咏华山拼音版_咏华山拼音版带拼音

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       现在，请允许我来为大家解答一些关于咏华山拼音版的问题，希望我的回答能够给大家带来一些启示。关于咏华山拼音版的讨论，我们开始吧。

1.小学一年级语文《咏华山》教案及教学反思

2.有名的诗句（写华山最有名的一首诗）

3.《咏华山》教学设计

4.与在天愿作比翼鸟相似的诗句

5.一年级语文下册的单元教学计划

6.一年级下册语文《华山》教案

小学一年级语文《咏华山》教案及教学反思

        #一年级# 导语语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。具有工具性与人文性的统一特点。以下是 整理的小学一年级语文《咏华山》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

        1.小学一年级语文《咏华山》教案

　教学要求：

       　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；

       　2、学会12个生字，理解本课生词；

       　3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。

       　教学重点：

       　有感情地朗读课文

       　教学难点：

       　理解课文内容

       　教具准备：

       　生字卡片、（华山）、小黑板、录音

       　一、谈话导入：

       　1、谈话：

       　小朋友看过动画片《宝莲灯》吗？

       　小沉香劈开大山，救出了自己的妈妈，还记得这座大山叫什么吗？

       　板：华山

       　2、说一说华山的特点：（高）

       　板：（简笔画）

       　二、初读课文：

       　1、自由轻声：

       　要求：

       　（1）读准每一个字的字音；

       　（2）读通每句句子，读不通顺的多读几遍；

       　（3）给每个自然段写上序号。

       　2、检查自学情况：

       　出示：登华山山路远远近近山腰间

       　艰难情不自禁吟诵

       　3、分自然段，指名朗读课文

       　4、过渡：让我们一起来爬一次华山，看看到底有多高

       　三、精读全文

       　（一）第一自然段：

       　出示图一：

       　1、什么时间，谁去干什么？

       　2、出示第一自然段，齐读。

       　3、师引说：

       　第一自然段只有一句话，介绍了故事发生的时间：，地点：，原因：。

       　（二）第二自然段：

       　1、老师有首诗就是介绍了华山

       　出示：

       　只有天在上，

       　更无山与齐。

       　举头红日近，

       　回首白云低。

       　自由读，指读，齐读

       　2、师边画边述：

       　（1）小孩儿跟先生就是沿着这条山路爬上山顶的。

       　（2）爬这样的山路感觉怎么样？

       　①理解：“艰难”

       　指名读，读出“山高路险”

       　②指导朗读第一句

       　3、为什么爬华山如此艰难？（高）

       　4、华山到底怎么个高法？

       　带着问题读第二自然段，找出有关句子

       　5、出示图二：

       　让我们一起跟他们到华山顶看一看，你看到了什么：

       　6、学习第四、五句

       　（1）指名读

       　（2）说一说句子意思

       　（3）动手比划一下“山腰间”

       　（4）与小朋友一起将句子用间笔画来体现

       　（5）讨论：

       　①白云不是在天上，这儿为什么写在山腰间？

       　②白云画在山的什么位置？

       　7、看到这样的景色，你会用一句什么话来评价华山？

       　“啊，华山真高哇！”

       　指名读，齐读

       　8、如果你在华山顶上，你想说什么？做什么？

       　9、小朋友们都忍不住了，这就叫“情不自禁”

       　出示“情不自禁”，指名读

       　10、这个小孩儿跟你们一样也情不自禁了，吟诵起了一首小诗

       　板：（完整课题）咏

       　读题

       　这首诗的意思就蕴藏在课文中，你能找到吗？

       　11、交流

       　（1）出示相应的两句句子

       　（2）师读诗，生接句

       　（3）指名读诗

       　（4）点拨

       　举头——抬头回首——回头

       　（5）要求给诗句配上动作读一读，背一背

       　（三）第三自然段：

       　1、这首诗吟诵得怎么样？听后你会怎么说，怎么做？

       　2、这个老先生的反应跟大家一样

       　边读边配动作朗读第三自然段

       　（四）第四自然段：

       　1、这个小孩儿真不简单，谁来介绍一下他是谁？

       　2、为什么要用“才”七岁，（年纪小）

       　3、这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的

       　你知道他怎么吟诵出来的吗？

       　（认真学习语文）

       　4、小朋友们想向寇准学些什么？

       　5、师小结：

       　寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平时认真学习语文的结果，我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语文，长大后用好语文。

       　四、有感情地朗读全文

       　让我们跟小孩儿和先生再去华山看一看

       　22咏华山

       　只有天在上，除了蓝天，远远近近

       　更无山与齐。的山都在华山脚下。

       　举头红日近，太阳显得那么近，山

       　回首白云低。腰间飘着朵朵白云。

       　五、学习生字

       　1、认读生字、正音、质疑

       　2、给生字找朋友

       　3、分析字形

       　沿：右半部分，上边是“”，不是“几”

       　近：先写“斤”，再写“辶”，第二笔是竖撇

       　与：熟字去偏旁记忆，“写”去掉“冖”

       　齐：撇捺要伸展

       　4、描红、临写

       　六、课外练习：

       　有感情地朗读课文。　

        2.小学一年级语文《咏华山》教案

　一、创设情景，导入新课。

       　1、小朋友们，“五岳”是指哪五座山，你知道吗？今天，我们一起来领略华山的美景。

       　2、出示华山风景，让学生欣赏华山美景，初步感受华山的雄伟壮丽。

       　3、畅所欲言，说说看了后的感受。

       　4、板书课题：这节课我们来学习一篇新课文——《咏华山》。

       　（设计意图：这个环节主要想通过谈话、、创设情景，让学生初步感受华山的雄伟壮丽，激发学生学习新课文的兴趣。）

       　二、巧设关卡，学习生字词。

       　想去华山细细游览吗？你们还必须闯过三关：第一字音关，第二字形关，第三写字关。咱们比比看谁最先通过三关。

       　1、字音关

       　（1）出示生字卡片。

       　（2）自学生字。

       　（3）小组内过关，由小组长带领组员一一认读过关。

       　（4）集体朗读、正音。

       　2、字形关

       　（1）说说用什么方法记住这些字。

       　（2）同桌交流学习方法。

       　（3）全班交流，老师引导学生在生活中识字。

       　3、写字关

       　（1）交流怎样才能写好这7个生字。

       　（2）老师友情帮助，在田字方格中范写、指导。

       　（3）学生描红，教师巡视。

       　（设计意图：这个环节的设计，主要是培养学生自主、合作的学习意识。先通过“闯关”调动学生的学习欲 望，再闯关使学生品尝到成功的乐趣。）

       　三、初读课文，整体感知。

       　1、咱们现在就走进课文，去领略华山的美景吧！生借助拼音自读课文，要求把课文读通读准，初步领略华山的雄伟。

       　2、指名朗读课文，及时纠正朗读过程中出现的错误。

       　3、小结：今天许多小朋友靠着自己的聪明与努力来到了华山。

       　（设计意图：我们知道课文不读熟不开讲。这个环节让学生充分地读，做到把课文读通读顺。）

       　四、朗读交流，感悟课文。

       　1、师在《高山流水》的古筝乐曲中有感情地范读课文。

       　我想把自己最拿手的本领献给大家，我最拿手的本领就是美美地朗读课文，请小朋友们来当小评委，好吗？

       　2、学生评价：老师读得怎么样？

       　3、学着教师的样儿也美美地读读课文。边读边想，你读懂了什么？还有什么地方不明白的？

       　4、把你读懂的告诉给同桌的小朋友。教师边巡视，边与学生交流感受。

       　5、全班交流。边说边读、贴、找，来体会语言文字的优美。

       　预设一：我读懂了华山真高哇！

       　（1）你真聪明，这么重要的内容一下子就读懂了。

       　（2）出示：啊！华山真高哇！

       　（3）华山到底有多高呢？猜猜。

       　（4）出示，瞧！这就是华山，他有五座山峰，其中南峰，大约2000多米，相当于700多层的楼房高。

       　（5）谁来读好这一句，让我们感受到华山很高很高。

       　（6）指名读，师生点评。

       　预设二：登上这么高的华山，看看周围的风景，一定很迷人。咱们跟随他们一起去领略一下华山的风景吧！

       　（1）出示“除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云”。

       　（2）生自由朗读，边读边想像：你们看到了什么？

       　（3）师生共同创作美丽的华山风景图。

       　教师先贴出“华山主峰”图，请学生贴出“太阳”、“白云”以及“远远近近的山”。边贴边讨论“太阳、白云、远远近近的山”应该贴在哪里最适当。教师引导学生边贴边读课文中相应的语句，以便来确定图所贴的位置。

       　（4）感情朗读这两句，读出华山的美与高。

       　预设三：我读懂了是寇准写的这首诗。

       　1、你从哪儿读懂的，读给大家听听。

       　2、还有谁想读好这句话？有感情朗读。

       　预设四：寇准写的这首诗，你们喜欢吗？

       　1、出示古诗《咏华山》。

       　2、指名朗读。

       　3、发现秘密，理解诗意。

       　小朋友们，这篇课文中藏着一个秘密呢？想发现它吗？读读这首诗，再读读这两句。（除了蓝天，……）你发现了什么？

       　4、同桌交流。

       　5、指名说说自己的发现。

       　这两句话说的内容就是这首诗的意思。

       　6、师生接对朗读，教师读描述的语言，学生接对古诗中的有关诗句。

       　（设计意图：首先与学生拉近乎，这是构建和谐的师生关系最简洁的方法之一。这种方法，既能缩短与学生的距离，又能有效地调动学生学习的积极性。接着老师声情并茂的朗读，既感染了学生，也激发了学生读书的欲 望。同时，学生们也受到了美的熏陶。优美的乐曲把学生带入了文本，感受到华山的高与美，也感受到寇准的聪明与才智。然后，让学生交流“读懂了什么”、“有什么不懂的”，既培养了学生合作学习的意识，又使学生进一步理解了文本的意思。

       　这样的设计，看似散，实质上充分发挥了学生的主体作用。教师也不是旁观者，他是引领者，一步一步引领学生在读中悟，贴中悟，并把所悟到的感受再通过朗读、交流表达出来。用发现秘密引领学生体会古诗的意思，既调动了学生的兴趣，又培养了学生自主合作学习的意识。）

       　五、背诵表演，树立志向。

       　1、寇准写的这首诗好吗？先生是怎样夸奖他的？练习背诵课文，准备表演。

       　2、一生当先生，一生当小寇准，表演一下当时的情景。

       　3、评议演得怎么样？

       　4、寇准写这首诗时多大呀？哟，比你们还小，想对他说点什么吗？

       　5、教师小结：如果我们把平常所看到、想到的及时写下来，你也会成为出色的小作家的。

       　（设计意图：“表演”是学生喜欢的学习活动，通过表演既调动了学生学习的积极性，又使学生充分感受到寇准的聪明、有才华，激发学生从小要树立远大的志向。）

       　六、拓展延伸，走向课外。

       　小朋友们这么聪明，我还带来了一件礼物送给大家。

       　1、到抽屉里找一找。

       　2、这是我喜欢的四首关于山的古诗，推荐给大家，挑一挑，选自己喜欢的读读。

       　3、关于山的古诗还有许多，课后你们也可以去搜集。

       　（设计意图：这个环节的设计，是有意识地培养学生走出课堂，到生活中去学习语文。使学生知道还可以从其他渠道学到古诗，语文存在于我们生活的每个地方。）

        3.小学一年级语文《咏华山》教案

　教学目标：

       　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

       　2、理解课文，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激发学生学好语文，用好语文。

       　3、学习本课14个生字，理解本课新词。

       　教学重点和难点：

       　1、课文第2段诗文的体会领悟

       　2、有感情的朗读课文

       　教学过程：

       　（一）谈话揭趣，引入情境

       　师：小朋友们，这节课我们继续学习第22课，跟老师写课题（师生板书课题）

       　上节课我们已经读通读熟了课文，还学习了课文的第一自然段。（指名背诵第一自然段）。

       　师：小朋友，华山可是我国的一座名山呀！老师这里正好有一首诗是介绍华山的，你们想念念吗？

       　出示：《登华山》

       　师：小朋友们你们想去看看吗？我们这节课就跟着小寇准和先生一块去登华山好吗？

       　（二）学习第二段

       　一、出示多媒体

       　1、师配乐朗读第二自然段，

       　2、学生自由读。说一说，你觉得华山怎么样？

       　（出示小黑板，啊！华山真高哇！）

       　学生自由练读。（读出华山的高）。指名读。

       　3、师：华山到底有多高呢，我们一起跟小寇准和先生到山顶上去看一看。

       　4、（出示小黑板）：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳是那么近，山腰飘着朵朵白云。

       　自己读读这两句话，说说你读懂了什么。

       　指名读，齐读（读出华山的高来）

       　分别读第一和第二句。（指导有感情朗读）

       　师：这两句把华山写得多高多美呀，我们连起来读一读。

       　生练习背。指名背

       　师：华山真高、真美啊！看到这么高、这么美的华山，小寇准的心里非常激动，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟诵起来：（出示黑板）

       　“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”

       　师：这首读共四行，两句话，这首诗的意思就蕴含在课文中，你能找到吗？

       　指名说一说。

       　这首诗把华山的高和美都写了出来，我们应该怎样读好它，自己练练。

       　加上动作读一读，背一背。

       　（三）学习第三自然段

       　1、这个小孩儿这首诗写的怎么样？谁来学学先生夸夸他。

       　2、谁能加上动作朗读第三自然段

       　3、我们一起学着先生夸夸小孩儿。

       　（四）学习第四自然段

       　1、这个小孩儿真不简单，谁来介绍一下他是谁？

       　2、为什么要用“才”七岁，（年纪小）

       　3、这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的

       　你知道他怎么吟诵出来的吗？

       　（认真学习语文）

       　4、小朋友们想向寇准学些什么？

       　5、师小结：

       　寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平时认真学习语文的结果，我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语文，长大后用好语文。

       　总结：刚才，我们一起去登了华山，欣赏了华山的高与美，收获不小。下面我们把课文连起来有感情的朗读一下，再来回忆一下华山的美景。

       　（五）学习生字，指导书写

       　1、认读生字、正音、质疑

       　2、给生字找朋友

       　3、分析字形

       　与：熟字去偏旁记忆，“写”去掉“冖”

       　称：左右结构，教学“禾木旁”

       　4、描红、临写

        4.小学一年级语文《咏华山》教学反思

　一、品词读句，感受华山之高。

       　课文的第二自然段是全文的重点也是难点。课文紧扣“高”字，先以“艰难”暗示学生华山的陡峭和高峻，次以两个感叹号渲染华山的陡峭高峻，再具体描写华山。教学中，我首先让学生整体感知，自读自悟：你觉得华山怎么样？从哪些字词中感受到的？

       　通过重点句子的朗读，让学生理解华山是十分高大的。在教学这几句话时，我充分发挥简笔画教学功能，直观、形象地展现画面，调动学生的积极思维，借助具体的画面，更深层地理解语言文字。让静态的文字动态化，让抽象的知识具体化。和文中人物一起去看蓝天、望太阳、赏白云、观群山，观察角度的变化引起的不同感受使学生获得最真实的感受变化。

       　通过课件的摆放，有意突出“那么近、都在自己的脚下，山腰间”这些词语，并把感悟运用到朗读中去，课文自然就能读透。“华山真高哇！”是这一自然段的中心句，在教学中我紧扣这句话让学生反复朗读，在读中体会华山的高。学生一次次地读，感情得到一次次提升和升华，最后情不自禁地发出赞叹：“华山真高哇！”，此时学生抒发的感情与课文表达的感情融为一体了。

       　二、借文悟诗，感受华山之高。

       　在教学古诗时，我分了这样几个步骤，首先让学生读诗，整体感知诗境，因为有了前阶段教学的铺垫，诗意理解自然水到渠成。我还提醒学生这首诗的意思就藏在第二自然段中，我让他们读一读，找一找，画一画，在读中进一步感悟，学生很快找到诗句的意思。接着步步深入，对诗句中的个别词语要求理解，如：“举头”、“首”、“齐”等等，让学生互动交流中得到解决，充分发挥了学生的主体意识。

       　在吟诵中，学生将自己想象成寇准来吟诵古诗，摇头晃脑，用富有童趣的肢体语言演绎着华山的壮美，加上我的适时评价，学生吟诵古诗的情绪高涨，课堂增加了情趣，调动了气氛。

        5.小学一年级语文《咏华山》教学反思

　在《咏华山》这篇课文中古诗是全文的中心、话题，所以要避开繁琐的零碎知识，直接将学生引入课文中心。结合本文“文包诗”的特点，在教学过程中我设计如下教学流程：

       　一、从诗到文

       　A、出示古诗，学生质疑——在读通古诗的基础上，引导学生大胆地对这首古诗提出自己的疑问。

       　B、带着问题读课文。——教师有意突出“这首诗描写的是什么样的景色？”这个问题。让学生以这个问题为主要阅读目的，自己在文中寻找与诗有关联的句子。

       　这样设计的目的是因为阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，教师应充分相信学生，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

       　C、通过重点句子的朗读，要求学生理解华山是十分高大的。这部分内容是教学的重点，为此，在教学这几句话时，应充分发挥简笔画教学功能，直观、形象地展现画面，调动学生的积极思维，借助具体的画面，更深层地理解语言文字。让静态的文字动态化，让抽象的知识具体化。通过课件的摆放，有意突出“那么近、都在自己的脚下，山腰间”这些词语，让学生说说对这些词的理解。在理解重点词语的同时，要求学生有感情地朗读句子。

       　这一环节注重了让学生通过自主探索，合作交流获取知识，并通过朗读解决了本课的重点。让学生经历“理性认识——实际操作——感性认识”的认识过程，自己领悟出华山的高大，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

       　二、从文到诗

       　本文的难点在于让学生读懂诗句。教完重点句后，要引导学生回到古诗上。其实，前文的句子已为学习古诗打好基础。教师应充分相信学生，让学生自己寻找文与诗的联系。我设计了一个问题：“你读懂了哪句诗？”在读懂诗句的基础上再反复诵读，这样做既可以让学生享受成功的喜悦，又可以受到中国古文化的熏陶，感受古代诗歌的魅力，从而激发起学生更高的求知欲 望。

       　三、从诗到法

       　我国教育界的老前辈叶圣陶先生说：“教是为了不教。”主要体现在学法指导要“有效度。”因此，教完古诗后，引导学生就“我们是怎样读懂这首诗的？”反省自己的认知过程。教师从中点拨，让学生产生顿悟，找到文与诗的联系，“读懂诗先读懂文，读懂文即读懂诗”。这样的教学设计，意在让学生初步体验从“学会”转向“会学”的乐趣。学会了学习方法，提高了学习效率，也能促进学生课外阅读古诗的兴趣。

       　本篇课文重在描写华山之高，所以在板书设计上，根据课文特点和学生年龄特征，板书不能多而杂，所以我想只需突出一个“高”字就可以了。

有名的诗句（写华山最有名的一首诗）

       “华山”是我国五岳中的（西）岳，《咏华山》写的是（宋）朝宰相（寇准 ）七岁是咏诗一事，他咏的这首诗:(咏华山 )

       天下名山众，/惟此最险峻。/名山各千秋，/惟此多神韵。/石莲怒放姿，/苍龙腾飞阵。/三峰插南斗，/一掌揽北辰。/突兀傲苍穹，/峭拔垂乾坤。/巨灵传神话，/老君有轶闻。/群仙天外客，/毛女秦宫人。/造化真奇巧，/引世探迷津。/遂使乐山者，/慕名频登临。/李白叹峥嵘，/韩愈为惊魂。/端的神仙境，/真源费猜寻。/徒羡陈希夷，/云台隐终身。/往昔我首途，/曾作《华山吟》。/今再来拜谒，/重逢意尤深。/欣喜有缆车，/如鸾飞天门。/松涛壮人怀，/惠风拂衣襟。/不求灵丹药，/不采茯苓根。/不慕羽客居，/不思归山林。/自知是凡骨，/岂能免浮沉?!/只望觅净土，/仰贤沐清芬。/幸又临绝顶，/顿作方外人。/烦嚣俱抛却，/返璞竟归真。/东迎旭日升，/西醉火烧云。/始悟天寥廓，/山雄赖地脉。/大块即华章，/深壑有诗痕。/但愿借飞瀑，/涤我心上尘。/但愿借晴岚，/润我笔下文。/快哉逍遥游，/俯仰已忘神!

       你还知道那些著名的山，写出赞美这些山的诗句：

       （ 《游泰山》

       李白

       登高望蓬瀛，想象金银台。

       天门一长啸，万里清风来。

       ）

《咏华山》教学设计

        有志不在年高，无志空长百岁。

        ——题记

        我国名山众多，三山五岳如雷贯耳，异彩纷呈，还各有脍炙人口、流传广远的诗句 。

        写东岳泰山最为赫赫有名的诗歌要算诗圣杜甫的《望岳》：“岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。”

        写南岳衡山最为引人入胜的诗句要算诗仙李白《与诸公送陈郎将归衡阳》：“衡山苍苍入紫冥，下看南极老人星。”

        写中岳最为有气势的诗句应该是风流才子杜牧的《洛中送冀处士东游唐 》：“……嵩山高万尺，洛水流千秋。往事不可问，天地空悠悠。”

        写北岳恒山最为气势磅礴的要算明代汪承爵的《登恒山》：“云中天下脊，尤见此山尊。八水皆南汇，群峰尽北蹲。仙台临日迥，风窟护云屯。剩有搜奇兴，空怜前路昏。”

        那么，写西岳华山最为名声大震的诗歌，应该是谁的呢？

        笔者大胆表示，这是一个7岁神童所写，虽然他长大以后并不是以诗闻名。作为一名杰出的政治家，他曾经两度为相。

        他，就是北宋知名宰相寇准。

        寇准是北宋时的一个稀世神童，他自小聪慧过人，才思敏捷，出口成章。

        其实在我国历史上，早慧诗人屡见不鲜。

        比如初唐四杰之首王勃14岁写出千古流传的《滕王阁序》，诗王白居易16岁写出《赋得古原草送别》，诗鬼李贺17岁写出《雁门太守行》，他们后来都成了名垂千古的大诗人。

        据史书记载，寇准小时候，其父大宴宾客，饮酒正酣，客人仰慕小寇准卓越才华，以附近华山为题，请其作《咏华山》一诗。

        小小少年寇准在客人面前踱步思索，一步、二步，到第三步便随口吟出了这首五言绝句，传为千古佳话。

        咏华山（宋） 寇准

        只有天在上，更无山与齐。

        举头红日近，回首白云低。

        还有一个版本则更为神奇，说是寇准父亲与友人相约爬华山，年仅7岁的小寇准也要跟去。

        父亲以其年少体弱，劝他不要自讨苦吃，免得半途而废。谁知小寇准意志坚定，不仅没有体力不支，而且爬到华山顶上后，身临其境，有感而发，一首杰出的即景即情之作脱口而出，令人刮目相看，拍案叫绝。

        《咏华山》每一句都突出了华山的高峻陡峭，气势不凡，显得贴合山势，准确传神，别说是出自7岁儿童之手，就是对于成年诗人来说，也可谓是难能可贵的佳作。

        古往今来，神童能写出如此著名诗歌的，只有初唐四杰之一骆宾王。他写妇孺皆知的《鹅》时，年仅7岁。

        但平心而论，《鹅》更像是一首儿歌，胜在生动形象，朗朗上口。

        而《咏华山》一开头就气势不凡，“只有天在上，更无山与齐”，这样的诗句，其意境完全可以与杜甫的千古名句“会当凌绝顶，一览众山小”相媲美。

        而后两句“举头红日近，回首白云低”，其神韵与李白的“危楼高百尺，手可摘星辰”相比，也是丝毫不落下风。

        像寇准在如此年幼的时候，就能写出《咏华山》如此高屋建瓴、沉稳大气的诗句，真可谓前不见古人，后不见来者。

        《咏华山》无论是对仗修辞手法的运用，还是遣词炼字的功力，都说明了绝非等闲之辈所能为之，教人断然不敢相信它竟然出自于一个7岁孩童之口。

        《咏华山》虽然只有短短二十个字，字里行间却展示出了寇准视野开阔、气势非凡与志向远大。

        华山南接秦岭，北瞰黄渭，自古以来就有“奇险天下第一山”的说法。

        华山是中华民族的圣山。据包括清代国学大师章太炎在内的历代专家学者考证，华夏民族最初形成并居住于“华山之周”，名其国土曰华，其后人迹所至，遍及九州，华之名始广。

        中华之“华”，源于华山，由此，华山有了“华夏之根”之称。古往今来，文人墨客慕名而来，攀爬华山，吟咏华山。

        寇准之前，韩愈、岑参都写过与华山有关的诗，诗仙李白写过一首描写华山的诗《西岳云台歌送丹丘子》，他们的作品各具特色，也有气势，却均不及寇准诗之意境，也不及寇准诗之简练。

        寇准之后，陆游更是反复创作描写华山的诗，都不及寇准诗浅显易懂，让人过目成诵。

        由于寇准仕途通达，两度为相，主张真宗亲征抗辽，在“澶渊之役”中战功卓越是北宋最有风骨的历史人物。

        由于寇准为国事军政劳心劳力，他没能像范仲淹、辛弃疾那样文武双全，全面开花。

        由于神童寇准后来“误入”政坛，中国历史上由此少了一个杰出的诗人，不知这是北宋朝廷的庆幸，还是北宋诗坛的不幸？

与在天愿作比翼鸟相似的诗句

       　作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的《咏华山》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《咏华山》教学设 计一

教学目标：

       　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

       　2、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

教学重难点：

       　通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

教学过程：

一、复习导入

       　1、今天，咱们继续学习第25课《咏华山》(和老师一起写课题)齐读课题。

       　2、复习生字词：上节课，我们借助拼音，熟读了课文，认识了课文中的生字。这些生字词，你还能响亮地叫出它们的名字吗?(开火车读，齐读)出示词语

       　咏华山沿着 艰难 山顶 吟诵 称赞 宋代 山腰间与 一齐 七岁 情不自禁 寇准

       　3、回忆课文大意：上节课，我们通过读课文，知道是谁咏华山的?(板书：寇准)

       　过渡：今天，咱们就跟着寇准一起去登华山，看看华山上是什么样的景象，好吗?

二、精读二——四自然段

       　1、学习第二自然段

       　(1)、请小朋友轻声读第二自然段，看看华山上是一番什么样的景象。

       　读后问：你觉得华山怎么样?(板书：高)你从哪些语句中感受到华山的高?

       　A：出示：啊!华山真高哇!指导读好这句话。(谁来读读这句话，读出华山的高来。)出示华山图：看，这就是华山，有12公里长，800层楼那么高。看了这么高的华山，相信这句话现在你一定能读好!谁来读?(你读得真好，把华山读得那么高!)

       　B：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。这么长的路，这么高的山，爬上去一定非常(吃力、困难、累、不容易……)书中用了一个词，写出了这种感受，就是(艰难)指导读好这个词。读得真好，奖励你把这句话完整地读一读。(指导读好这句话)(你把登山的辛苦都读出来了，真棒!)

       　(你们真会读书，从登山的艰难感受到了华山的高。)

       　C：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

       　相机提问：蓝天在哪儿?远远近近的山在哪儿?为什么远远近近的山都到了脚下?指导读好这句话。(他读得怎么样?谁来和他比比?)

       　D：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

       　相机提问：平时看到的太阳在什么地方?太阳怎么会显得那么近?我们平时看白云在哪儿?现在白云在哪儿?指导读好这句话。

       　(2)小朋友们都很会读书，很会动脑筋，从这些语句感受到了华山的高大。其实这些也就是蔻准登上华山山顶之后看到的景色。我们把它连起来读一读好吗?

       　出示：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。啊!华山真高哇!除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

       　a、自由练习读;b、指名读;c、齐读。

       　(3)读得真好!奖励你们看几幅华山的风景图。(展示)看到这些美丽的华山图，我看到许多小朋友都不由自主地发出了赞叹声，这就是情不自禁啊!看完后，你想怎么样来赞美华山?(啊!华山真!)

       　(4)看到华山这么高，这么美，小朋友们情不自禁地发出了这些感叹。寇准看到这么高、这么美的华山后，心情非常激动，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地赞美起华山来。但他赞美华山的话不是“啊，华山真美啊!”，也不是“华山真高哇!”。而是一首诗(出示图、文)：“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”教师范读，学生闭起眼睛仔细听，想想：你仿佛看到了什么?

       　“只有天在上，更无山与齐。”让你想到前面课文中的哪句话?(除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下)

       　“举头红日近，回首白云低”时，想到了哪一句?(太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。)什么叫“举头”?什么叫“回首”?谁来表演一下?这首诗和前面的课文，都让我们感觉到，华山真(高)啊!谁愿意来吟诵一下这首诗?可以加上动作。(配乐读诗，指导读出韵味。)

       　过渡：你觉得这首诗写得怎样?寇准的先生是怎么说的?

三、学习第三、四自然段

       　1、齐读第三段，重点指导读好“好诗!好诗!”(谁能加上动作呢?先生会做些什么动作?)

       　2、最让人佩服的是寇准写这首诗时才(七岁)。小小年纪就能写出这么好的诗，你想对寇准说些什么?

       　3、齐读三、四自然段，把对寇准的敬佩之情通过朗读表现出来。

四、总结全文，朗读全文

       　刚才，我们一起去登华山，欣赏了华山的高与美，还学会了一首赞美华山的诗，收获真不小!最后，让我们把课文连起来读一读，再一次感受华山的雄伟壮丽。(配乐朗读全文)

五、课外延伸

       　华山的高和美，让寇准小小年纪就写出了这么一首有名的诗。我国的许多名山大川，都给诗人不少灵感，比如说，杜甫登泰山后，写下了“会当凌绝顶，一览众山小”的千古佳句，苏轼看到庐山的千姿百态，发出了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感慨。你还知道哪些描写山的诗呢?回去找一找，读一读，背一背，我们下节课交流。

六、学习生字

       　1、出示：齐 与。

       　2、想想怎么记住这两个字。

       　3、指导书写。师范写、生描红、临写。

       　4、反馈评价。

《咏华山》教学设计二

教学要求：

       　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗。

       　2、学会10个生字，其中田字格下面要求只识不写的有4个。认识1个偏旁(门字框)。理解本课新词。

       　3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激发学生努力学好语文，用好语文。

教学重点：

       　1、有感情地朗读第二自然段。

       　2、背诵古诗。

       　3、识字，写字。

课前准备：

       　生字卡片，录音磁带，投影片，大黑板上画上背景图。

第一课时

一、揭题，质疑。

       　1、今天我们学习(齐读)24、yong咏华hua山指读两个生字、正音。

       　2、你读了课题想知道些什么呢?

       　生提出疑问："咏"是什么意思?"华山"在哪里，有多高呢?

       　"咏华山"是什么意思?

       　谁在用诗赞美华山?这是一首怎样的诗?

       　为什么这个孩子能写出咏华山的好诗?

       　这个孩子是什么时候的人，几岁了?

二、初读课文，读准正音。

       　1、借助拼音自由轻声地读一读田字格里面、田字格上面的生字。

       　抽读生字，纠正字音。

       　2、出示：(除生字外都注上音节)

       　登华山艰难爬上山顶没着山路吟诵情不自禁

       　远远近近寇准古时候朵朵白云连连称赞山腰间

       　a自己练读，看谁读得准、记得快。

       　b擦掉音节，同桌练读，指读。

       　3、把词语放到课文中，读通课文，读准字音。

       　4、标自然段序号。

       　5、分段指名读，评读：他是否达到老师的要求了?哪个地方值得大家学习?

三、整体感知课文内容。

       　刚才，小朋友提出了许多问题，现在我们来讨论讨论这些问题。

       　1、华山在哪里?

       　师介绍：华山在我国陕西省，自古就是以高和险出名的，登上华上要花六小时左右，华山真(高啊)!

       　2、"咏华山"是什么意思?

       　(生交流)师述："咏华山"就是吟诗赞美华山。

       　3、谁在吟诗赞美华山?(寇准)

       　寇准是什么时候的人?当时几岁?(生交流)

       　师述：寇准是北宋时候的人，家乡在陕西省渭南。从小聪明好学，长大后当了大官，一直做到宰相，为老百姓做了很多好事。

       　齐读最后一段课文。

       　4、课文讲的是寇准七岁时的什么事?(生交流)

       　齐读第一自然段。

       　5、寇准写了一首什么诗?(生交流)

       　师引导学生看投影片：寇准和先生艰难地爬上山顶，站在高高的山顶上，看到了什么?(生交流)

       　师：我们一起跟着他们爬上山顶，那么远远近近的山都在我们的--(脚下)。太阳离我们那么远，爬上山顶却觉得--(近了)，在山下看白云觉得那么高，现在却只在--(山腰间)。华山真--(高啊)!华山如此高大，小孩心情非常激动，他想把自己看到的、感觉到的都说出来，就做了一首诗随口念了出来。谁来读一读这首诗?

       　6、寇准为什么能写出这么好的诗?

       　(是华山的雄伟壮丽感染了他。)(是他平时认真学习语文的结果)

       　7、听配乐录音课文。齐读课文。

       　8、今天，我们就讨论到这里，下节课我们再一起感受华山的雄伟壮丽。

四、学写生字。

       　看书，在田字格中找出独体字读一读：与、更

       　1、看书在田字格里找出上下结构的字读一读：岁、华、齐、首。

       　2、学习部首：山(山字头)、文(文字头)。

       　怎样记四个上下结构的字?(指名分析字形)

       　3、看书上笔顺书空，书上描红一遍。

       　4、逐个分析怎么写好?(说说主要写好哪几个笔画，如起笔、走之儿、门字框)

       　范写，生描红1个，仿写1个，临写1个。

       　5、学生再描红1个，仿写1个，临写1个。

第二课时

教学过程：

一、复习旧知。

       　1、读题。

       　2、师生接说：课文主要写了古时候，有个小孩儿跟先生--去登华山。这个小孩儿名叫--寇准，那年--才七岁。

       　3、过渡：小朋友们，今天老师带领大家跟着他们一起登华山，细细领略华山的雄伟高大。

二、细读课文第二段。

       　1、师：(指黑板上背景图)我们到了华山脚下，眼前的就是华山，你觉得华山怎么样?

       　师：华山自古就是以高和险出名的，登上华上要花六小时左右，真是一件不容易的事。

       　2、自读第二自然段的第一句，想一想哪个词语说明登华山非常不容易。(生找出"艰难")

       　"艰难"懂吗?(困难，很难)

       　读第1句时，读出因为华山高峻而十分难爬。(自由读、指读、齐读)。

       　3、登上山顶后，看到了周围的景物，又有什么感觉?往下读课文，"啊!……白云。"

       　生答板书：高

       　出示：啊!华山真高哇!

       　(1)自已读，体会一下。

       　(2)这时连用了两个什么标点符号?

       　表示爬上山顶后什么心情?(惊讶、惊叹、激动)

       　(3)范读，生注意师的表情。

       　自己读，指名读，做出表情。

       　4、华山到底怎么个高法?

       　(1)看图指名说：你站在高高的华山顶上，看到了什么，会有什么感觉?

       　(2)书上哪些句子可以看出华山很高很高找出来读一读?

       　(3)出示第1句：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

       　A男读

       　B指名上台指出蓝天、远山、近山

       　远远近近：写出了山的不同位置，不同距离，有远有近，也写出了山的多。

       　这些山看上去怎么样(那么低，那么小)，哪座山最高?(华山)

       　C"除了……"意思是：只有()在我们的()，()都在我们的()，周围没有哪一座山能和华山()。

       　指3个说自由说师：华山真高啊!

       　D再读上一句话：指2(评读：读出了华山高)，齐读。

       　(4)出示第2句：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

       　a、指读

       　b、看图：我们一抬头就能看到(太阳)，我们平时看太阳感觉那么(远)，站在华山顶上看太阳是那么(近)，山腰间飘着一朵又一朵(白云)。指名指出"山腰间"?我们平时看到白云总是高高地飘在蓝天上，现在只到华山的山腰间。对太阳和白云为什么会有这样的感觉?

       　c、填空;一抬头，太阳()。一回头，看到()。(指3，齐)。

       　d、读出来

       　(5)读两句话(书上)

       　a、师生接读

       　b、指2，齐

       　(6)看板书练背。

       　5、我们站在华山顶上，感觉到华山如此雄伟、高大，小孩心情非常激动，简直就不能控制自己的感情了。他想把自己看到的、感觉到的都说出来，就做了一首诗随口念了起来。

       　请小朋友往下读课文。齐读。

       　(1)出示：情不自禁什么样的感情不有控制?("情不自禁"是指自己的感情自己不能控制。)

       　(2)听老师吟诵这首诗。指名吟诵。

       　(3)出示图、听诗意、生读诗。(出示有关诗句，有意颠倒排列诗句。)

       　a只有蓝天在我们的头顶上，周围远远近近的山都在自己的脚下。--只有天在上

       　b没有一座山能和华山一样高。--更无山与齐

       　找一找哪个字说"一样高"?(齐)

       　c一抬头，太阳离我们很近很近。--举头红日近

       　哪个字表示"抬起"的意思?(举)没有?(无)

       　d回过头来，看到白云很低，只在山腰间。--回首白云低

       　哪个字是"头"的意思?

       　(4)这首诗有问题吗，谁来纠正?(学生按顺序排列诗句)

       　(5)做动作朗读诗，体会诗的意思。指名读，齐读。

       　6、你觉得这首诗写得怎么样?孩子的先生听了--连连称赞真是一首好诗!大家竖起大拇指一同来称?quot;好诗!好诗!"一个刚七岁的孩子为什么能脱口吟出这么好的诗?(全是他平时认真学习语文的结果，读书时边读边起，用心体会。我们也应该努力学好语文，少壮不努力--(齐说)老大徒伤悲，我今方少年，理当展翅飞。)

       　7、有感情地背诵古诗。自己背、同桌互背、指名背(加动作)。

       　8、表演、朗读第二段。

       　师：小朋友们真聪明。老师现在要请一位小朋友来扮演小孩，做动作吟育古诗，谁有这个本领。老师表演先生。其他的话由全体读，一边读，一边想象爬山的艰难，想象爬上山顶后的感觉。

       　(二)小结：今天，我们去登了华山，还学会了一首写华山的诗，收获真不小。

       　请小朋友完整读课文，把你的感受读出来。

三、学写生字。

       　1、在书上田字格中找出左右结构的字：顶、除、沿

       　2、学"页字旁"。

       　3、怎么记?分析结构，偏旁。

       　4、看笔顺图，指说书空

       　5、范写讲解关键笔画的写法。

       　6、学生描1、仿1、临1。

       　7、教师根据巡视情况评析。

       　8、学生继续练写、教师巡视。

《咏华山》教学设计三

课时目标

       　1、学生能理解由生字组成的.词语，正确书写本课生字“岁、齐、华”。

       　2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

       　3、观赏华山风光，通过阅读、理解课文描写华山高的句子，并能诗文对照理解古诗的意思。激发学生热爱祖国山河的感情。 教学重、难点

       　1、理解课文内容，并能诗文对照理解古诗的意思。

       　2、有感情地朗读和背诵课文。

课前准备

       　教学课件、简笔画(华山)

教学过程

       　一、复习旧知，引背课文

       　1、这节课我们继续学习——咏华山(齐读课题)

       　2、上节课我们借助拼音读通了课文，知道了——(出示课件)古时候，有个小孩儿跟着先生去。这个小孩儿就是，那年。

       　3、比我们还小呢!小小年纪就会写诗啦!瞧，这就是他写的诗，谁来读一读?

       　(出示课件)

       　只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

       　4、指名读。

       　5、你们知道这首诗写的是什么地方吗?(出示课件：加“华山”2个字)

       　二、创设情境，细读课文

       　过渡：看，这就是华山。(课件出示华山图)它是我国的一座名山，你们想看看吗?

       　1、捧起书，自由地读读第二自然段，一边读一边想，华山给你留下了什么印象?

       　(1)自由读。指名回答。

       　是啊!小寇准的感觉就和你们一样，谁来读一读?

       　(出示课件)啊!华山真高哇!

       　2、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高?请小朋友在第二自然段中找一找，读一读。

       　(1)自由读。(师行间巡视)

       　(2)生找句子。讨论：

       　(出示课件)除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

       　轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么?(讨论)

       　你们想不想看看华山的美景?让我们一起来欣赏吧!(播放录像，加解说语。)

       　看完了录像，再读读这两句话，老师相信你们一定会有更深的感受。

       　自由读一读。

       　(3)指导朗读。指名读，评价(师画简笔画，结合简笔画指导朗读。)

       　(4)齐读。

       　(5)指导背诵。

       　华山巍峨峻秀，高入云霄，你们想不想把这两句话背下来?生自由准备。

       　指名背。

       　齐背。(出示无字插图)

       　3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。

       　(出示课件)他们沿着山路艰难地爬上山顶。

       　(1)指名读。

       　(2)(指黑板)是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：

       　生齐读：啊! 华山真高哇!

       　4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是——(指课件齐说：情不自禁)。

       　三、借文悟诗读演内化

       　过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。让我们再来读一读他写的诗。

       　1、出示诗句：

       　华山

       　只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

       　(1)指名读。

       　(2)你读懂这首诗了吗?其实，它的意思早就藏在课文中，赶快找一找吧。

       　(3)课文中哪句话写出了“只有天在上，更无山与齐。”的意思?(出示古诗和句意。)

       　(4)哪句话写了“举头红日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古诗和句意)

       　(5)理解“举头”、“回首”的意思。

       　(6)请女生读诗句，男生读课文中的句子。

       　2、小结：小朋友们真聪明，不用老师教都能联系上下文理解课文内容。这是一个很好的学习方法。让我们一起好好地读读这首诗。

       　3、指导朗读。

       　(1)学生自由练习。

       　(2)指名读。下面老师为你们配上音乐，谁再来读一读?(乐曲)

       　(3)指名学生配乐朗读。

       　(4)指名上台表演朗诵。

       　(5)站立齐读。

       　4、点题，像我们这样赞美华山就是——(指课题)咏华山。

       　5、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头称赞：(——出示第三自然段：齐说)

       　6、让我们捧起书再一次咏华山!齐读课文。

       　四、课外延伸

       　1、其实，描写山的诗还有很多很多，你们想读一读吗?

       　2、赶快拿出来读一读吧!好好练一练，待会选择一首你读得最棒的诗读给大家听听。

       　3、指名朗诵。

       　4、关于山的古诗还有许多哪，课后你们也可以自己去搜集。我们生活会的时候，在班上交流。

       　五、学习生字，指导书写

       　小寇准7岁就能写出这么好的诗，这和他平时认真学习语文是分不开的。你们想不想和他比一比?今天，我们一起来认识几个新朋友。(出示)岁华齐

       　1、指名读。

       　2、学习“山字头”，领读。

       　3、看一看，这三个字有什么共同点?

       　4、你们看，这三个字在田字格的什么位置?

       　5、小结，范写。

       　6、生描红，师巡视。

作业设计

       　必做题：

       　一、完成《习字册》“岁、华、齐”的临写。

       　二、有感情地朗读课文。

       　三、用课文中的词填空。

       　(1)天上飘着。

       　(2)起雾了，的山都看不见了。

       　选做题：

       　一、熟读老师提供的三首古诗，并记住其中一首。

       　二、结合《阅读欣赏》中的课文《山》，试着写一首儿童诗。

       　教学反思

       　《咏华山》是苏教版小语第二册教材的一篇“文包诗”式的课文。由于一年级下半学期的孩子已经初步具备了阅读能力、识字能力，所以第二课时的教学过程努力体现以下三点思想：

       　一、读中感悟，体会意境，培养语感

       　《语文新课程标准》指出：“重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在课堂教学中，我首先从兴趣入手，以华山的画面入手，激发学生的求知欲，引起学生对新知识的兴趣。然后引导学生采用多种朗读方法，品位语言，如在指导“啊!华山真高啊!”一句时让学生反复朗读，使学生在读中体会到华山的高;在初步感知了华山顶上的风景后，通过换位朗读来体会华山的风景美;以读促悟，运用学生已有的的生活实践，来理解“情不自禁”，达到培养语感，形成积累的目的。

       　二、关注个体差异，倡导自主，培养能力

       　《语文新课程标准》指出“教师要关注学生的个别差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”基于此，在学习古诗时，我让学生自己读读议议，在课文中找找有没有能帮你理解的句子。有了前阶段教学的铺垫，学生诗意的理解自然水到渠成。只要对个别字词进行的点拨，如：“举头”、“回首”。这样，在理解的基础上指导学生反复吟读，切实的让学生感受到了古诗句结构的奇妙，体会到古诗的意境。

       　三、信息技术与课程整合，让学生受到美的熏陶有人常说“诗是有声画，画是无声诗”。语文是一种载体，它与其他学科是息息相关的，有着密切的联系。信息技术与语文学科的整合，是现代课程改革的趋势。在本课教学中，为了让学生充分感知华山雄奇险峻，我采用让学生看“华山风光片”的办法，让学生在读语言文字时产生的想象画面与真实画面进行叠加、验证、筛选，从而感受到《咏华山》这一课的语言美、画面美、情感美。再如，学生在朗读古诗时，我为他们配上古筝乐曲，让学生在音乐中感受古诗的意境，使之受到了情感的熏陶，让学生在语文自主实践活动中发现美，感受美，欣赏美，表现美。

教学中几点不足：

       　1、这篇课文诗好，意境美，不仅赞颂了华山的高峻雄奇，也赞扬了寇准的才华出众，给我们以深刻的启迪。如果让学生演一演小寇准和先生，加强了学生的语文实践活动，引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究，教学效果会更佳。这样不仅能有效地锻炼了学生的各种能力，而且能促进了学生创造精神和创造力的培养，使得双向互动交流更为充分。

       　2、教师是教学的组织者、引导者与合作者。在本节课的教学中我对学生的组织还不够收放自如，在关注学生方面还需大大加强。我们只有真正走进学生，才能建立平等的师生关系，才能让学生成为学习的主人。

一年级语文下册的单元教学计划

       1. 关于在天飞的诗句

        关于在天飞的诗句 1.描写飞翔在蓝天的古诗句有哪些

        1.且咏闲居赋，飞翔去未能。——李群玉

        2.恩顾各飞翔，因诗睹瑰丽。——武少仪

        3.东楼耸首看不足，恨无羽翼高飞翔。——杜牧

        4.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫

        5.锦甸平铺鸭绿水，白云飞动蔚蓝天。——王宠

        描写夏天的诗句有哪些。

        1.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——杨万里《小池》

        2.柳庭风静人眠昼，昼眠人静风庭柳。——苏轼《菩萨蛮·回文夏闺怨》

        3.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺送林子方》

        4.稻花香里说丰年。听取蛙声一片。——辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》

        5.清风明月无人管，并作南楼一味凉。——黄庭坚《鄂州南楼书事》

        6.欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。——苏轼《饮湖上初晴后雨二首·其二》

        7.漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。——王维《积雨辋川庄作 / 秋归辋川庄作》

        2.有关翱翔的句子

        “翱翔一万里，来去几千年”（李峤《鹤》）、“匝日域以回鹜，穷天步而高寻”（鲍照《鹤舞赋》）、“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”（刘禹锡《秋词》）、“东游扶桑略西极，上下九天仅咫尺”（谢缙《题松竹鹤图》）、“分飞共所从，六翮势摧风”（杜牧《别鹤》）、“苍波万里茫茫去，驾风鞭霆卷云路”、“四海明月五湖风，飞冲直上凌虚空”（友鹤仙《友鹤吟》）。

        “应吹天上律，不使尘中寻”（孟郊《晓鹤》）、“闲整素仪三岛近，回飘清唳九霄闻”（李绅《忆放鹤》）、“秋霄一滴露，声闻林外天”（元稹《和乐天感鹤》）、“清音迎晓日，秋思立寒蒲”（杜牧《鹤》）、“清响彻云霄，万籁悉以屏”（于谦《夜闻鹤唳有感》）。

        3.有关鸟飞在天空的诗句有哪些

        1. 唐·柳宗元《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。

        拼音qiān shān niǎo fēi jué ，wàn jìng rén zōng miè

        翻译所有的山里都不见有鸟在飞，所有的路上也都不见有人在行走。

        2. 唐·杜甫《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

        拼音liǎng gè huáng lí míng cuì liǔ ，yī háng bái lù shàng qīng tiān

        翻译两只黄鹂在柳枝上鸣叫，一行白鹭在天空中飞翔。

        3. 宋·徐俯《春游湖》 ：双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。

        拼音shuāng fēi yàn zǐ jǐ shí huí ，jiá àn táo huā zhàn shuǐ kāi

        翻译以前成双成对的燕子也该回来了。岸边桃花开得沉甸甸都贴着水面了。意思是春天怎么还不快点来。

        4. 屈原《九章哀郢》：鸟飞反故乡兮，狐死必首丘。

        拼音niǎo fēi fǎn gù xiāng xī ，hú sǐ bì shǒu qiū

        翻译鸟儿高飞终要返回旧巢啊，狐狸死时头一定向着狐穴所在的方向。

        5. 李白《独坐敬亭山》：众鸟高飞尽，孤云独去闲。

        拼音zhòng niǎo gāo fēi jìn ,gū yún dú qù xián

        翻译鸟儿们飞得没有了踪迹，天上飘浮的孤云也不愿意留下，慢慢向远处飘去。

        4.>是哪首诗题里的诗句

        是寇准赞华山的句子《咏华山》：只有天在上，更无山与齐.举头红日近，俯首白云低.

        这是描写华山很有名的诗句.

        咏华山

        朝代：宋代

        作者：寇准

        原文：

        只有天在上，更无山与齐。

        举头红日近，回首白云低

        《咏华山》是宋朝宰相寇准七岁时咏诵的一首。诗的大意是：除了蓝天，远远近近的山都在华山脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

        寇准是北宋时期稀世神童，聪慧过人。他咏的这首诗，缘境构诗，诗与境谐。孩子的诗是即景即情之作，与先前的爬山描写投榫合缝，都突出了华山的高峻陡峭，气势不凡，显得贴合山势，准确传神，应该说是难能可贵了。

        据记载，寇准小时候，其父大宴宾客，饮酒正酣，客人请小寇准以附近华山为题，作《咏华山》诗，寇准在客人面前踱步思索，一步、二步，到第三步便随口吟出一首五言绝句：“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”比世人皆知的曹植七步成诗还要快出许多，真是才思敏捷，出口成章。▲

        5.带飞的诗句

        1、飞鸟没何处，青山空向人。——出自唐·刘长卿《饯别王十一南游》

        译文：你像一只飞鸟不知归宿何处，留下这一片青山空对着行人。

        2、飞沈理自隔，何所慰吾诚？——出自唐·张九龄《感遇十二首·其二》

        译文：飞腾与沉沦自然相隔万里，有什么能抚慰我满腔真诚？

        3、飞珠散轻霞，流沫沸穹石。——出自唐·李白《望庐山瀑布水二首》

        译文：飞腾的水珠散发彩色霞光，水沫在巨石上沸腾。

        4、垂柳暗如烟，飞花飘似霰。——出自唐·寒山《诗三百三首》

        译文：垂柳隐约幽微像轻烟，飞花飘扬飞舞似雪粒。

        5、万里赴戎机，关山度若飞——南北朝·佚名《木兰诗/木兰辞》

        译文：不怕万里征程的遥远，奔赴战场，像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。

        6、、北风卷地白草折，胡天八月即飞雪——唐·岑参《白雪歌送武判官归京》

        译文：北风席卷大地，白草被刮得折断了，塞北的天空八月就飞撒大雪。

        7、夕殿萤飞思悄然，孤灯挑尽未成眠——唐·白居易《长恨歌》

        译文：晚上宫殿中流萤飞舞，孤灯油尽君王仍难以入睡。

        8、茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳——唐·杜甫《茅屋为秋风所破歌》

        译文：茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在对岸江边。飞得高的茅草悬挂在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到水塘里。

一年级下册语文《华山》教案

       　培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的服务关系。接下来我整理了苏教版一年级语文下册的单元教学计划，欢迎大家阅读。

苏教版一年级语文下册的单元教学计划1

单元教材分析

       　苏教版国标本小学语文一年级下册第三单元是由《蘑菇该奖给谁》、《骑牛比赛》、《小松树和大松树》以及《练习3》组成的。这三篇课文都是通过故事来告诉学生道理的。故事生动有趣，比起简单的说教，这种形式更易为学生接受，喜欢。教材的意图很明显，就是通过朗读感悟，让学生明白课文中所蕴含的道理和思想感情，从而达到陶冶学生情操的目的。这三篇课文都配有插图，形象地再现了课文情景，有助于学生观察、想象、理解内容。

       　《蘑菇该奖给谁》是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事。告诉学生有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文共十个自然段，可分为两个部分。第一部分写兔妈妈清晨出门叮嘱两个孩子要好好练习跑步。第二部分写兔妈妈回家后和小白兔小黑兔的对话，这是全文的重点。先写兔妈妈问谁跑得最出色？再写兔妈妈问他们都跟谁比赛了，最后写兔妈妈对他们的奖励和评价。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。

       　《骑牛比赛》写了一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们启示：高超的技术是长期刻苦训练获得的。全文共分3个自然段。第一自然段只一句话，讲南美洲人爱看骑牛比赛。第二自然段具体写一次比赛的场面。第三自然段写一位技术高超的骑手对一位献花的小姑娘提问的回答。理解的重点是骑手说的话。

       　《大松树和小松树》是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。

       　《练习3》共安排了四个版块的内容，内容包括学用字词句、读读背背、写好铅笔字和口语交际。其中学用字词句和口语交际是教学重点。

       　1、单元教学目标能正确、流利、有感情地朗读对话，试着读出自己的感情。

       　2、复习巩固汉语拼音，学会29个生字，认识22个生字，认识3个多音字，掌握6个新偏旁。理解由生字组成的词语。

       　3、在理解课文内容的同时，使学生明白一些基本道理。

       　4、了解一些常见车辆的用途。

       　5、学会写左窄右宽的字，学会读帖，合理安排结构。

       　6、学会为别人带路，丰富交际经验，提高表达能力，说话时态度大方、热情，注意文明礼貌。

单元教学重点

       　1、学会本单元的生字，要求读准字音，记住字形，了解字义，能正确端正地书写；

       　2、理解课文内容；

       　3、分角色朗读课文；

       　4、积累成语和名句；

       　5、能按笔顺写字，合理安排字的结构；

       　6、口语交际：学会指路。

单元教学难点

       　1、理解兔妈妈、骑手和风伯伯的话；

       　2、生字"练、参、孩"的写法；

       　3、理解体会"野性大发、兴致勃勃、惭愧"等词语的意思。

苏教版一年级语文下册的单元教学计划2

一、单元教材分析：

       　这一单元旨在教育学生劳动光荣，懒惰可耻。在实际生活中，学生很少参加劳动，做力所能及的事，也就感觉不到劳动的光荣。因此，学习这一单元时，学生会有所感悟。本单元被称为“劳动篇”，有三篇课文和一个练习，分别是《三个小伙伴》、《蚂蚁和蝈蝈》、《古诗两首》、《练习7》，是以教育学生热爱劳动为主题框架选取课文。

       　《三个小伙伴》是一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠上山栽树的'故事。

       　《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，采用对比的手法，讲的是夏天蚂蚁辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

       　《古诗两首》表现了诗人对当时农民的深切同情。

       　《练习七》安排四个项目，内容包括学用字词句、读读背背、写好铅笔字和口语交际。其中用字词句和口语交际是重点。

二、单元教学目标：

       　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

       　2、学会本单元的25个生字，理解由生字组成的词语。认识多音字和新偏旁。

       　3、理解课文内容，能从课文中感受一定的道理。

       　4、通过看文字画，了解详细的特点，体会汉字的优美。

       　5、培养学生与别人交际时自然大方、有礼貌的态度与习惯。

三、单元教学重难点：

       　识字、写字、朗读、背诵课文。

苏教版一年级语文下册的单元教学计划3

一、单元教材分析：

       　本单元以对学生进行益智教育，启发学生思维为主体框架选取课文，设计练习。课文《司马光》、练习读读背背让学生体会司马光的沉着镇定，从容应变。课文《鲁班和橹板》、《乌鸦喝水》让小朋友明白遇到困难要善于观察，开动脑筋。课文《咏华山》、《小松鼠找花生果》、练习学用字词句、练习读读背背（谚语），让小朋友了解大自然变化万千的气象，激发学生探索神奇大自然的强烈欲望。

二、单元总体目标：

       　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

       　2、学会本单元40个生字，认识本单元35个绿线内的生字和6个偏旁。

       　3、理解生字组成的词语，积累“ABB”式的词语，学会运用“终于”、“渐渐”等词。

       　4、在熟读课文、理解课文的基础上，引导学生学习面对困难沉着镇定的心理素质以及用多观察、多思考的态度去解决问题。同时激发学生去研究、探索大自然的奥秘。

三、单元教学重点：

       　1、理解课文内容。

       　2、有感情地朗读课文呢，背诵课文。

       　3、学会本单元40个生字，并能正确、美观地书写。

       　4、能正确认识生字写字的笔顺，能用6个偏旁组字。

       　5、口语交际：小苹果树请医生。

四、单元教学难点：

       　1、按笔顺正确、美观地写字。

       　2、形近字、同音字字形的比较：“力、为、办”；“园、圆”；“己、已”。

       　3、理解“终于”、“渐渐”，并能用这两个词语说话。

       　4、《咏华山》一课诗句中重点词及诗句的意思。

咏华山古诗作者名子拼音怎么写?

       一年级下册语文《华山》教案（一）

       　教学目标：

       　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

       　2．学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

       　3．能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。

       　教学重点难点：第二段。

       　教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。

       　作业安排和设计：

       　课内：组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。

       　课外：背诵课文。

       　教学时间：三课时。

       　第一课时

       　一．导入新课

       　1．板书课题：22。咏华山（齐读）

       　2．学习生字华

       　3．释题。

       　咏，就是用诗词来叙述。

       　4．指导看图。

       　（出示华山风景图）简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。

       　5．华山到底怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课文。

       　二．范读课文

       　1．范读课文。

       　2．指导学生借助拼音自由读课文。

       　三．学习生字词

       　1．卡片出示生字，指名认读。

       　2．开火车读生字。

       　3．分析字形，指导书写，理解部分字意。

       　4．描写生字，教师巡视指导。要求：

       　（1）看准字的结构，放慢速度。

       　（2）在练习本上练写生字

       　5．照样子，按笔顺描红。

       　四．课堂小结。

       　第二课时

       　一．复习检查

       　1．出示生字，认读。

       　2．指名按课文自然段读课文，读后正音。

       　二．讲读课文

       　1．学习第一段。

       　（1）出示图一，指导看图，要求学生用什么时间，谁去干什么的句式说出图意。课文里是怎么写的呢？

       　（2）指名读。

       　（3）小结。齐读。

       　2．讲读第二、三段。

       　（1）出示图二，小孩和先生来到了什么地方？他们是怎么来的？

       　a.指名读第二段的第一句话。

       　b.怕华山为什么如此艰难？

       　c.指导朗读。

       　（2）下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问：这两句都用了什么标点符号？从这两个感叹号可以想象出他们的惊讶程度。自由读、指名读、评议、齐读。

       　（3）华山到底怎么个高法？

       　a.齐读四、五句。

       　b.指导看图理解第四句话、第五句话。

       　c.指导读第四句话、第五句话。

       　（4）在山下看，白云高不可及，现在却在山腰间，如果你就是图上的孩子，你的心情会怎么样？释词情不自禁。

       　（5）学习课文中的古诗。

       　a.指名读古诗。

       　b.师点拨：前面两句话已经点明了诗的意思，请同学们找出写与诗句意思相对应的句子。指导理解更、齐、举、首的意思。

       　c.指导朗读。

       　（6）读了这首诗，你们觉得这首诗写得怎么样？好在哪？

       　a.学习第二段最后一句话。读句子，理解称赞的意思。

       　b.指导朗读。

       　（7）这小孩子真不简单，他是谁？课文最后一个自然段告诉我们什么。自由读第三段。

       　这个孩子是谁？我们班上有没有同学对他有所了解？

       　（8）随老师齐读课文。

       　三．小结

       　不知大家有没想过寇准7岁的时候，为什么能脱口吟出这样的好诗？是（使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出希望，勉励他们更加努力学习。）

       　四．作业

       　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

       　2．练写生字。

       　第三课时

       　一．复习检查

       　1．听写生字。

       　2．看生字，说出偏旁、结构。

       　二．朗读训练

       　1．指名朗读，师生评议。

       　2．同桌互读。

       　三．指导背诵古诗

       　1．教师范读古诗。

       　2．指名读古诗，评议，说说诗句的意思

       　3．自由练习读，尝试背诵古诗。

       　4．指名背诵。

       　四．练习

       　1．口头扩词。

       　顶（）（）（）齐（）（）（）

       　2．写笔顺。

       　与华

一年级下册语文《华山》教案（二）

       　小学语文苏教版教材第二册第七单元中的一篇阅读课文《咏华山》，它是苏教版小语教材采用古诗教学的新课型文包诗。根据课文叙述寇准跟老师登华山时咏诗赞华山的事，我为本课制定要完成的教学目标是：会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽，从而做到正确、流利、有感情的朗读课文。

       　一、自主合作学习，培养创造力。

       　自主、合作学习是新课程标准提出的要求，是提高课堂主体参与，拓宽学生情感交流的一种渠道。在教学中，我更多地采用了让学生自主、合作的方式去学习、交流、检查读课文情况；用自己喜欢的方式读课文等，引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究。启发学生主动参与课堂评议，深化理解了课文内涵，在交流中提出不同的创新见解，有效地锻炼了学生的各种能力，促进了创造精神和创造力的培养，使得双向互动的交流得以实现。

       　二、激发学生学习兴趣，提高阅读水平。

       　新《课标》把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。因此，我这堂课的教学也注意到这一点：新课伊始，我先出示一幅华山挂图来创设情境，让生首先对华山有感性的认识，再激发学生去爬山的欲望，引发学生的向往与遐想，在此基础上告诉学生古代有个七岁的小男孩，不但登上华山还念出一首赞美华山的诗。这样，学生便会急于知道详情的强烈愿望而去自发性进入阅读。同时鼓励学生在读书时，利用边读边想的阅读方法去读，从而提高阅读的水平。

       　三、循文明像，体情悟道，突破文包诗难点。

       　文包诗教学的一个重要环节就是诗文联系，借文悟诗。因此我把大量的时间花在品描写华山高、雄伟壮丽的句子上，让学生通过观察，贴图的形式，理解华山高耸入云的壮景，调动学生的生活经验，让学生能设身处地把自己当成文中的小孩，去登山、去读课文，在充分理解句子意思，体会华山巍巍，耸入云霄的特点后，出示诗句，让生读读想想，看谁能自己读懂这首诗，充分地相信学生，让他们在读中自悟、诗文对应，从而突破教学难点。

       　教学目标：

       　1、会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；

       　2、借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽。

       　3、正确、流利、有感情的`朗读课文。

       　教学过程：

       　一．导入。

       　1.小朋友，你们爬过山吗？今天，老师就给你们推荐一座非常值得去游览的名山，叫华山，

       　请大家看这座山（指图）-这就是华山

       　2.你觉得华山怎么样？

       　是呀，我也觉得华山雄伟壮丽，高耸入云。看到这么高的山，老师情不自禁的想吟诵一首诗来赞美它（只要天在上，更无山与齐，举头红日近，回首白云底。）

       　3．喜欢这首诗吗？这首诗是古代一个7岁小孩写的。

       　4．你想不想知道他是谁，为什么写这首诗，

       　那我们就一起来读读24课《咏华山》，读了以后，你就懂了（板书）

       　请大家翻开书p135页，自己读读课文，不会读的先拼拼音，难读的地方多读几次。

       　二．初读课文。

       　1．自读。

       　2．同桌相互检查

       　同学们学习的积极性可真高（像这位、这位同学读得可认真了，他们遇到难读的地方就反反复复的读，那么现在请你们把认为难读的地方，读给同桌听。如果还有读不准的词，就请他教你）（生互相练习）

       　3．检查。

       　我瞧瞧，哪位小老师教了同桌（请生回答）你教了哪些词呀？（学说，师板词。板后齐读）

       　4．生第一次读课文

       　我们把难读的词语读会了，现在试试读读课文

       　5．生边读，师边板词

       　老师还发现，有几个词语也很难读，谁能来教教老师读。（齐读词语）

       　6．再读课文。这回有没有信心，把课文读得比上次好。

       　三．品读。

       　1．导语。

       　刚才大家看了华山，都觉得华山非常高，如果让你去爬这么高的山你会觉得怎么样？（生答）

       　我们课文里的老先生和小孩跟你们一样，也爬得好辛苦好困难。课文里用哪个词形容他们爬山困难呢？

       　2．引句子。啊！华山真高哇！

       　等他们满头大汉，喘着大气爬到山顶，他们会觉得这山怎么样呀？（出示句子）他们的感觉和你们一样

       　3．品读句子。

       　A自由练习好，大家自己先练一练，看谁能把华山读得最高。指名读

       　你们读得都很高，我们一起来把华山读得高高的。齐读

       　4．品后两句。

       　华山到底有多高呢？让我们一起跟小孩（帖小人）到山顶去看一看（出示句型）

       　A自己读。同学们，先好好的读读这两句，边读边想，你看到了什么？

       　B生答：a为什么远远近近的山都跑到我们脚下去了呢？

       　b太阳为什么显得这么近呢？说明什么？

       　c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？

       　C结束语。我们看到的这些景色都说明了什么？

       　D分组合作练读。我们分组练一练，练习读这些句子。争取每个人都能把华山的高读出来。

       　E检查反馈。那一小组先来，比一比哪组读得最高（指黑板读）

       　F师范读。讲朗读的方法。要读得好，有个小窍门，就是一边读一边想。

       　G生齐读。好，照老师的方法，我们一起来，把华山读得高到太阳那去。

       　5．品古诗

       　导语：你们把华山读得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山顶上，红日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么样？

       　A、说说自己的心情

       　B、引诗

       　对，那小孩的心情－开心了，激动了，幸福极了，他控制不住自己的快乐。情不自禁的吟诵起来（板诗）让生看手势跟读

       　C、练习读诗

       　a自读。

       　b诗文对应这些诗与这些句子是有联系的，你们能把他们对应起来吗？

       　1、讨论交流

       　2、提问你认为哪句话，对应哪句诗？（这两句诗应该与哪句话对应呢？）

       　3、总结、读诗句这首诗和前面的句子一样，都是写华山很高很高。

       　男女赛读（读出华山的高来）

       　四．品第三、四段

       　你们觉得这首诗怎么样？写得好吗？

       　1．课文中老先生怎样夸他（好诗好诗）

       　2．生夸我们一起也来夸夸他！

       　3．他是谁？（寇准）我们一起把最后一段读一读。他今年几岁？（7岁）用手指表示出来！

       　他和谁一般大呀？

       　4．总结。（再读全文）

       　五、总结结束。

       　1、华山的雄伟、壮丽

       　2、小寇准的聪明、能干

       　3、鼓励

       寇凖（kou zhun）（961年—1023年10月24日），字平仲，汉族，华州下邽（今陕西渭南）人。北宋政治家﹑诗人。太平兴国五年进士，授大理评事、知归州巴东县，改大名府成安县。累迁殿中丞、通判郓州。召试学士院，授右正言、直史馆，为三司度支推官、转盐铁判官。历同知枢密院事、参知政事。后两度入相，一任枢密使，出为使相。乾兴元年（1022年）数被贬谪，终雷州司户参军，天圣元年 （1023年） 九月，病逝于雷州。

       皇佑四年（1053年），宋仁宗诏翰林学士孙抃撰神道碑，谥“忠愍”，复爵“莱国公”，追赠中书令，仁宗亲篆其首曰“旌忠”。故后人多称“寇忠愍”或“寇莱公”。寇准善诗能文，七绝尤有韵味，有《寇忠愍诗集》三卷传世。与白居易、张仁愿并称渭南“三贤”。

       《咏华山》

       只有天在上，更无山与齐。

       举头红日近，回首白云低。

       好了，今天关于“咏华山拼音版”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的介绍对“咏华山拼音版”有更全面、深入的认识，并且能够在今后的实践中更好地运用所学知识。