艰难。

        余虽好修姱以鞿羁兮：我虽爱好修洁严于责已， 謇朝谇而夕替：早晨进谏晚上又丢官。 既替余以蕙纕兮：他们攻击我佩戴惠草啊， 又申之以揽茝：又指责我爱好采集茝兰。

        亦余心之所善兮：这是我心中追求的东西， 虽九死其犹未悔：就是多次死亡也不后悔。 怨灵修之浩荡兮：怨就怨楚王这样糊涂啊， 终不察夫民心：他始终不体察我的心情。

        众女嫉余之蛾眉兮：那些庸人妒忌我的丰姿， 谣诼谓余以善*：造谣诬蔑说我妖艳好*。 固时俗之工巧兮：庸人本来善于投机取巧， 偭规矩而改错：背弃规矩而又改变政策。

        背绳墨以追曲兮：违背是非标准追求邪曲， 竞周容以为度：争着苟合取悦作为法则。 忳郁邑余侘傺兮：忧愁烦闷啊我失意不安， 吾独穷困乎此时也：现在孤独穷困多么艰难。

        宁溘死以流亡兮：宁可马上死去魂魄离散， 余不忍为此态也：媚俗取巧啊我坚决不干。 执鸟之不群兮：雄鹰不与那些燕雀同群， 自前世而固然：原本自古以来就是这样。

        何方圆之能周兮：方与圆怎能够互相配合， 夫孰异道而相安：志向不同何以彼此相安。 屈心而抑志兮：宁愿委屈心志压抑情感， 忍尤而攘诟：暂时忍受罪过，等待将来除去耻辱. 伏清白以死直兮：保持清白节 *** 于直道， 固前圣之所厚：本来是古代圣贤所推崇的！字词注释太息：叹息。

        掩：拭。涕：泪。

        虽：借作"唯"。鞿羁：自我约束。

        谇（sui4碎）：进谏。替：解职。

        纕（xiang1香）：佩带。申：重，加上。

        浩荡：志意放荡的样子。娥眉：细长的眉，谓如蚕蛾之眉（触角），此处喻美好的容貌。

        谣诼（zhuo2啄）：谗毁。工：善于。

        （49）偭（mian4面）：面对着。规：画圆的工具。

        矩：画方的工具。错：措施，设置。

        （50）绳墨：准绳与墨斗。周容：苟合以取容。

        忳（tun2屯）：愤懑。郁邑：同"郁悒"，心情抑郁不伸的样子。

        侘傺（cha4 chi4岔赤）：失神而立。溘（ke4刻）：忽然。

        鸷鸟：即挚鸟，指雎鸠，以其性专一，雌雄挚而有别。圜（yuan2圆）：同"圆"。

        尤：过错。攘：取。

        诟（gou4够）：辱。伏：同"服"，引申为保持。

        死直：为正直而死。厚：看重。

6. 求离骚,人教版原文,第一句是长太息以掩涕兮,最后一句是岂余心之

        长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。

        余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。

        既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。

        亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

        怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。

        众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善*。

        固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。

        背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。

        忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也。

        宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。

        鸷鸟之不群兮，自前世而固然。

        何方圜之能周兮，夫孰异道而相安？

        屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。

        伏清白以死直兮，固前圣之所厚。

        悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。

        回朕车以复路兮，及行迷之未远。

        步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。

        进不入以离尤兮，退将复修吾初服。

        制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。

        不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。

        高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。

        芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。

        忽反顾以游目兮，将往观乎四荒。

        佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。

        民生各有所乐兮，余独好修以为常。

        虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。

7. 《离骚》节选朗读,是从长太息开始的,一直到岂余心之可惩

        长太息以掩涕兮，哀民生之多艰；余虽好修姱以靰羁兮，謇朝谇而夕替；既替余以蕙纕兮，又申之以揽芷；亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔；众女疾余之蛾眉兮，谣诼谓余以善*；固时俗之工巧兮，俪规矩而改错；背绳墨以追曲兮，竞周容以为度；忳郁邑余挓傺兮，吾独穷困乎此时也；宁溘死以流亡兮，余不忍为此态；鸷鸟之不群兮，自前世而固然；何方圜之能周兮，夫孰异道而相安；屈心而抑志兮，忍尤而攘诟；伏清白以死直兮，固前圣之所厚。

        悔相道之不察兮，延伫乎吾将反；回朕车以复路兮，及行迷之未远；步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息；进不入以离尤兮，退将复修吾初服；制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳；不吾知其亦已兮，苟余情其信芳；高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离；芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏；忽反顾以游目兮，将往观乎四荒；佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章；民生各有所乐兮，余独好修以为常；虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？

8. 《离骚》从“长太息以掩涕兮”到“岂余心之可惩”的原文（不要有错

        长太息以掩涕兮，哀民生之多艰； 余虽好修姱以鞿[6]羁兮，謇朝谇而夕 替； 既替余以蕙纕兮，又申之以揽芷； 亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔； 众女疾余之蛾眉兮，谣诼谓余以善 *； 固时俗之工巧兮，偭规矩而改错； 背绳墨以追曲兮，竞周容以为度； 忳[7]郁邑余挓[8]傺兮，吾独穷困乎此 时也； 宁溘死以流亡兮，余不忍为此态； 鸷鸟之不群兮，自前世而固然； 何方圜之能周兮，夫孰异道而相安； 屈心而抑志兮，忍尤而攘诟； 伏清白以死直兮，固前圣之所厚。

        悔相道之不察兮，延伫乎吾将反； 回朕车以复路兮，及行迷之未远；。

       今天的讨论已经涵盖了“离骚原文朗读”的各个方面。我希望您能够从中获得所需的信息，并利用这些知识在将来的学习和生活中取得更好的成果。如果您有任何问题或需要进一步的讨论，请随时告诉我。