静夜思朗读_静夜思朗读节奏

静夜思朗读_静夜思朗读节奏

       下面，我将用我自己的方式来解释静夜思朗读的问题，希望我的回答能够对大家有所帮助。让我们开始讨论一下静夜思朗读的话题。

1.《静夜思》的说课稿

2.小学一年级语文《静夜思》知识点、教案及教学反思

3.适合朗诵的诗歌 8分钟

4.跪求小学、初中、高中必备古诗词（有声版） .mp3

5.静夜的朗读脚本怎么写

6.静夜思教案

《静夜思》的说课稿

       　作为一名教职工，通常会被要求编写说课稿，是说课取得成功的前提。说课稿应该怎么写呢？以下是我为大家整理的《静夜思》的说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《静夜思》的说课稿1

        说教材

       　《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。

        说目标

        知识目标

       　1、会读本课10个生字。

       　2、理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意；

        情感目标

       　体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗。

        能力目标

       　初步学习运用理解词义—串连句意的方法学习古诗。

        说教学重难点

       　理解诗句的意思，体会意境。

        说教法学法

       　这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

        说教学过程

       　结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一情景导入，激发兴趣，二自读自学，三朗读感悟，四总结升华。

       　1、通过师生对话，同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？激发学生学习古诗的兴趣。从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。

       　2、出示课件创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。

       　3范读教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。

       　4、自读自学。 请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧！根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。 仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的.？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，让学生在主动识字中享受成功的。喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形，培养学生的创新能力

       　5、朗读注重对朗读的评价，提高朗读能力。教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。

       　6、通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

《静夜思》的说课稿2

       　一、说教材

       　本单元主要由古诗改编的歌曲组成，通过演唱和欣赏感受古诗的意境。歌曲《静夜思》为两段体，宫调式，以级进为主的旋律、舒缓的节奏，稍慢的速度表现了思乡的愁绪。依据课标对五年级学生的要求和他们已经具备和掌握的音乐技能和知识，基于本人对教材的理解和对学情的把握，围绕三维目标，我制定了以下教学目标：

       　1、正确掌握四四拍的指挥图示并运用于指挥四拍子的歌曲。

       　2、能用较长的气息和纯净的。声音合唱歌曲《静夜思》，感受思乡之情。

       　3、能从速度、节奏、结构、力度等方面挖掘歌曲内涵，逐步提高学生表现歌曲的能力。

       　依据新课标要求及本课在教材中的地位和作用。

        教学 重点是 ：

       　能用较长的气息和纯净的声音合唱歌曲《静夜思》，感受思乡之情。

        教学难点是：

       　四四拍的指挥图示及二声部的合唱。

        二、 说教法

       　为了达到以上的教学目标，突出教学重点，突破教学难点，根据新课标要求和学生的实际情况，本课我主要采用了听唱法 ：听唱法是学习唱歌的有效方法，学生通过听唱能较准确地模仿、学习歌曲。如本课教学中，合唱部分先让学生聆听高声部和低声部的旋律，再让学生跟琴学唱，然后合唱二个声部以突破歌曲难点。同时我还会根据需要辅以直观教学、创设情境等教法。

        三、说学法

       　教学有法，教无定法，根据五年级学生已有的音乐学习能力和本课特点，我将通过对比法、讨论法、小组创编法来引导学生学习歌曲、突破教学难点。

        四、 说过程

       　本课将用一课时来完成，通过激趣导入——学唱歌曲——拓展创编——课堂小结四个环节来落实。

        一、激趣导入

       　课依始，教师演唱《读唐诗》导入（唱），同学们，还有一首歌曲与这首歌有异曲同工之处，想听吗？请听———《静夜思》（范唱）。通过这一环节，激发学生兴趣，让学生初步感知歌曲的。情绪。接着进入

        二、学唱歌曲环节

       　1、 全班有感情地朗诵《静夜思》，通过朗读感悟体会歌曲的意境。

       　2、 带问题复听：你觉得作者是如何通过音乐要素表现这种思乡之情的？在学生讨论的基础上，教师引导学生得出：音乐的速度较慢，节奏比较舒展，演唱的声音很柔和，力度较弱，情绪略带悲伤，正是这些音乐要素构成了这种思乡之情。此环节旨在引导学生分析歌曲，以逐步提高学生表现歌曲的能力。在此基础上进入

       　3、学习歌谱环节 课件首先显示歌谱中节奏难点部分：教师运用划拍的方式用直观教学法指导学生唱会此节奏。接着课件出现前倚音，指导学生唱时要轻一点。教师运用对比法依次演唱有休止符和没有休止符的唱法，引导学生区别并回答为什么出现半拍的休止符？师生小结得出诗人因思念家长和亲人难过的哽咽了一下。此环节通过对歌曲节奏、情绪的把握更好地学习、演唱歌曲。

       　4、紧接着，课件出现《静夜思》的曲谱，采用听唱法让学生学会歌曲第一乐段。

       　5、歌曲的第二乐段是合唱，老师弹奏高声部，你们听和第一乐段有什么相同或不同？学生很快指出与第一乐段相同，但是第三句又多唱了一遍。

       　6、用听唱法学唱低声部旋律。

       　7、带入歌词，分声部演唱歌词。

       　8、现在让我们把曲作者呈现给我们的音乐要素，融合到演唱中来，有感情地合唱歌曲《静夜思》。

       　9、同学们，这首歌曲是几拍子的歌曲？今天老师就教你们怎么指挥四拍子的歌曲。（板书，师划指挥图示，指导学生学习）

       　以上教学，目的是落实歌曲的学习，以突出有感情地演唱《静夜思》的重点，突破二声部合唱的难点。接着老师带领学生进入

        三、拓展创编

       　同学们，你打算用哪种不同的表演形式来表现《静夜思》这首歌呢？请分小组讨论。老师通过组织引导学生交流讨论，并归纳出适合本歌曲的表演形式，可以是情境表演，也可以是歌舞形式。让学生尝试表演，以达到加深对歌曲意境的体会与提高学生表现能力。

        四、课堂小结

       　唐诗的博大精深还需要大家去领悟和感受。正所谓，唐诗里有苦，唐诗里有乐，唐诗里有画，唐诗里有诗。让我们以古诗新唱的形式再一次走进唐诗。在聆听《读唐诗》中结束课业。此环节首尾呼应，围绕主题。

        五、板书设计

       　这是我的板书设计，当然，以上的说课只是本课的教学预案，在实际教学中，我将根据课堂教学的生成及时调整，实现课堂教学最优化。我的说课到此结束，请各位专家批评指正。

小学一年级语文《静夜思》知识点、教案及教学反思

       　作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写呢？下面是我整理的古诗《静夜思》教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。

古诗《静夜思》教学设计1

        一、教材简说

       　《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

       　学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。

        二、学习目标

       　1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

       　2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

       　3、朗读、背诵这首古诗。

        三、教学建议

       　（一）识字写字

       　1、识字。

       　（1）自学古诗，说说已经认识哪几个字，是怎么认识的。请认识的学生当小老师，教大家把字读正确。

       　（2）本课十个生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注意引导学生借助拼音读准字音。

       　（3）生字的巩固。在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光—光明、月光、灯光；举—举手、举重；还可用“大转盘”以游戏的形式复习生字。

       　（4）结合“故”的认记，认识“攵”这个偏旁。

       　2、写字。

       　本课要求书写的4个字可分两类。“目、耳”要注意提示横与横之间的距离；“头、米”要提示这两个字的最后一笔笔画不同，“头”的最后一笔是“点”，“米”的最后一笔是“捺”。可让学生运用对比法加深记忆：大—头。

       　（二）朗读感悟

       　1、播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。

       　2、小组合作，试读诗歌，圈出不理解的词语。

       　3、学生自由读，说说在读这首诗时，你仿佛看到了什么。

       　4、启发想象，熟读成诵。播放柔和的音乐，创设一种意境，让学生配上简单的动作边做边读，熟读成诵。

       　（三）课后练习

       　“我会说”，目的在于引导学生观察和说话。在学完这首诗后，布置学生留心观察夜晚的天空。通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。注意保护学生发言的积极性，及时纠正发言时的一些语病。同时还要注意丰富学生的想象力，让说话的内容更加充实。

       　（四）实践活动

       　古诗朗诵会：每个同学准备一首自己最喜欢的古诗，进行一次古诗朗诵比赛。

       　（五）教学时间

       　教学本课可用1—2课时。

        四、教学设计举例

       　（一）自我展示，激发学习兴趣

       　请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学习古诗的`兴趣。

       　（二）初读感知，了解诗歌大意

       　1、播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。

       　2、自由读古诗，圈出不认识的生字。

       　3、请学生当小老师，带读生字的字音。

       　4、小组合作学习，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。

       　（三）一边读，一边想象诗歌画面

       　1、互相交流，可以让学生说说自己在什么时候见过“霜”；引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。

       　2、配乐朗读《静夜思》，想象诗歌画面。

       　（四）朗读指导，熟读成诵

       　1、学生自由练习朗诵，教师随机指导。

       　2、朗读反馈，练习背诵。

       　（五）复习生字

       　1、将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复习巩固要认的生字。

       　2、小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。

       　3、全班交流认记生字的方法。

       　4、用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。

       　（六）书写指导

       　1、观察范字，指导书写。

       　“耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。

       　2、描红、临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。

       　3、展示学生作业，肯定优点，指出不足。

       　（七）实践活动

       　观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。鼓励学生发挥想象，还可用图画来展示。

        五、资料袋

       　李白（ 701—762），字太白，号青莲居士。是我国唐代著名的诗人。他的诗是盛唐时期的典型代表，充满浪漫主义色彩。想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放，是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。现存诗歌近千首，有“诗仙”的美名。他与杜甫齐名，合称“李杜”。

       　名诗欣赏

       　古朗月行

       　李白

       　小时不识月，呼作白玉盘。

       　又疑瑶台镜，飞在青云端。

       　谜语

       　有时落在山腰，有时挂在树梢，

       　有时像面圆镜，有时像把镰刀。

古诗《静夜思》教学设计2

        教学目标：

       　1、认识“思、床、前、明、举、低、故、乡”8个生字，会写“头、乡、是”3个字。

       　2、朗读古诗、背诵古诗。并在朗读过程中体会古诗的意思。

       　3、激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。

        教学重点 ：识字、写字，朗读和背诵古诗。

        教学准备：

       　1、课件，生字卡片，录音机，磁带。

       　2、学生自制生字卡片。

       　教学时数：一课时

        教学过程：

       　一、组织教学：

       　二、看图说话，引入课题：

       　1、出示课件，问：图上都画了些什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？

       　2、出示课题，齐读课题：提示“思”读平舌音，“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？

       　三、初步感知：

       　课件展示读课文，学生边看图边欣赏。想一想诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？

       　四、初读古诗，考查识字情况，进行识字：

       　1、像刚才听到的那样轻声朗读课文。把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

       　2、组内交流，把不认识的字想办法认识。

       　3、教师抽查学生识字情况（问学生认识的字是怎么认识的？遇到不认识的字怎么办？）

       　4、谁来当小老师，教大家把字读准确？

       　5、拿出自制的生字卡片同桌相互认一认，看谁认得多？

       　6、教师说生字，学生出示相应卡片。

       　7、去掉拼音，齐读生字。

       　8、教师抽读生字，随机连词。

       　9、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲）

       　10、将字卡贴在黑板上，问学生黑板上的字你都记住了哪些？你是怎么记住的？

       　五、熟读古诗

       　1、自由练读。（可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……）注意读准字音。

       　2、抽生读；

       　3、分男女读；

       　4、齐读古诗。

       　六、感悟、理解古诗：

       　1、自由轻声朗课文，想想你读懂了什么？你有哪些感受？

       　（小组讨论汇报）

       　2、想一想，你还有哪些不懂的地方？

       　3、说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。

       　4、你有过想念亲人的感受吗？具体说说你当时的感受是怎样的？

       　5、带着想念亲人的感受再读一读古诗。

       　七、指导有感情地朗读古诗：

       　1、教师画出诗的节拍，强调古诗朗读速度要稍慢，要抑扬顿挫。

       　2、播放音乐教师边叙述情景边范读。

       　3、学生自由读。

       　4、抽生读（评议）。

       　5、指名齐读古诗，注意读出感情，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）

       　6、男女生赛读（评议）

       　7、分组赛读（评议）

       　8、同桌赛读，互相评议。

       　八、指导学生背诵古诗：

       　1、教师引背、指名背、齐背。

       　2、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。

       　3、活动：唱健康歌。

       　九、写字：

       　1、出示田字格中的字：“头、是、乡”，小组展开讨论：这三个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？

       　2、学生边汇报，教师边范写，并强调书写要领（“头、乡”是独体字，“是”上下结构的字，“头”字要注意两点的位置，“乡”注意两撇折的排列，最后一笔不宜过短，要与整个字相称。“是”字下面的“疋”不要少一横。）

       　3、课件展示。“头、是、乡”三个字的书写过程。

       　4、学生写。书空、描红、仿写。（注意书写姿势）

       　5、哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。并用大屏幕展示书写好的。

       　十、课外延伸

       　古诗朗诵会。比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。

古诗《静夜思》教学设计3

        教学目标

       　1、认识10个生字，会写目、耳等四个生字。

       　2、让学生了解古诗的意思，培养学生观察与说话的能力。

        教学重点

       　朗读、背诵古诗，认识10个生字，会写4个生字。

        教学难点

       　有韵律地朗读、背诵诗歌，展开想象体会诗歌意境。

        教具准备

       　课件 、生字卡。

        教学过程

       　一、画面激趣，谈话导入

       　1、电脑放夜空课件。

       　2、小朋友你看到了什么？喜欢吗？今天我们学习一首与月亮有关的诗。

       　板书：静夜思

       　二、初读古诗感知整体美

       　1、电脑出示古诗。

       　2、看课文，听录音，整体感知。

       　3、读课文，读准字音：

       　⑴ 自读课文。

       　⑵ 指名读课文。

       　⑶ 互相交流，读懂了那些词语。

       　⑷ 配音朗读。

       　4、指名到讲台前背诵，其他学生点评。

       　5、认记生字交流学法：

       　⑴ 认识要求会认的10个字，自读课文、开火车读、分组读。

       　⑵ 学生交流学习方法。

       　三、品读课文，领悟要点

       　1、合作探究：

       　我们一起来读读这首诗，比一比谁读得最好。

       　2、课件出示全诗，放手让学生自己读，用自己的方式来理解诗句，诵读诗句。

       　3、指导朗读，领悟要点：

       　让我们跨越时空，跟诗人一起在月光下思念家乡的亲人。

       　⑴ 教师引导学生通过多种形式的读、想象联系生活实际等手法感悟诗的意境，感受语言文字的美。

       　⑵ 在理解诗句的过程中指导朗读：

       　① 教师引导学生自由读后，问：“在这个明月夜，你知道李白在干什么吗”“你是从哪句知道的？”

       　② 引导学生理解“疑”，让学生用“疑”组词。然后：“为什么使人将月光疑是霜呢？”让学生联系生活实际说说。

       　③ 第3、4句引导学生用动作来领会诗句的含义，展开想象：

       　“坐在窗边的同学抬起头来看看窗外，你看见了什么？”“那要是夜晚，又会怎样？”然后让学生读读这句诗。“我们把头低下闭上眼睛，十秒钟后告诉大家，你想到了什么？”月光下李白又会想到什么？让学生读一读，怎样才能把诗人思念家乡的感情读出来。

       　④ 教学生读诗句时，先读一句，让学生跟读。熟读之后，配乐朗读，最后练习背诵。

       　四、课外延伸

       　课下让学生找一找有关月亮的美丽传说及描写月亮的诗句，大家交流。

       　板书设计 静夜思

       　窗前明月光，

       　疑是地上霜。

       　举头望明月，

       　低头思故乡。

古诗《静夜思》教学设计4

        一、教学目标

       　1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

       　2、朗读古诗，在读中理解诗句意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

       　3、、背诵这首古诗。

        二、教学重难点

       　1、教学重点：认识10个生字。

       　2、教学难点：在读中理解诗句意思，感受诗歌描绘的美好意境。

        三、教学时间： 1、5课时

        四、教学过程：

        第一课时

       　（一）引入

       　1、孩子们喜欢古诗吗？你知道哪些古诗，背给大家听听。

       　2、听过《静夜思》吗？对这首古诗你有哪些了解呢？

       　过渡：看来很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是通过今天的学习，我们要认识几个诗歌中的生字宝宝，还要把诗读得正确，有感情。有信心吗？

       　（二）学习生字

       　1、翻开书74页，自己读诗句，读完后将圈出来的生字宝宝多试拼几遍。

       　2、指名读，评议。

       　3、学习生字。

       　（1）读字音：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。

       　a、小老师带读

       　b、你想提醒大家怎样读好这个字?

       　c、他能和谁交朋友？

       　（2）记字形：

       　a、左右结构：静（在哪里看见过这个字？）、低（它的反义词知道吗？）、故（它的偏旁是什么？区分反文和折文）。

       　b、上下结构：夜（分部件记忆，认识部件“夜下角”）、举（图画）、望（从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。）。

       　c、半包围结构： 床（会意记忆：房子下面放了木板，做成了床）。

       　d、独体字：光（谜语记忆：小儿子是个大胖子）、头（谜语记忆：大戴两朵大红花）、乡（会意记忆：乡下山路多弯道）。

       　（3）检测。

       　小朋友，今晚不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看苹果妹妹也来凑热闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只有把你认识的字宝宝读对读准，我才送给你。”

       　4、写字

       　过渡：还有一个生字宝宝，它说小朋友每天都用到它呢，想和他见面吗？它是？

       　（1）“头”可以和哪些字成为好朋友？

       　（2）观察幻灯，书空。

       　（3）观察：写好“头”要注意什么？写一个字

       　（4）抽生上黑板写，学生评价。

       　（5）注意再写一个字

       　（三）感悟意境，指导朗读

       　1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）

       　2、诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？

       　3、诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。

       　4、老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。）

       　5、李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？齐读后两句。

       　6、 李白在这样的夜晚独自一人身处异地，他看到了什么，想到了什么？同桌讨论一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。

       　7、老师引导：在这样静谧的夜晚，天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。

古诗《静夜思》教学设计5

        教学目标：

       　1、认识10个生字，会写4个生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。

       　2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

       　3、正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

       　4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

        教学重点、难点：

       　1、识字、写字和练习朗读。

       　2、了解诗意，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

        教学过程：

       　一、提出学习目标（3分钟）

       　1、谜语导入

       　有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。猜一自然景物（月亮）。

       　我们今天要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。（板书课题，齐读课题）

       　2、介绍背景

       　让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。“思”是思念的意思。

       　3、提出学习目标：

       　（1）认读10个生字,学习1个新偏旁“攵”。

       　（2）会用多种方法识记字形。

       　（3）能通过对生字词的理解，展示自己的学习成果。（展示可包含扩词，说话）

       　（4）借助汉语拼音读准字音，熟读诗句。理解诗句。

       　（5）朗读古诗，背诵古诗。

       　二、展示学习成果。（全员参与）（约30分钟）

       　（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）

       　（一）基础知识展示（小组内完成）

       　1、我会读（12个生字），让学习好的先示范读准后鼻音、翘舌音。

       　2、我会记字形。

       　3、我会写（展示课后生字）。

       　4、我会给喜欢的字找朋友。

       　5、我认识了1个新朋友：1个新偏旁“攵”。

       　6、我会朗读古诗、背诵古诗。

       　7、我会说（看课后那幅图，把看到的说给同学听）。

       　（小组内互相交流、帮、质疑问难；教师及时到学生之中指导展示）

       　要求：别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

       　（二）学文悟情展示（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）

       　1、我会读古诗、背古诗（小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示。）

       　2、我知道诗句中“明月”这个词写出“夜”。

       　3、我知道诗句中“思故乡”这个词写出“思”。

       　4、我会用动作表示“举头”和“低头”的意思。

       　（三）创作性展示（以小组形式全班展示）

       　1、我还知道带有“攵”的字。

       　2、我想给我喜欢的词语说一句话。三、激发知识冲突（5分钟）（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）

       　我们平时都说“抬头”和“低头”，可是李白说他是“举头”和“低头”。“举” 和“抬”有什么区别？

       　四、知识拓展延伸（2分钟）

       　1、展示自主收集的资料。

       　有关李白及他写的其他诗。

       　2、小朋友，你们回去后把今天学的这首古诗读给爸爸妈妈听，好吗？

适合朗诵的诗歌 8分钟

        篇一小学一年级语文《静夜思》知识点

　原文：

       　床前明月光，疑是地上霜。

       　举头望明月，低头思故乡。

       　注释

       　⑴静夜思：静静的夜里，产生的思绪。

       　⑵床：今传五种说法。

       　一指井台。已经有学者撰文考证过。中国教育家协会理事程实将考证结果写成论文发表在刊物上，还和好友创作了《诗意图》。

       　二指井栏。从考古发现来看，中国最早的水井是木结构水井。古代井栏有数米高，成方框形围住井口，防止人跌入井内，这方框形既像四堵墙，又像古代的床。因此古代井栏又叫银床，说明井和床有关系，其关系的发生则是由于两者在形状上的相似和功能上的类同。古代井栏专门有一个字来指称，即“韩”字。《说文》释“韩”为“井垣也”，即井墙之意。

       　三“床”即“窗”的通假字。本诗中的‘床’字，是争论和异议的焦点。我们可以做一下基本推理。本诗的写作背景是在一个明月夜，很可能是月圆前后，作者由看到月光，再看到明月，又引起思乡之情。

       　既然作者抬头看到了明月，那么作者不可能身处室内，在室内随便一抬头，是看不到月亮的。因此我们断定，‘床’是室外的一件物什，至于具体是什么，很难考证。从意义上讲，‘床’可能与‘窗’通假，而且在窗户前面是可能看到月亮的。但是，参照宋代版本，‘举头望山月’，便可证实作者所言乃是室外的月亮。从时间上讲，宋代版本比明代版本在对作者原意的忠诚度上，更加可靠。

       　四取本义，即坐卧的器具，《诗经·小雅·斯干》有“载寐之牀”，《易·剥牀·王犊注》亦有“在下而安者也。”之说，讲得即是卧具。

       　五马未都等认为，床应解释为胡床。胡床，亦称“交床”、“交椅”、“绳床”。古时一种可以折叠的轻便坐具，马扎功能类似小板凳，但人所坐的面非木板，而是可卷折的布或类似物，两边腿可合起来。现代人常为古代文献中或诗词中的“胡床”或“床”所误。至迟在唐时，“床”仍然是“胡床”（即马扎，一种坐具）。

       　⑶疑：好像。

       　⑷举头：抬头。

        篇二小学一年级语文《静夜思》教案

　教学目标

       　1、认识9个生字，会写7个生字。

       　2、感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

       　3、正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

       　教学重点：

       　1、认读生字，写生字。

       　2、朗读、背诵古诗

       　教学难点：

       　1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

       　2、培养学生阅读古诗的兴趣。

       　教学时间：一课时

       　教学准备：Ppt课件，生字卡片

       　教学过程：

       　一、猜谜语导入

       　1、小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：

       　有时落在山腰，有时挂在树梢，

       　有时像面圆镜，有时像把镰刀。

       　（谜底：月亮）

       　小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

       　2、板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”

       　3、有谁知道这首诗的作者是谁啊？（李白）哪位同学对诗人有所了解？学生自由回答。

       　二、初读课文，整体感知课文内容

       　1、自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。

       　2、四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的。字借助拼音自学，小组内交流识字方法，互教互学。

       　3、指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。

       　4、同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

       　三、创设情境，复现生字

       　1、现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？

       　2、游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“我把星星妹妹变了个模样，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读），看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗？我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

       　3、出示：“光、床、望、乡”4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字。

       　4、出示生字卡片教学新偏旁“攵”“心”。

       　5、这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？

       　（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

       　（2）齐读，读后正音。

       　四、创设情景，感受诗意。

       　1、（课件出示插图，配上马思聪的《静夜思》乐曲）谈话：小朋友，现在请你静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生。可是，今夜，诗人已远离家乡，他没有电话可以跟亲人朋友聊天，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机让他快点回家，他不知道什么时候才能和亲人们团圆。于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的诗篇《静夜思》

       　2、离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……）

       　3、教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

       　4、小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？

       　5、模仿练读，想象意境。

       　6、播放课文朗读视频，朗读表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……（生双手合拢放在背后，深情吟诵）

       　五、写字练习，学写7个生字

       　（一）引导学生观察田字格中的范字的笔顺及占格。

       　1、你发现了什么？

       　2、你认为哪几笔该给大家提个醒的？

       　（二）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。（背景音乐播放）

       　展示学生作业，肯定优点，指出不足。

       　六、拓展活动

       　1、欣赏学唱《静夜思》歌曲，让孩子们在歌声中结束这节课的学习。

       　2、回家和家长一起找找李白写的另外的诗句，读一读，背一背。

        篇三小学一年级语文《静夜思》教学反思

　《静夜思》是李白的代表作之一，语言凝练，感情真挚，意境深远，反映了外出游子的思乡之情。在教学中，我引导学生结合挂图以及诗歌进行大胆想象，自己进行换位想象，忆起家乡的好，激发对家乡的热爱。通过情感的融入，让学生读起来韵味十足，朗朗上口。通过情感的融入，学生也许不能说出一些字义，但能理解诗意。对于培智学生“以读为主，读中感悟”，只能意会不能言传很有利于促进他们学习古诗的兴趣。

       　一、读一读，说一说，整体感知诗意。

       　在教学过程中注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境，我在《静夜思》的教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后抓住重点的诗句理解诗的意思，并通过课件，帮助学生体会诗的意境，体会诗人的思乡之情，讲解从读中感知诗意。

       　二、读一读，听一听，感知古诗韵律。

       　优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的培智学生并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。

       　三、读一读，演一演，领悟古诗情趣。

       　在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验：“你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。

       　这节课，我主要体现了学生在自主探究的学习氛围中“以读为主，读中感悟”这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强，学生自主快乐的学习。

       　当然，这节课也有很多问题，我的教学语言还不够沉稳，教学速度有点快，个别化教育不够深刻，这几个方面还需继续培养，也是我今后教学特别注意的环节。

跪求小学、初中、高中必备古诗词（有声版） .mp3

       《将进酒》- 李白君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为倾耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁！《静夜思》- 李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。《登高》- 杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。《问刘十九》- 白居易绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？《浪淘沙·北戴河》- 辛弃疾少年梦，长安日下酒家。银盏玉杯胜船车，中山秋爽，海水东流，榜期况乎未央。遨游掩泪下，便作霜鬟风袂，半红庭院略带朦胧。多情世界，有谁不寂寞。笑问华筝袖里珠，不闻寒舸已归航，满红江浦羞杀人，不是云闲似水乡。议论云间。，不如归去，易得玉人抛，踏罢宣城路，自有长安。《夜泊牛渚怀古》- 杨炯牛渚西江夜，青天无片云，登舟望秋月，空悲切。美人如花隔云端，上有青冥之长天，下有渌水之波澜。天长路远魂飞苦，梦魂不到关山难，长风沙里多听马。岳阳楼记前身道德志·三十五自岳阳来，洞庭当啸哉。灵峰不可制，双峰岚气开。陵谷深不见，昆来水共添。初入古驿道，欣然空自怡。菱歌泛沙酒，炉烟转梦离。唯临长江处，云蔼江山肥。河女安可怨，岳阳思可追。岳阳殁后九百字，唯有岳阳楼记新。《夜雨寄北》- 李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

静夜的朗读脚本怎么写

       链接: /s/1L3H1Cylki-oPlDpq_Okvxw

提取码：d73w

       中华文化有着五千多年的历史长河，如今中华文化被很好继承了下来，在我们的现代社会生活中任然得到了很好的发展，能够跟的阿红时代发展的潮流，有利于为我们人类传播一些优秀的思想文化内涵，其中语文古诗词的鉴赏就是需要我们去学习和了解的，所以很多人就会产生这样的疑问，就是如何学好语文古诗词鉴赏题的“五步鉴赏法”。

静夜思教案

       静夜的朗读脚本可以这样写：

       背景音乐缓缓响起，昏黄的灯光洒在窗台上，一幅宁静的夜晚画面呈现在读者眼前。

       朗诵者以轻柔的声音开启：“静夜，无声无息，空气中弥漫着淡淡的夜色和宁静。”

       接着，朗诵者引导读者观察夜的细节：“星光闪烁，银河铺陈，宛如一幅璀璨的画卷。月亮弯弯，默默守护着寂静的夜晚。”

       然后，朗诵者以对话的形式与读者交流：“你是否感受到了夜晚的安宁？在这静谧的夜晚里，我们的心灵是否可以倾听得更清晰？”

       接着，朗诵者用激昂的语气讲述自己的感悟：“在这宁静的夜晚，我明白了人生的真谛：放下繁琐的事务，倾听内心的声音。在这寂静的夜晚，我们的灵魂得到了净化，与自己坦诚相对。”

       最后，朗诵者以轻柔的声音结束：“静夜，是一首宁静的诗，是一幅深邃的画。让我们珍惜这个与自己对话的时刻，让心灵在寂静中得到净化。”

       随着背景音乐的淡出，朗诵结束。

       　在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢？以下是我精心整理的静夜思教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

静夜思教案 篇1

课时目标

       　1、正确、流利、有感情的朗读课文并入情入境的背诵古诗《静夜思》，达到朗读是内心的表达。

       　2、能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。

       　3、会默写《静夜思》，掌握学习古诗的方法（背古诗—懂诗意—知作者）。

课前准备

       　多媒体课件

教学过程

一、复习导入

       　复习生字词

       　意思 故乡 举头 怀疑 一首古诗

       　思念 唐代 听懂 背书 一层白霜

二、讲授新课

       　1、背古诗

       　师：《英英学古诗》，是怎么学习的呢？我们来读课文。找出英英所说的话，来揣摩一下。

       　英英说了几次话？谁找出来，请举手。（挑三个学生来读）

       　师：我们来读英英第一次所说的话（齐读）找出英英学的是哪首古诗？出示古诗，我们也像英英那样，把古诗的内容先来试着背一背吧（板书：背内容）

       　2、讲意思

       　（1）、（个别字的意思）

       　师：其实古诗呀，很好理解。如果你把关键几个字的意思弄懂了，那这首古诗的意思你也就明白了。我们来读一读英英第二次说的话，看看这几个字的意思你能不能读明白。（静、思、疑、霜、举头、明月）

       　学生回答，教师点拨。

       　（2）、整首诗的意思

       　接下来，我们来理解诗的意思吧。学生结合课本来叙述。

       　我们也像英英一样会讲古诗的意思了。让我们带着诗人的感情，来读一读这首古诗吧？

       　（3）、诵古诗

       　教师出示插图，学生叙述画面的意境。教师渲染，创设情境学生再次朗诵《静夜思》

       　4、说作者

       　从英英的第三次话里，你明白了什么？

       　学生回答，师板书（说作者）

       　多媒体出示，李白的简介，回忆学过的李白的诗《古朗月行》

       　师：学习古诗就是这么简单，（指着黑板）背古诗——懂诗意——知作者。

       　5、默写古诗

       　练习册13页第2题

三、整体感知

       　分角色读课文。

       　教后反思：备课时，我针对“你要把学生带到哪里？你怎么把学生带到那里？你如何如确定把学生带到了那里？”的教学思想而备了此课。目标明确，可操作性强，只要学生会背诵和默写古诗即可。然而在实施的过程中，由于和学生相处时间不长，对学生的理解不够。虽然目标达到的还行，但教学过程不那么流畅，甚至个别学生还没有达到目标。针对这种现象，我做了深刻的反思，存在以下几个问题：1、课堂气氛不活跃。没能调动全班学生的学习热情。2、每一个环节设置的还可以，但教学的有些浅。如果再扎实一些，可能每个孩子都会背会写了。例如在读古诗时可以创设情境让学生多读，就能达到熟读背诵的结果。在默写古诗时可以指导个别字的书写，加深古诗中难写的字的印象。3、学习作者时，应当回忆或拓展与李白相关的诗，加深学生对李白的了解。

       　在以后的教学中，我将继续以“三个问题” 为主导思想，“学生为中心”，提高每一堂课的学习效率。

静夜思教案 篇2

        教学目标：

       　1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。

       　2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

       　3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。

        教学重点：

       　1、认读生字，写生字。

       　2、朗读、背诵古诗。

        教学难点：

       　1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

       　2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。

       　教学时间：1课时

       　课前准备：1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

       　2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

        教学过程：

        一、观图导入。

       　说说自己看到的。

        二、揭题、释题。

       　1、“思”：思念，想念。

       　2、谁在什么地方，思念什么？

       　3、课前准备情况（有关李白的'）交流。

        三、初读古诗。

       　1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

       　2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

       　3、检查读的情况。（主要是字音）

       　4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。

        四、细读古诗。

       　1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）

       　2、配乐朗诵。

       　3、当堂背诵。

        五、认记生字。

       　1、说说你认记生字的方法。

       　2、生字卡片认读。

       　3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

        六、练习写字。

        七、课外作业

       　1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。

       　2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。

静夜思教案 篇3

活动目标:

       　1. 学习朗诵诗句，说出诗句的大概意思。

       　2. 体会诗中作者思乡的感情。

       　3. 喜欢学习古诗。

活动准备：

       　1. 打印的古诗一首，《静夜思》两张

       　2. 刚过了中秋节，幼儿知道中秋节有团圆的意思

活动过程：

一:引出古诗

       　师;小朋友们，谁会朗诵古诗，请你来为大家朗诵一首。

       　唐代的诗人李白写了很多首诗，其中有一首诗是他在外地做客时写的，流传了千百年，你们想不想听?

二.学习古诗

       　1.教师有感情地朗诵古诗

       　提问：古诗的名称叫什么?作者是谁?

       　2.理解古诗

       　(1)逐句欣赏

       　一边看古诗，一边听老师逐句朗诵。

       　教师解释句中“疑”、“举”的意思。

       　(2)说说自己听了诗后有什么感觉?

       　(3)试着说说诗句的意思。

       　床前洒满了明亮的月光，误以为是地球上铺了一层银白色的寒霜。抬起头，遥望天边的明月，不由得低下头来，思念离别的故乡。

       　(4)看，想象诗中的意境，并说一说使人会想到故乡的什么?

       　(5)迁移经验，联想中秋节的含义。

       　师：中秋节有什么意义?中秋节家家都要团圆，可有很多人在外地工作或上学不能回家，他们都很想念自己的家乡。

       　中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋节，诗人看见月亮想起了自己的家乡。

       　3。学习有感情地朗诵古诗。

三.古诗朗诵表演

       　请幼儿大胆地上台朗诵古诗。

注意：

       　床前||明|月光，

       　疑是||地|上霜。

       　举头||望|明月，

       　低头||思|故乡。

       　《静夜思》反思：

       　《静夜思》的歌词是一首深受孩子们熟悉和喜爱的唐诗，语言流畅，琅琅上口，浅显易懂又意蕴深远。诗中情景交融的意境，给学生提供了把握、体会、想象与表现的极大空间。它的旋律古朴、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律风格与诗歌结合得天衣无缝。但它采用的昆曲的音调，演唱时要求的戏曲的行腔韵味等，又不是我们现代的孩子能轻易把握好的。

       　整堂课通过划船律动──熄灯欣赏──演唱歌曲──绘画表现《静夜思》，都一直在引导学生寻找思念的感觉。音乐在渲染着气氛，我的语言柔和，表情虽然亲切但不带微笑，学生们很安静，他们在想象身边的亲人和朋友都离开很远时，到底会是什么样的心情。这种生活中的体验丰富了她们演唱时的情感，也进一步地拓展了课的内涵。

静夜思教案 篇4

一、教材解读

       　《静夜思》是一首脍炙人口的诗，它语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子在宁静的夜晚望月思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拔动着作者的心弦，表现了诗人对故乡无尽的思念。

二、学情分析

       　大部分同学早已背会这首诗了。但学生不一定真正理解诗句的意思领会诗句所表达的感情。本节课要注意引导学生反复吟诵，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字、朗读。

三、教学目标：

       　1、认识10个生字，会写4个字、认识1个偏旁“反文”

       　2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

       　3、朗读、背诵这首古诗。

四、教学过程：

       　一>谜语导入：激发兴趣

       　1、教师谜语导入：同学们喜欢猜谜语吗?现在老师出个谜语大家来猜：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。

       　2、学生饶有兴趣地听，边听边猜。说出谜底月亮。

       　3、师，同学们真聪明，一下子就猜对了，是月亮。(师饱含深情地)晴朗的夜空，多么静谧，一轮明月高挂上天上。看到这样的景象色你会有什么感受，又会想些什么呢?

       　4、引入新课，板书深题：6、静夜思。

       　二>初读古诗，整体感知

       　1、学生看课文，听录音，感受诗歌的韵律节奏。

       　2、学生以自己喜欢的方式读古诗。圈出不认识的生字，把生字借助拼音多读几遍，想办法记住它。

       　3、小组合作学习，交流识字方法。

       　4、检查生字认读情况

       　教师出示卡片，各小组开火车读，比一比，看哪个小组读得准。

       　5、请学生当小老师，领读生字。

       　6、学生用这些生字组词或说一句话。

       　7、借助生字“故”字，让学生认识反文旁。

       　三>、入情入境，美读成诵。

       　1、学生自由读古诗，小组讨论，交流读后的感受。

       　2、全班交流，说说自己读懂了哪句诗，或有什么感受。

       　3、引导学生理解“疑”的含义。

       　让学生说说自己在什么时候见过“霜”，引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。

       　4、学生自由朗读，体会诗人的情感。

       　5、配乐朗读《静夜思》，启发想象诗歌画面，创设一种意境，学生可以配上简单的动作边做边读，熟读成诵。

       　6、师指导朗读，标出朗读节奏及重点词。如：

       　床前/明月光，疑是/地上霜。

       　举头/望明月，低头/思故乡。

       　7、师：我们都知道这首诗是唐代大诗人李白写的，现在谁想扮演李白做一回诗人，背背这首诗?也可以加上动作。

       　8、指名学生上台背诵，其他学生点评。

       　9、全班齐背。

       　四>指导写字。

       　1、观察田字格中的字，指导书写。

       　“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。

       　2、描红、临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。

       　3、展示学生的作业，学生评议。

       　五>、实践活动

       　观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。鼓励学生发挥想象，还可以用图画来展示。

五、教学资源

       　本节课虽然没有利用多媒体课件，但本节课注意开发了学生资源，引导他们或识字、或朗读或书写。而且利用了卡片和录音机为教学服务。

       好了，今天关于“静夜思朗读”的话题就到这里了。希望大家通过我的介绍对“静夜思朗读”有更全面、深入的认识，并且能够在今后的学习中更好地运用所学知识。