登幽州台歌教学设计_登幽州台歌教学设计一等奖

登幽州台歌教学设计_登幽州台歌教学设计一等奖

       接下来，我将通过一些实际案例和个人观点来回答大家对于登幽州台歌教学设计的问题。现在，让我们开始探讨一下登幽州台歌教学设计的话题。

1.“登高怀远”古诗群文阅读教学设计

2.滕王阁序读感悟200字反思（合集）

3.五年级语文《一曲胡笳救孤城》教学设计

4.《滕王阁序》教学反思（精选5篇）

5.必修3《登高》教学设计

6.高中语文《登幽州台歌》教学设计

“登高怀远”古诗群文阅读教学设计

       教学设想：

        登高怀远是古诗中一个常见主题，将登高与文学联系起来，始于孔子。孔子曰：“君子登高必赋。”登高则可望远，望远而致深思。古往今来，文人政客就喜欢登高望远，抒发他们郁结于胸中的缕缕幽思，或是游子思乡，或是凌云壮志，或是文人悲歌......

        ? 阅读“登高”组诗，走进诗人的情感世界，体会蕴含的深沉情感。

        ? 登高组诗选择“三带三”模式。

        ? 第一个“三”，是第20课三首古诗：陈子昂《登幽州台歌》、杜甫《望岳》、王安石《登飞来峰》。在这三首诗里，我们了解“登高”行为意象，理解诗人登高所抒发的情感。这三首诗的指导步骤：第一、读诗，读出它们体裁的不同；第二、查诗，查它们的写作背景；第三、品诗，品登高所望、所想。

        ? 第二个“三”，指三首课外登高主题的诗，分别是：李白的《与夏十二登岳阳楼》、杜甫的《登岳阳楼》、王维的《九月九日忆山东兄弟》。

        这次群诗重点整合前三首诗歌，附加后三首来补充。从作者生活年代看，有唐有宋。初唐诗人陈子昂；盛唐诗人王维，有经历安史之乱的杜甫和李白，还有宋代的诗人王安石。他们有浪漫主义诗人代表，有现实主义诗人代表，还有田园诗人代表。从体裁上看，有古体诗，有近体诗，有律诗、有绝句。

        ? 总之，通过这次群诗教学，希望同学们能认识“登高怀远”的文化现象，能够赏析此类诗歌，能够领悟文人政客的深沉感情。

        教学过程：

        一、导入：

        ? “登高怀远”是我们古诗中常见的主题，请同学们回忆一下，我们学过哪些关于登高的诗歌？我们一起来背诵一下吧。（ 同学们背诵）

        ? 今天我们这堂课去探讨一下这类诗歌有什么特点？比如诗人为什么要登高？选择哪些地方登高？登高望见了什么？抒发了什么情感？以什么样的方式来抒情？

        二、读诗，辨体裁

        1.请大家齐读《登幽州台歌》、《望岳》、《登飞来峰》，这三首诗歌的体裁是什么？

        ①生读；

        ②辨体裁：《登幽州台歌》是古体诗；《望岳》和《登飞来峰》是近体诗，前者是律诗，后者是绝句。

        ③复习：律诗四联，首联、颔联、颈联、尾联。中间两联必须押韵，首尾可押可不押。

        2.再读群诗三首，辨别体裁。

        明确：《与夏十二登岳阳楼》律诗、《登岳阳楼》律诗、《九月九日忆山东兄弟》绝句。

        ? 三、查诗，查背景，查作者。

        1.阅读课本上右边的注释和《初中文言文》的相关资料。

        2.学生展示，说背景，说作者。

        3.教师补充

        陈子昂（661-702），字伯玉，梓州射洪（今属四川）人，初唐诗人、文学家。24岁举进士，轻财好施，慷慨任侠，以上书论政得武则天赏识，后因“逆党”反对武后而株连下狱，在26岁和36岁时两次从军边塞。此诗写于696年（当时35岁），武则天当政时期，命建安王武攸宜征伐契丹，陈子昂任右拾遗参谋军事。武攸宜缺乏将略，军事失利，陈子昂屡次进言不被采纳，被贬为军曹。陈子昂苦闷忧愤，登上战国时期燕昭王为招纳贤士而建立的幽州台，于是有感而发，写下这首《登幽州台歌》。

        ? 杜甫（712-770），字子美，自称“少陵野老”，巩县（今河南巩县）人。是唐代伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”。他的诗真实深刻地反映了唐代由盛转衰的历史面貌，因此被称为“诗史”。其代表作品《春望》、“三吏”（《石壕吏》、《新安吏》、《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）等。此诗写于736年（当时诗人24岁），杜甫在齐、赵漫游的时候写下的诗。

        ? 王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川（今江西抚州）人，北宋政治家、文学家、思想家，唐宋八大家之一。此诗写于1047年，诗人当时26岁，1042年高中进士。

        四、品诗，品登高所望、所感。

        （一）赏析《登幽州台歌》

        1.读《登幽州台歌》，想想用什么样的节奏和什么样的声调来诵读？大家试读一下。

        2、生读，揣摩体会。

        明确：舒缓的节奏，悲怆的声调。

        3、陈子昂在什么地方登高？

        明确：幽州台

        补充：幽州台的典故。战国燕昭王为招贤纳士而建的。诗人虽在幽州台，但是燕昭王这样的明君可遇不可求，吊古伤今，引发诗人无限的感慨。

        4、用舒缓的节奏和悲怆的声调再次诵读，想想陈子昂等幽州台，“望”见了什么？

        明确：古人，来者，悠悠天地。

        “古人”：指古代礼贤下士的仙君；

        “来者”：指重视人才的贤明君主。

        “悠悠天地”：辽阔、清远、广漠

        5、诗人登幽州台，引起了怎样的遐思？

        诗人心中理想的“古人”和“来者”，皆不见，登高远眺，见到的只有广阔天地，古往今来，亘古如斯，时空的浩瀚与人生之须臾，两相对照，想起自己不遇明主、怀才不遇的处境，不禁悲从中来，热泪飞洒。

        诗情：登幽州台，诗人吊古伤今，借天地时空的广阔，感叹人生的短暂，表达了诗人怀才不遇的孤独悲愤之情。

        小结：人生苦短，不如意事十之八九，该当登高遣悲怀。

        （二）赏析《望岳》

        1.诗人年轻时候，意气风发，漫游天下，待时而飞，当他来到齐鲁大地，望见五岳之首——泰山，诗人又抒发了怎样的豪情？

        一读诗歌，体会诗情。

        2.二读诗歌，登高望岳，望了什么？

        首联：远眺泰山。

        运用设问和夸张，描写了泰山地域之广，表现了泰山拔地而起、参天耸立的形象，突出了泰山的绵延、高大的特点。

        颔联：近望泰山。（静）

        上句通过拟人手法，表现泰山的神奇秀美，用的是虚笔。

        下句用夸张的手法，突出泰山的高耸入云，是实写。

        颈联：细望泰山。（动）

        抓住“云”和“鸟”细笔描绘，表现了心胸的震荡和眼界的开阔，表达了诗人对祖国山河的热爱之情。

        尾联：登临绝顶，众山皆小。

        登高望岳，望见了泰山的巍峨绵延、神奇秀美。

        3、三读诗歌，登高望岳，诗人抒什么情？

        明确：会当临绝顶，一览众山小。（本诗主旨句）

        品析:站得高，确实看得远。化用“等泰山而小天下”的名言。

        深刻含义：表现了诗人登临泰山顶峰的决心和坚毅豪迈的气概，抒发了诗人奋发向上、勇攀高峰的凌云壮志。

        小结：年少有为，意气风发，该当登高寄豪情。

        （三）赏析《登飞来峰》

        1、一读诗歌，体会诗情。

        2、二读诗歌，登飞来峰。飞来峰上所见有哪些？

        明确：千寻塔，冉冉升起的太阳。

        意象特点：高、新、代表希望。

        此时王安石高中进士，年少有为，意气风发。见此情境，有所感。

        3、三读诗歌，体会所感。

        明确：不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

        赏析：“浮云”，比喻奸佞小人。这两句，表现了诗人在政治上高瞻远瞩，不畏奸邪的勇气和信心。

        哲理：人不能害怕眼前的困难，应该放眼大局和长远。

        小结：才高志大，胸怀天下者，定当登高望远寄壮志。

        （四）、统整诗歌

        “登高”，是一种行为，意蕴深厚，且称之为“行为意象”。诗人就通过登高这一行为意象来抒发自己胸中之块垒。

       五、接下来我们再去看看几首登高怀远的作品。

        与夏十二登岳阳楼 ? 登岳阳楼

        唐.李白 唐.杜甫

        楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 ? 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

        雁引愁心去，山衔好月来。 ? 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

        云间连下榻，天上接行杯。 ? 亲朋无一字，老病有孤舟。

        最后凉风起，吹人舞袖回。 ? 戎马关山北，凭轩涕泗流。

        1.登同样的地方，不同的人看见的，想到的都不一样。读诗，想想杜甫李白登岳阳楼看见了什么，想到了什么？

        ⑴分析：李白（701-762）诗写于759年秋，李白遇赦由江夏南游洞庭时登岳阳楼而作。当时诗人58岁，

        首联：登上岳阳楼，洞庭之景尽收眼底。远山，苍翠巍峨；洞庭，浩渺无垠。颔联：登楼仰观天宇。鸿雁南飞，带去忧愁；日升东山，万物有情。颈联：极言楼高。“连”、“接”二字，以夸张笔法表现宴酣之乐，突出愉悦心情。尾联：写宴酣之乐。醉酒之后翩翩起舞。

        小结：时来运转，也要登高望远，表达诗人流放获释后的喜悦心情。

        ⑵分析：杜甫（712-770），此诗写于768年，诗人离开重庆来到岳阳，登上向往已久的岳阳楼。此时诗人距生命结束仅有两年，处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，凭轩远眺，面多烟波浩渺壮阔无垠的洞庭湖，诗人感慨万千。

        首联：首先叙事今昔对照。慕名已久的岳阳楼终于得见，难免喜悦。

        颔联：写洞庭壮阔之景。

        颈联：写自己处境。一生政治坎坷，漂泊天涯，怀才不遇。

        尾联：心系边防，心忧天下。

        小结：纵然一生凄风苦雨，好男儿登高望远，不忘心忧天下。

        2.乐观派诗人登高远望寄喜悦；现实派诗人登高寄家国情怀。与世无争的田园诗人王维登高寄乡情。

        《九月九日忆山东兄弟》

        独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

        遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

        1、写作背景。此词写于王维十七岁时，诗人正漂泊在洛阳与长安之间，他是蒲州（今山东永济人），蒲州在华山东面，故称家乡兄弟为山东兄弟。九月九，是重阳节，有登高辟邪、头插茱萸（一种有香气的植物）的习俗。

        2.分析：

        一二句：客观叙事，逢佳节，思亲人。

        三四句：直接抒情，插茱萸，少一人。他们会想我的。

        小结：飘零他乡，登高望远思亲人。

        ? 古往今来，仁人志士，才子政客，他们满腹的愁怨，一腔的豪情，都抛撒在华夏大地的名山古迹中。

        年少时，登高抒豪情；

        年老时，登高遣悲怀。

        文人登高，抒发怀才不遇之悲歌；

        政客登高，抒发凌云之壮志。

        游子登高，可以抒发羁旅之乡情。

        试问人生，何以解忧?

        答曰:唯有登高。

滕王阁序读感悟200字反思（合集）

       鲁教版初一下册语文教学反思怎么写：《短文两篇》

        1 在山的那边 5 童趣 6 理想 7 短文两篇 8 人生寓言 10 《论语》十则 11 春 12 济南的冬天 13 山中访友 14 秋天 15 古代诗歌五首 16 化石吟 20 山市 24 诗两首 25 《世说新语》两则 27 郭沫若诗两首 28 女娲造人30 寓言四则 《童趣》 《论语》十则 观沧海 曹操 次北固山下 王湾钱塘湖春行 白居易 天净沙 秋思 马致远 山市 蒲松龄咏雪 陈太丘与友期 龟虽寿 曹操 过故人庄 孟浩然 题破山寺后禅院 常建闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白夜雨寄北 李商隐泊秦淮 杜牧浣溪沙 晏殊过松源晨炊漆公店 杨万里如梦令 李清照观书有感 朱熹

语文教学心得和教学反思怎么写, 如何结合语文教学实践写好教学反思

        不论是小学还是初中，语文教学心得和教学反思都要结合自己的教学实际以及学生获取知识水平来写。善于发现自己在教学之中的得失 。这样自己才能够有所收获 ，有所进步 。教学心得和教学反思又有所不同。心得主要以有所得来写 ，教学反思就要全面一些 ，既要写出教学之中的成功之处 ，还要写出自己存在的问题和失误 。从教学的案例出发 具有针对性的点评自己的教学 ，得失之处对自己下一次的教学就会 有所改进和提高 。常常写教学心得和反思能够更快地提高自己的教学水平 ，让自己能够高屋建瓴 ，走向成功 。

鲁教版初一语文下册

        课 目 课 目 课 目

        第一单元 1 新闻两则 [0] 2 诗两首 [0] 3 芦花荡 [0]

        4 蜡烛 [0] 5 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 [0] 6 亲爱的爸爸妈妈 [0]

        ◎ 写作·口语交际·综合性学习 世界何时铸剑为犁 [0]

        ※ 新闻两则 《人民解放军百万大军横渡长江》、《中原我军解放南阳》

        ※ 诗两首 《假使我们不去打仗》、《军帽底下的眼睛》

        第二单元 7 阿长与《山海经》 [0] 8 背影 [0] 9 台阶 [0]

        10 老王 [0] 11 信客 [0] 12 冬日看海人 [0]

        ◎ 写作·口语交际·综合性学习 让世界充满爱 [0]

        第三单元 13 中国石拱桥 [0] 14 桥之美 [0] 15 苏州园林 [0]

        16 故宫博物院 [0] 17 说“屏” [0] 18 我国古代的几种建筑 [0]

        ◎ 写作·口语交际·综合性学习 说不尽的桥 [0]

       

        第四单元 19 大自然的语言 [0] 20 花儿为什么这样红 [0] 21 奇妙的克隆 [0]

        22 阿西莫夫短文两篇 [0] 23 生物入侵者 [0] 24 你一定会听见的 [0]

        ◎ 写作·口语交际·综合性学习 走上辩论台 [0]

        ※ 阿西莫夫短文两篇 《恐龙无处不在》、《被压扁的沙子》

        第五单元 25 三峡 [0] 26 登泰山记 [0] 27 短文两篇 [0]

        28 观潮 [0] 29 湖心亭看雪 [0] 30 诗四首 [0]

        ◎ 写作·口语交际·综合性学习 怎样蒐集资料 [0]

        ※ 短文两篇 《答谢中书书》、《记承天寺夜游》

        ※ 诗四首 《归园田居（其三）》、《使至塞上》 、《渡荆门送别》 、《游山西村》

        课外古诗词背诵 送杜少府之任蜀州 [0] 登幽州台歌 [0] 送元二使安西 [0]

        宣州谢眺楼饯别校书叔云 [0] 早春呈水部张十八员外 [0] 相见欢 [0]

        登飞来峰 [0] 清平乐·村居 [0]

        名著导读 《骆驼祥子》：旧北京人力车夫的辛酸故事

        《西游记》：一个奇幻的神话世界

        附录 附录一 欣赏唐人狂草 附录二 短语结构型别表 附录三 句子成分简表

求初一下册鲁教版语文伴你学答案

        六年级的么？我只有六年级的，要的话hi上聊

初中语文教学设计能课前写教学反思吗

        如果是新课的教学设计的话最好不要写教学反思，如果是写第二课时教学设计的话可以写对第一课时的教学反思。这样的话更有利于提高第二课时的教学质量。

语文教学反思：怎样上好语文课

        反复诵读所要学习的知识或文章，仔细揣摩，全面地、多方位了解尽可能多地发现知识点，结合编者的选遍意图，提炼出最主要的导学目标，据此设计出教师导课的努力方向。导学目标一旦确定，为了达到这个目标，就要设计出切实可行的导学方案，来完成导学目标。此外，还要大量阅读与此次授课相关的资料、、背景知识以及其他介绍，去粗取精，选择对教学有用的材料。

苏教版五年级下册语文教学计划怎么写

        春天是一个富有生命力的季节，也是一个美丽、神奇，充满希望的季节。

        春天到了，各种绚丽的花朵都开放了，都是那么绚丽夺目。田里农民伯伯种的油料作物——油菜花也开了。金黄的油菜花，成了蝴蝶的天地，美丽的蝴蝶在金**的舞台上跳着柔和而优美的舞姿。它们一会儿在空中飞舞，一会儿静静地停留在油菜花上。正是这样，给春天也增添了不少乐趣。油菜花的美丽，同时也吸引了不少“劳动人民”——蜜蜂，蜜蜂总是不分昼夜地不辞辛劳地给油菜花授粉。偶尔一阵微风吹来，金黄的油菜花立刻涌起了高低起伏的“金浪花”。远远望去，实在令人美不胜收！

        春天是人们所向往的季节，人们总是在这个季节里做好了自己的打算。俗话说：“一年之计在于春，一天之计在于晨。”它正告诉我们：一年的愿望应该在春天计划好，一天之中最重的时间是早晨，在春天里，人们就开始耕田插秧、栽树等之类的农活。候鸟们也从南方迁到北方来了，为田地里劳作的农民们喝彩。鸟儿有的站在高树上，有的干脆在田坎上，还有的立在“五线谱”上。正是这样，使田地里的农民倍感到欢乐，一切都热闹起来了。

        在春天里，动物们也从沉睡中醒来。小草开始发芽了，大地上到处都显现出欣欣向荣的景象。一眼望去，到处都是一片绿景象，就像一幅水彩画，春天就是这样。

一年级语文苏教版下册教案中教学反思怎么写

        苏教版一年级下册教学反思 黄家湾九年一贯制学校 冯晓 《小松鼠找花生》教学反思 花生在地下结果的特征，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。本文借小松鼠找花生这件事，间接地告诉学生：花生在地下结果这一常识。 上课伊始，我以一首谜语“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子”汇入课题，接着学生在读完课题后，我提出了“花生长在哪里？”，“小松鼠为什么要找花生果？”，“小松鼠找到了没有，在哪找到的？”等问题，激起了学生极大的阅读兴趣。

二年级小西施版语文教学反思

        听说读写是语文教学的基础，语文开设的目的就是要让学生掌握听说读写的能力。

        所以不同的教学法对教学的重点是不同的，只有这样才能有针对性的加以训练，提高学生的各项能力。

五年级语文《一曲胡笳救孤城》教学设计

        ?一本好书可以充实我们的生活，愉悦我们的精神，对于网络推荐阅读读后感书名，相信您在阅读之后会有专属自己的收获，这个时候就可以将我们感悟和体会用读后感的方式记录下来，在读了读后感书名后，您自己有什么感想呢？经过搜索和整理，我为大家呈现“滕王阁序读感悟200字反思（合集）”，仅供参考，欢迎大家阅读。

滕王阁序读感悟200字反思（合集）(篇一)

        ?教学理念

        ?我觉得，作为一名语文教师，不光要教书，更要育人。要以塑造美好的心灵为己任，在教学中充分挖掘教材中蕴涵的德育因素，培养学生正确的价值观和人生观。要达到这一目的，绝不可枯燥生硬地说教，而要发挥语文的学科优势，注重审美教育，通过感受鉴赏古今中外的文化精品，使学生在潜移默化中得到熏陶和感染。

        ?同时，语文课堂还要注重引导学生学习方法，由课内向课外迁移，由阅读向写作迁移。

        ?教材分析

        ?《滕王阁序》是一篇美文，而三、四、五段又是这篇文章中最为精彩的地方，是对学生进行审美教育的绝佳材料。

        ?《滕王阁序》写景颇为精彩，其中第三自然段写登临之所见，一句一景，将人烟繁盛、祥和富庶的江南风物与秋高气爽、人鸟共乐的山川描摹得神采飞扬，尤以“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为最，文章极富意境之美。

        ?《滕王阁序》是一篇骈体文，句式错落，节奏分明，全篇使用对偶，平仄相对，抑扬顿挫，富有音乐美。而且，文采华丽，讲求藻饰。文章极富文字之美。

        ?《滕王阁序》由地及人、由人及景、由景及情，以古比今，步步递进，紧扣题旨,首尾连贯，一气呵成，无懈可击。文章极富章法之美。

        ?《滕王阁序》是一篇登临之作，它不同于其他的或借古咏怀、或念远怀人的幽思之作，字里行间里渗透了王勃的喜怒哀乐，展现了王勃丰富而高尚的思想情操。他自信自尊、谦逊得体、热爱生活、面对挫折，虽有消沉，但更多地表现了“穷且益坚，不坠青云之志”的理想的人格境界，这种乐观旷达的情怀尤其令人敬佩。文章极富情操之美。

        ?这四美之中，情辞并茂是本文流传久远的根本原因。抓住王勃的情感变化，以此为课文切入点，分析作者如何用多种方式抒发感情，便抓住了这篇文章的关键了。

        ?学生情况

        ?我上课的班级的学生接受能力相对较强，但由于在年级中成绩领先，不少学生身上“骄”、“娇”二气严重，讨厌说教，经不起挫折。王勃“居逆境而思有为”的乐观精神可激励学生自我完善、笑对人生。

        ?在语文学习方面，部分学生害怕文言文，觉得艰深难懂，而且与现代生活相距甚远，不合时宜，厌学情绪较浓。正可借此文，纠正这一观点，培养学生对中国传统文化的亲切感与认同感。

        ?由于学生刚上高一，鉴赏经验比较少，鉴赏能力不强，尤其是古诗文的鉴赏能力更是有待加强。这节课我希望在感知的基础上，初步引导学生鉴赏，把握文章表现的情感以及抒情方式，并加以评价。

        ?[教学安排]

        ?三课时

        ?第一课时解题介绍作者疏通文意解决生字词

        ?第二课时学习1、2、6、7自然段，通过诵读，体会骈体文的特征。

        ?第三课时学习3、4、5自然段，体会作者复杂的情感。

        ?第三课时

        ?[教学目的]

        ?1、体味文章写景、叙事、抒情融为一炉的特点。分析并学习本文的抒情方式。

        ?2、理解作者交织于内心的希望与失望、追求与痛苦、奋进与失意的复杂的思想感情。引导学生树立高尚的人生观，培养学生对待挫折的正确态度。

        ?[教学重点]

        ?进入作者在本文中展现的内心世界，把握作者情感变化曲线，体会作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。

        ?体味文章写景、叙事、抒情融为一炉的特点。分析并学习本文抒情的写作技巧。

        ?[教学难点]

        ?作者情感是如何转折的？

        ?第五段对典故的理解

        ?教学过程

        ?[步骤一：导语]

        ?《滕王阁序》是一篇美文，在唐代就已脍炙人口，被认为是“当垂不朽”的天才之作，而今天我们要学习的三、四、五段又是这篇文章中最为精彩的地方，神韵隽永，美不胜收。今天，我们就一起走进这篇美文，走进王勃的内心世界。

        ?[设计说明]激起学生学习的兴趣，做好上课的心理准备和情绪准备。

        ?[步骤二：学法指导]

        ?披文以入情析情而悟道

        ?教师解说：“道”，一为写作之道；一为人生之道。

        ?[设计说明]明确学习目的与学习方法。

        ?[步骤三：探究]

        ?一、整体把握

        ?问一：快速浏览这三段，找出文中反映王勃情绪变化的一句话。

        ?明确：兴尽悲来，识盈虚之有数。即，王勃的情绪是由兴而悲。

        ?[设计说明]直接切入王勃的情感变化，体现教学重难点。问题看似简单，实则须在把握全篇的基础上筛选信息，不容易准确回答。也借此题检查预习。

        ?问二：想想看，王勃因为什么而兴致高昂呢？

        ?明确：所见之景，宴会盛事

        ?（放幻灯片投影）

        ?人烟繁盛、祥和富庶的江南

        ?景

        ?秋高气爽、人鸟共乐的山川

        ?兴

        ?事弦歌欢娱、胜友如云的宴乐

        ?[设计说明]引导学生整体把握，同时引出第三自然段的教学。

        ?二、学习第三段

        ?问三：生读第三段，放《清明上河图》局部、自然风景等，猜猜看，这和课文哪句话对应？

        ?[设计说明]用猜谜的方式提起学生兴趣，活跃课堂气氛。同时，将语言还原成，给学生直观感受，唤起学生对美的欣赏与赞叹之情。通过这种方式熟悉课文、理解文章意境。

        ?问四：请想象“落霞”句，用自己的话描绘你想象的图景，再放，和自己想象的比一比，哪一幅更美？

        ?点拨：已经够美了，仍然赶不上原文。语言文字的魅力就在于此，可以给人以无穷的想象空间。

        ?[设计说明]练习口头作文能力，感受汉语的丰富与生动。

        ?问五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又会如何呢？作者有没有直接说出来？用的什么方式来抒情？

        ?明确：融情于景

        ?[设计说明]推己及人，从学生自己的感受出发，比较亲切明了。分析抒情方式，知其然，还要知其所以然。从阅读向写作指导迁移。

        ?请女生有感情地朗读，读出韵味来。

        ?[设计说明]本段文字优美，生动，让女生柔美的声线来读，感染力强。美文，是训练美读的好机会。

        ?三、学习第四段

        ?问六：作者又为何而悲呢？

        ?明确：为自己的失意人生。

        ?[设计说明]紧扣感情变化，转换学习内容。

        ?问七：作者用什么方式抒情？明确：直抒胸臆

        ?请同学们自由地读，读出感情。然后推荐一生读，并说说为什么这么读。

        ?明确：重读“难越”“失路”“萍水”“尽”“他乡”“不见”“何年”等词。这些词表现了作者怀才不遇、孤独失意的心绪。

        ?[设计说明]通过美读，品味语言，感悟作者此刻孤独悲凉的心境。

        ?问八：作者怎样由兴致勃勃想到悲凉身世的？

        ?明确：由宇宙的广漠洪荒，永恒不变，联想到人生的渺小短暂、盛衰无常。触景生情（抒情方式）啊！

        ?[设计说明]突破难点。这是作者情感的转折点。搞清如何转折，可引导学生注意阅读时要抓住文脉，写作时要注意起承转合。

        ?投影：

        ?望长安目吴会

        ?天高地迥

        ?宇宙无穷南溟深北极远

        ?悲

        ?关山难越萍水相逢

        ?济世无路

        ?报国无门怀帝阍不见奉宣室何年

        ?问九：我们学过的或接触过的诗文中，有没有类似的联想？

        ?明确：陈子昂《登幽州台歌》：“念天地之悠悠，独怆然而涕下”、苏轼《前赤壁赋》：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”、刘禹锡《西塞山怀古》：“人生几回伤往事，山形依旧枕寒流”等，都是用永恒不变的自然与短暂多变的人生相比照，意境博大而悲凉。

        ?[设计说明]从课堂向课外延伸，丰富学生积累，丰富学生情感。

        ?请男生读，读出意境来。

        ?[设计说明]在品味、赏析后，让学生投入情感地朗读，可进一步唤起学生共鸣，为王勃的遭遇慨叹。

        ?老师小结

        ?行文至此，笔锋陡转，由前面的盛赞良辰美景、赏心乐事转为慨叹人世艰难、仕途崎岖，大发怀才不遇、报国无门的感慨，与前文形成了巨大的反差，将我们从欣赏美景引到触摸王勃的内心世界，激发我们的思索：是什么使得王勃走投无路？他该怎么办？

        ?[设计说明]小结王勃在文中的第一个情感转折，引出下个学习内容。

        ?四、学习第五段

        ?问十：有人说：这段文字表达了王勃强颜欢笑的无奈，你认为呢？请从文中找依据。

        ?明确：虽有消极、怨愤，但更多的是旷达、乐观。虽然文中用了冯唐、李广、贾谊、梁鸿的典故自比，但作者紧接着写道：“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”表现了乐观向上的情怀。然后连用六个典故进一步表明心志，在如此际遇下不甘沉沦，自我砥砺，实属难得。

        ?投影：

        ?冯唐、李广

        ?自我宽解

        ?贾谊、梁鸿

        ?贪泉、涸辙

        ?北海、东隅乐观向上

        ?孟尝、阮籍

        ?[设计说明]突破第二个难点，熟悉课文。把握作者第二个情感转折。

        ?问十一：这一段，作者抒情采用了什么方式？

        ?明确：借用典故。

        ?[设计说明]突出重点，明确写法。

        ?[步骤四：总结]

        ?问十二：这篇序文如果没有四、五两段，会不会流传千古？

        ?明确：文以情胜，打动读者的不光是华丽的辞藻，更是交织于王勃内心的希望与失望、追求与痛苦、奋进与失意的复杂的思想感情。写文章也要写出波澜、写出情志。抒情一要写出情感变化；一要注意用多种方式。

        ?回顾板书。

        ?兴

        ?乐观旷达

        ?景事宇宙人生

        ?悲

        ?融情于景触景生情直抒胸臆借典咏怀

        ?[设计说明]突出本课重难点，指导写作。

        ?[步骤五：拓展与思考]

        ?一、相似的性格，易生相似的际遇；相似的际遇下，易成相似的情感。同样才华横溢而又恃才傲物的李白被逐出长安时，在与朋友饯别的宴会上作了一首《行路难》，也成为流传千古的佳作。我们看看他此时的情感是怎样的？

        ?投影《行路难》，学生齐读、讨论。

        ?明确：这首诗也和《滕王阁序》一样，由宴乐想到自身的失意，感到前途茫然，再通过联想历史人物的际遇，结尾以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”振起，表现了乐观旷达的情怀。

        ?[设计说明]《行路难》与《滕王阁序》中表现的情感脉络与抒情方式惊人地相似，通过类比加以印证，进一步加深学生印象，同时丰富学生积累，开阔学生眼界。

        ?二、人生难免失意，中国历史上许多文人都遭逢过失意，他们作出了怎样的选择？你如何评价？如何选择？

        ?学生讨论，

        ?教师点拨：屈原、苏轼、文天祥、陶渊明、杜甫、范仲淹等等，人生选择不一，但作为中学生，人生旅程才刚刚展开，应该用怎样的态度面对将来可能出现的不如意，相信同学们会有一个正确的选择。

        ?[设计说明]利用文章本身蕴涵的情操之美感染学生，培养积极向上的人生态度，教文育人。

        ?[作业]

        ?1、背诵2——5自然段。

        ?2、就文中能触动你心灵的一句话扩展开去，写300——500字的短文。

        ?[设计说明]落实背诵，落实写作训练。写作既可写成写景散文，又可写成读后感，自由度较高。

        ?课后反思

        ?高中文言文教学是一个难点。文言文反映的生活离学生生活较远，学生普遍有畏难厌学情绪。而以往的教学又多以串讲为主，过于注重文言知识的讲解（我觉得这也是必不可少的，但要讲求方式方法），而忽略了文言文本身蕴涵的人文价值和审美价值，弄得课堂沉闷不堪，课后学生收获不大。这次课，我在疏通文字的基础上，从鉴赏的角度来教文言文，课堂非常活跃，课后学生反馈很好。本来预计这节课容量很大，不容易完成教学内容，然而因为学生积极思考、主动配合，所以比较顺利地完成了教学任务。从作业来看，背诵和写作情况均不错。由此，我意识到要充分相信学生，只要千方百计调动学生积极性，使他们愿意主动思考、主动探究，他们的学习潜力是很大的。

滕王阁序读感悟200字反思（合集）(篇二)

        ?《滕王阁序》教学反思一直以来是教师的头疼病，因为要写一片反思文章不仅耗时又好尽力，更害怕遇到情绪低落不配合的学生，那么《滕王阁序》教学反思就会变成牢骚文章了，前不久在一本书籍中看到一篇比较好的《滕王阁序》教学反思，于是我就摘抄的一部分和大家分享下。

        ?在教学设计上，把它设置为两课时，第一课时为导入课，介绍王勃及其相关的一些资料，初步熟悉课文内容，第二课时为重头戏，体会文章写景的表现手法及景物特点，咀嚼赏鉴文章的语言之美。课上，如何激发学生的探究热情呢？刚好学习这篇文章期间，正是奥运圣火全球传递的途中，我由点燃激情，传递梦想的口号中突发灵感，千年前的王勃不正是一位胸中涌动着澎湃激情的热血青年吗？面对祖国壮美的山河，他以如椽巨笔抒写了满腔热情，所以我决定由此引入。滕王阁以怎样的万千气象引发了王勃神采飞扬的文思，王勃以怎样的生花妙笔描绘了滕王阁气象万千的壮美。

        ?这一部分的景物描写，特别要注重诵读。要求学生酝酿好情感，投入的朗读，反复诵读中，走入王勃的笔下世界。提示学生，选择最令自己怦然心动的句子，用优美的散文语言谈一谈王勃笔下的景如何美得令人如痴如醉，具体指导学生分析选择的景物有什么特点，描写这些景物通过什么角度，运用了什么手法，学生们能够根据自己的喜好就具体的句子来谈自己的感受，在此基础上，我又选取了杜甫和白居易的诗句江碧鸟愈白，山青花愈燃与日出江花红胜火，春来江水绿如蓝做比较，来体会王勃诗句的特色。最后总结本文景物描写的角度和手法。

        ?这就是我抄了很久的《滕王阁序》教学反思。个人觉得文章写得很是深刻。希望你也能采纳。文章最后祝您想想事成！！

滕王阁序读感悟200字反思（合集）(篇三)

        ?就文章而言，《滕王阁序》是奇文妙文，但是就教学来说，又是一篇难文硬文。我们最怕辛辛苦苦教下来，学生的感觉却是一句“有什么好的”。《滕王阁序》就常常遭受这样的命运。这次重新碰到它，我原先也想不出好的花招，上网查了一下资料，也没有什么建设性的意见，顶多就整理文中的典故，以它为钥匙打开滕王阁的大门。但这样一来，学生要花很大的时间去打理，恐怕那点兴趣也被蚕食得差不多了。后来静下心来仔细地阅读课文，居然发现一条亦真亦假亦明亦暗亦断亦续的感情线索。相对典故相对文采这些“技”上的东西，它应该是“道”，是最根本的。那么能否以情感为“纲”，纲举目张，带动全文的教学，让学生体会王勃陆海潘江之才下的痛苦不安?

        ?由于文章确实在文字理解上有难度，为了便于课堂上的教学，我布置学生预习时画一副王勃情感变化的心电图。因为以前从没干过类似的事情，从课堂上两个学生在黑板上的展示看，学生还是非常感兴趣的，而且，基本能把握王勃的心路历程。当两条情感变化图呈现在大家面前的时候，接下来的教学就简单了：一问是不是这样的情感，二问为什么会有这样的情感，三问这样的情感变化说明了什么，哪种情感是最真最根本?举最初的情感为例，绝大部分的学生概括为“兴”，也有学生认为兴中有悲。这样的理解无疑是对的，但又无疑以前者为主。那它从何而来?学生指出源自原原本本的两句话，“遥襟甫畅，逸兴遄飞”“兴尽悲来”，从文中筛选信息体现了学生的一种阅读技巧，不过教师不能到此为止，应该引导学生具体深入文本，在自主的基础上开展探究性学习。经过讨论，学生是能概括出这么几点的：盛地、盛宴、盛景、“盛”人。这样一来，王勃的“兴”就有了落脚点。

        ?可以说，王勃在最初表现出来的逸兴只是斯时斯地的感触，真的是“躬逢盛宴”而已，最后对宾主的客套寒暄也是表面文章，对《滕王阁序》而言，这些均不足观。足观的是“失路之人”在强烈的渴望“望长安于日下”，在热切的盼望“奉宣室以何年”;足观的是“时运不齐，命途多舛”之人，在痛苦又慷慨地自己给自己加油鼓劲呐喊助威，“老当益壮”“穷且益坚”;足观的是“有怀投笔”者“无路请缨”，只好“奉晨昏于万里”，无奈到绝望。引导学生深入体会那一个个典故背后真正的意图，体会笑脸背后不堪回首的坎坷经历，年轻后的沧桑，辉煌后的伤痕。只有这样的情感才是最真的，只有这样的千古同悲才是文章真正的魅力所在，也只有这样读出来才算对得起王勃。

滕王阁序读感悟200字反思（合集）(篇四)

        ?有幸代表秦皇岛参加河北省的优质课大赛，富有挑战的是，抽到了第一号，第一个登上讲台，都说第一个会吃亏，既抽之，则安之我教授的篇目是《滕王阁序》，这是一篇骈体文，篇幅也较长，教学内容的选取是重中之重，结合石家庄十五中高二三班学生的学情实际，我还是决定通过教学写景段落来提升学生鉴赏写景语句的能力，注重方法的探究总结，所以我把重点放在了对写景部分的鉴赏上；这个部分的默写也是高考的重点，几乎每年都会在全国十几套考题中出现，所以兼顾把背诵也当堂完成

        ?我设置了四个教学目标，骈文特点、写景思路、写景句子鉴赏、当堂背诵重点是写景句子的鉴赏，前三个目标也是为了背诵做好铺垫在整个课堂教学的实施过程中，我不断引导学生，一步步落实了教学目标，收到了较好的教学效果整个课堂书声朗朗，有放声读，有默读，有小组合作读，并注重对学生感悟能力和独立思考能力进行训练这节课，无论是我自己，还是学生，都感觉任务指向明确，既达成了目标，又都很有完成目标的成就感

        ?在学法指导上，不是我硬性的施加，也不是全靠学生自主随意完成，而是在学生回答的基础上，我适时地加以点拨引导，进而提升、提炼，最终形成方法性的东西这就体现了学生为主体，教师为主导的特点高二的学生，自主性要强一些，老师要充分相信他们骈体文的特点，我结合《师说》加以引导，同学们就快速地找出；鉴赏写景句子的方法，学生合作鉴赏，我在他们回答的基础上加以提升，从手法、角度、炼字、意境四个方面重点突破，进而指导他们今后的鉴赏；背诵，也是无形中告诉学生在熟读、理解的基础上，理清思路后再背，就会事半功倍，扎实持久

        ?在教学中，我就是用教材教，而不是仅仅教教材，没有墨守成规，逐段分析，而是通过对教材的梳理、切分，选取几个点来交给学生，眉毛胡子一把抓，看似全面，实际学生未必受益，一课一得，虽然略显单薄，但可以让学生学会在学习上，不能贪多，而是应认真咀嚼，逐步提高

        ?在合作探究上，学生在独立思考的基础上，而后进行了有准备的讨论，全班起立讨论，很有气势，讨论现场也很热闹，人人都参与了进来，并对讨论结果进行了汇报在讨论过程中，教师深入小组当中，对之进行了指导，解决了学生在讨论中的疑难问题

        ?在导语设计上，我从江南三大名楼及其相关名人诗文这方面进行了情境的创设，而且指向明确，就是把写景作为本节课的重点，去含英咀华，领略滕王阁的秀美景色学生带着这种美感，走进文本，触碰文本，少走了很多弯路

        ?在多媒体的使用上，力求朴素，导语和我诵读的时候，有古筝衬乐，诵读时还配上了精美的，增强了形象性多媒体上的问题，提得具体、明确、简练，我充分利用了这一点，受到了较好的教学效果

        ?在教学方法上，我运用了激趣导入法、朗读法、讨论探究法、点拨引导法、多媒体辅助法等方法，做到了知识问题化，问题层次化，使得整节课思路清晰，重点突出，学生积极性高，有收获

        ?在整节课，做到了一课三得，重要的是得到了鉴赏写景句子的方法，还有背诵的方法并立竿见影，还有骈体文的语言特点，有点有面，真正做到了用教材教，而不是在教教材，使学生40分钟，每一分钟都充满了意义

        ?当然，每节课都是有缺憾的，我会继续锻炼自己的教学技艺，向一名优秀的语文老师迈进在此，感谢秦皇岛一中语文组老师对我的支持和帮助，感谢教科所陈宝元老师的指导在这次教研活动中，我收获了很多，有成功的经验，也有失败的教训，教学技艺，要想炉火纯青，游刃有余，就要敢于吃苦，不耻下问，这样才会为教学更好的服务。

《滕王阁序》教学反思（精选5篇）

       教学目标：

       　1、自学本课生字，结合语境理解“水泄不通、悦耳动听、哀伤凄婉、千古佳话”等词语的意思。了解成语“四面楚歌”的出处。

       　2、想象说话，感受名将刘琨在困境中的心境，对他“一曲胡笳救孤城”的智慧之举产生敬佩之情。

       　3、有感情地朗读课文，研读重点语句，根据胡笳曲所表现的情感，动笔写家书，体会家人的思亲之情。　　4、拓展古诗《登幽州台歌》和《春望》，感悟诗的意境，体会刘琨的心情。（在诵读的过程中感悟经典的力量）

       　教学重点：

       　以故事情节的发展为线索，用简练的语言概括课文的主要内容。

       　教学难点：

       　展开合理的想象进行说话，对刘琨“一曲胡笳救孤城”的举动产生敬佩之情。

       　教学过程：

       　课前：出示资料——四面楚歌

       　楚汉相争时，项羽的楚军被刘邦带领的汉军重重包围，刘邦让汉军唱起楚歌。楚军听见四周传来的楚歌，军心动摇，战斗失败。最终项羽在乌江边自刎。

       　一、一座孤城

       　1、齐读课题

       　释：胡笳

       　孤城：孤，孤立无援。课文中的“孤城”就是晋阳城

       　2、晋阳城是怎样成为一座孤城的？（板书：一座孤城）

       　请同学们读读课文1——2节

       　交流（兵力悬殊、援兵未到、兵力减弱、粮食减少）

       　3、出示相关的句子，指导朗读

       　有一年，匈奴骑兵五万人马入侵，将晋阳城围得水泄不通。

       　当时晋阳城里守军不过两千，刘琨一面调集军队准备死守，一面派人出城求援。

       　几天过去了，援军还未来到。

       　城里的兵力在减弱，粮食在减少。

       　二、一声声长啸

       　1、眼看守城即将被攻破，作为总指挥的刘琨怎么不急呢！（板书：急）

       　2、刘琨急得寝食难安，一天晚上，他登上了城楼。

       　（出示：这时，城里城外一片寂静，一轮明月挂在空中，月光下，远处匈奴骑兵的营地隐约可见。刘琨凝视远方，面对边塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……禁不住发出一声声长啸。）

       　刘琨登上城楼，看到了______、______、_______ …… （根据课文的描写交流朗读）

       　然而他看不到______、看不到 ______、看不到______……（交流）

       　3、出示比较：刘琨凝视远方，面对边塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……

       　刘琨凝视远方、面对边塞的月亮、沙漠、山丘、晋阳城……

       　同样是这些景物，为什么在刘琨眼中，月亮是冷的，沙漠是荒的？

       　课文的用词简单凝炼，但用意十分深刻。这些景物其实是刘琨内心的真实写照。这样的写作方法，叫做借景抒情。

       　此情此景，大将军刘琨怎不伤感、怎不忧郁啊！再次指导读好句子。

       　4、刘琨禁不住发出一声声长啸（板书：一声声长啸）和“啸”搭配的词一般有“虎啸、海啸、北风呼啸”，此情此景，刘琨要像虎啸一样喧泄，像海啸一样呐喊， 像北风呼啸一样表白——

       　那是一种不同寻常的叫声。（出示：似乎在说：“ _______”。）

       　（交流）一声声长啸，就是一阵阵“忧”啊（板书：忧）

       　5、此刻的刘琨，正所谓报国无门，有家无回，他怎么不郁闷，怎么不忧愁，怎么不伤感啊！结合唐代诗人陈子昂的《登幽州台歌》，体会大将军刘琨的心情（前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆（chuàng）然而涕下。）

       　三、一曲胡笳

       　1、一声声长啸，把匈奴兵惊醒了，也启发了刘琨，他叫人取来匈奴人最喜爱的乐器，朝匈奴兵营地吹奏起来。（板书：一曲胡笳）

       　出示：胡笳曲是那么悦耳动听，又是那么哀伤凄婉，就像是年老的慈母在呼唤久别的孩子，又像是年轻的妻子在思念在外的丈夫……

       　轻声读读这句话，曲能传情，胡笳曲里又有一种什么样的情呢？（板书：情）

       　（交流，变换各种不同的句式朗读）

       　（音乐起）听，这就是悦耳动听，哀伤凄婉的胡笳曲，那声声乐曲就像是——那声声乐曲又像是——

       　匈奴兵听到那些悦耳动听，哀伤凄碗的胡笳曲，就好像听到了——又像是看到——

       　2、一曲胡笳寄深情，一封家书传亲情，假如你是匈奴兵的父母，你会说—— 假如你是他的妻子，你会说——假如你是匈奴兵年幼的儿子，你最想说——（分别出示） 我亲爱的儿子：____

       　我久别的丈夫：_____________________

       　我慈祥的爸爸：_____________________

       　同学们，请你选其中的一个角色，为远在他乡的匈奴兵写一封家书吧，把你最想说的话写下。

       　交流（再次指导读好课文中的句子）

       　3、是啊，这胡笳曲就像是这一封封情深意长的家书啊，那是一份思乡念亲的深情啊。正如杜甫在《春望》中写到（出示：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵（dǐ） 万金。 白头搔（sāo）更短，浑欲不胜簪（zān）。）

       　四、千古佳话

       　1、齐读第7、8节 ，体会千古佳话的含义（板书：千古佳话）

       　2、根据板书谁能来概括一下课文的主要内容

       　板书设计：

       　34 一曲胡笳救孤城

       　一座孤城 急

       　千古佳话 一声长啸 忧

       　一曲胡笳 情

必修3《登高》教学设计

        ?当我们提起教学，你印象最深刻的一定是教案吧。撰写教案有利于教研活动的开展，一份完整的教案有许多内容，教案应该从哪方面来写呢？下面是我为大家整理的“《滕王阁序》教学反思（精选5篇）”，但愿对您的学习工作带来帮助。

《滕王阁序》教学反思（精选5篇）(篇一)

        ?王勃英年早逝，并没有留下多少诗文，但一句“海内存知己，天涯若比邻”和一篇《滕王阁序》足以让王勃名流千古。

        ?《滕王阁序》感情繁复，五音聚会，实为语文课中不可多得的名篇，更为主要的是那少年才子胸中的万千气象和那虽失意而最终振奋的精神必将会对学生进行一次精神洗礼，也会对学生的人生成长起到举足轻重的作用，所以教学最终目的要落到情感教育价值观上，然该文用典繁多，却也成为学生理解此文的瓶颈。基于此，作为教师一定要指导学生在课前充分预习课文，疏通文意，同时亦要学会知人论世，也许只有这样，才能最终理解把握王勃在《滕王阁序》中所表现的时而失意，时而奋发，时而喜悦，时而万般哀愁的情感变化。

        ?在这样的基础上，反复诵读，直到能够背诵其中自己喜欢的句段，最终深入领会此文之精神，方能较好的完成对此课的学习。

《滕王阁序》教学反思（精选5篇）(篇二)

        ?教学理念

        ?我觉得，作为一名语文教师，不光要教书，更要育人。要以塑造美好的心灵为己任，在教学中充分挖掘教材中蕴涵的德育因素，培养学生正确的价值观和人生观。要达到这一目的，绝不可枯燥生硬地说教，而要发挥语文的学科优势，注重审美教育，通过感受鉴赏古今中外的文化精品，使学生在潜移默化中得到熏陶和感染。

        ?同时，语文课堂还要注重引导学生学习方法，由课内向课外迁移，由阅读向写作迁移。

        ?教材分析

        ?《滕王阁序》是一篇美文，而三、四、五段又是这篇文章中最为精彩的地方，是对学生进行审美教育的绝佳材料。

        ?《滕王阁序》写景颇为精彩，其中第三自然段写登临之所见，一句一景，将人烟繁盛、祥和富庶的江南风物与秋高气爽、人鸟共乐的山川描摹得神采飞扬，尤以“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为最，文章极富意境之美。

        ?《滕王阁序》是一篇骈体文，句式错落，节奏分明，全篇使用对偶，平仄相对，抑扬顿挫，富有音乐美。而且，文采华丽，讲求藻饰。文章极富文字之美。

        ?《滕王阁序》由地及人、由人及景、由景及情，以古比今，步步递进，紧扣题旨,首尾连贯，一气呵成，无懈可击。文章极富章法之美。

        ?《滕王阁序》是一篇登临之作，它不同于其他的或借古咏怀、或念远怀人的幽思之作，字里行间里渗透了王勃的喜怒哀乐，展现了王勃丰富而高尚的思想情操。他自信自尊、谦逊得体、热爱生活、面对挫折，虽有消沉，但更多地表现了“穷且益坚，不坠青云之志”的理想的人格境界，这种乐观旷达的情怀尤其令人敬佩。文章极富情操之美。

        ?这四美之中，情辞并茂是本文流传久远的根本原因。抓住王勃的情感变化，以此为课文切入点，分析作者如何用多种方式抒发感情，便抓住了这篇文章的关键了。

        ?学生情况

        ?我上课的班级的学生接受能力相对较强，但由于在年级中成绩领先，不少学生身上“骄”、“娇”二气严重，讨厌说教，经不起挫折。王勃“居逆境而思有为”的乐观精神可激励学生自我完善、笑对人生。

        ?在语文学习方面，部分学生害怕文言文，觉得艰深难懂，而且与现代生活相距甚远，不合时宜，厌学情绪较浓。正可借此文，纠正这一观点，培养学生对中国传统文化的亲切感与认同感。

        ?由于学生刚上高一，鉴赏经验比较少，鉴赏能力不强，尤其是古诗文的鉴赏能力更是有待加强。这节课我希望在感知的基础上，初步引导学生鉴赏，把握文章表现的情感以及抒情方式，并加以评价。

        ?[教学安排]

        ?三课时

        ?第一课时解题介绍作者疏通文意解决生字词

        ?第二课时学习1、2、6、7自然段，通过诵读，体会骈体文的特征。

        ?第三课时学习3、4、5自然段，体会作者复杂的情感。

        ?第三课时

        ?[教学目的]

        ?1、体味文章写景、叙事、抒情融为一炉的特点。分析并学习本文的抒情方式。

        ?2、理解作者交织于内心的希望与失望、追求与痛苦、奋进与失意的复杂的思想感情。引导学生树立高尚的人生观，培养学生对待挫折的正确态度。

        ?[教学重点]

        ?进入作者在本文中展现的内心世界，把握作者情感变化曲线，体会作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。

        ?体味文章写景、叙事、抒情融为一炉的特点。分析并学习本文抒情的写作技巧。

        ?[教学难点]

        ?作者情感是如何转折的？

        ?第五段对典故的理解

        ?教学过程

        ?[步骤一：导语]

        ?《滕王阁序》是一篇美文，在唐代就已脍炙人口，被认为是“当垂不朽”的天才之作，而今天我们要学习的三、四、五段又是这篇文章中最为精彩的地方，神韵隽永，美不胜收。今天，我们就一起走进这篇美文，走进王勃的内心世界。

        ?[设计说明]激起学生学习的兴趣，做好上课的心理准备和情绪准备。

        ?[步骤二：学法指导]

        ?披文以入情析情而悟道

        ?教师解说：“道”，一为写作之道；一为人生之道。

        ?[设计说明]明确学习目的与学习方法。

        ?[步骤三：探究]

        ?一、整体把握

        ?问一：快速浏览这三段，找出文中反映王勃情绪变化的一句话。

        ?明确：兴尽悲来，识盈虚之有数。即，王勃的情绪是由兴而悲。

        ?[设计说明]直接切入王勃的情感变化，体现教学重难点。问题看似简单，实则须在把握全篇的基础上筛选信息，不容易准确回答。也借此题检查预习。

        ?问二：想想看，王勃因为什么而兴致高昂呢？

        ?明确：所见之景，宴会盛事

        ?（放幻灯片投影）

        ?人烟繁盛、祥和富庶的江南

        ?景

        ?秋高气爽、人鸟共乐的山川

        ?兴

        ?事弦歌欢娱、胜友如云的宴乐

        ?[设计说明]引导学生整体把握，同时引出第三自然段的教学。

        ?二、学习第三段

        ?问三：生读第三段，放《清明上河图》局部、自然风景等，猜猜看，这和课文哪句话对应？

        ?[设计说明]用猜谜的方式提起学生兴趣，活跃课堂气氛。同时，将语言还原成，给学生直观感受，唤起学生对美的欣赏与赞叹之情。通过这种方式熟悉课文、理解文章意境。

        ?问四：请想象“落霞”句，用自己的话描绘你想象的图景，再放，和自己想象的比一比，哪一幅更美？

        ?点拨：已经够美了，仍然赶不上原文。语言文字的魅力就在于此，可以给人以无穷的想象空间。

        ?[设计说明]练习口头作文能力，感受汉语的丰富与生动。

        ?问五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又会如何呢？作者有没有直接说出来？用的什么方式来抒情？

        ?明确：融情于景

        ?[设计说明]推己及人，从学生自己的感受出发，比较亲切明了。分析抒情方式，知其然，还要知其所以然。从阅读向写作指导迁移。

        ?请女生有感情地朗读，读出韵味来。

        ?[设计说明]本段文字优美，生动，让女生柔美的声线来读，感染力强。美文，是训练美读的好机会。

        ?三、学习第四段

        ?问六：作者又为何而悲呢？

        ?明确：为自己的失意人生。

        ?[设计说明]紧扣感情变化，转换学习内容。

        ?问七：作者用什么方式抒情？明确：直抒胸臆

        ?请同学们自由地读，读出感情。然后推荐一生读，并说说为什么这么读。

        ?明确：重读“难越”“失路”“萍水”“尽”“他乡”“不见”“何年”等词。这些词表现了作者怀才不遇、孤独失意的心绪。

        ?[设计说明]通过美读，品味语言，感悟作者此刻孤独悲凉的心境。

        ?问八：作者怎样由兴致勃勃想到悲凉身世的？

        ?明确：由宇宙的广漠洪荒，永恒不变，联想到人生的渺小短暂、盛衰无常。触景生情（抒情方式）啊！

        ?[设计说明]突破难点。这是作者情感的转折点。搞清如何转折，可引导学生注意阅读时要抓住文脉，写作时要注意起承转合。

        ?投影：

        ?望长安目吴会

        ?天高地迥

        ?宇宙无穷南溟深北极远

        ?悲

        ?关山难越萍水相逢

        ?济世无路

        ?报国无门怀帝阍不见奉宣室何年

        ?问九：我们学过的或接触过的诗文中，有没有类似的联想？

        ?明确：陈子昂《登幽州台歌》：“念天地之悠悠，独怆然而涕下”、苏轼《前赤壁赋》：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”、刘禹锡《西塞山怀古》：“人生几回伤往事，山形依旧枕寒流”等，都是用永恒不变的自然与短暂多变的人生相比照，意境博大而悲凉。

        ?[设计说明]从课堂向课外延伸，丰富学生积累，丰富学生情感。

        ?请男生读，读出意境来。

        ?[设计说明]在品味、赏析后，让学生投入情感地朗读，可进一步唤起学生共鸣，为王勃的遭遇慨叹。

        ?老师小结

        ?行文至此，笔锋陡转，由前面的盛赞良辰美景、赏心乐事转为慨叹人世艰难、仕途崎岖，大发怀才不遇、报国无门的感慨，与前文形成了巨大的反差，将我们从欣赏美景引到触摸王勃的内心世界，激发我们的思索：是什么使得王勃走投无路？他该怎么办？

        ?[设计说明]小结王勃在文中的第一个情感转折，引出下个学习内容。

        ?四、学习第五段

        ?问十：有人说：这段文字表达了王勃强颜欢笑的无奈，你认为呢？请从文中找依据。

        ?明确：虽有消极、怨愤，但更多的是旷达、乐观。虽然文中用了冯唐、李广、贾谊、梁鸿的典故自比，但作者紧接着写道：“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”表现了乐观向上的情怀。然后连用六个典故进一步表明心志，在如此际遇下不甘沉沦，自我砥砺，实属难得。

        ?投影：

        ?冯唐、李广

        ?自我宽解

        ?贾谊、梁鸿

        ?贪泉、涸辙

        ?北海、东隅乐观向上

        ?孟尝、阮籍

        ?[设计说明]突破第二个难点，熟悉课文。把握作者第二个情感转折。

        ?问十一：这一段，作者抒情采用了什么方式？

        ?明确：借用典故。

        ?[设计说明]突出重点，明确写法。

        ?[步骤四：总结]

        ?问十二：这篇序文如果没有四、五两段，会不会流传千古？

        ?明确：文以情胜，打动读者的不光是华丽的辞藻，更是交织于王勃内心的希望与失望、追求与痛苦、奋进与失意的复杂的思想感情。写文章也要写出波澜、写出情志。抒情一要写出情感变化；一要注意用多种方式。

        ?回顾板书。

        ?兴

        ?乐观旷达

        ?景事宇宙人生

        ?悲

        ?融情于景触景生情直抒胸臆借典咏怀

        ?[设计说明]突出本课重难点，指导写作。

        ?[步骤五：拓展与思考]

        ?一、相似的性格，易生相似的际遇；相似的际遇下，易成相似的情感。同样才华横溢而又恃才傲物的李白被逐出长安时，在与朋友饯别的宴会上作了一首《行路难》，也成为流传千古的佳作。我们看看他此时的情感是怎样的？

        ?投影《行路难》，学生齐读、讨论。

        ?明确：这首诗也和《滕王阁序》一样，由宴乐想到自身的失意，感到前途茫然，再通过联想历史人物的际遇，结尾以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”振起，表现了乐观旷达的情怀。

        ?[设计说明]《行路难》与《滕王阁序》中表现的情感脉络与抒情方式惊人地相似，通过类比加以印证，进一步加深学生印象，同时丰富学生积累，开阔学生眼界。

        ?二、人生难免失意，中国历史上许多文人都遭逢过失意，他们作出了怎样的选择？你如何评价？如何选择？

        ?学生讨论，

        ?教师点拨：屈原、苏轼、文天祥、陶渊明、杜甫、范仲淹等等，人生选择不一，但作为中学生，人生旅程才刚刚展开，应该用怎样的态度面对将来可能出现的不如意，相信同学们会有一个正确的选择。

        ?[设计说明]利用文章本身蕴涵的情操之美感染学生，培养积极向上的人生态度，教文育人。

        ?[作业]

        ?1、背诵2——5自然段。

        ?2、就文中能触动你心灵的一句话扩展开去，写300——500字的短文。

        ?[设计说明]落实背诵，落实写作训练。写作既可写成写景散文，又可写成读后感，自由度较高。

        ?课后反思

        ?高中文言文教学是一个难点。文言文反映的生活离学生生活较远，学生普遍有畏难厌学情绪。而以往的教学又多以串讲为主，过于注重文言知识的讲解（我觉得这也是必不可少的，但要讲求方式方法），而忽略了文言文本身蕴涵的人文价值和审美价值，弄得课堂沉闷不堪，课后学生收获不大。这次课，我在疏通文字的基础上，从鉴赏的角度来教文言文，课堂非常活跃，课后学生反馈很好。本来预计这节课容量很大，不容易完成教学内容，然而因为学生积极思考、主动配合，所以比较顺利地完成了教学任务。从作业来看，背诵和写作情况均不错。由此，我意识到要充分相信学生，只要千方百计调动学生积极性，使他们愿意主动思考、主动探究，他们的学习潜力是很大的。

《滕王阁序》教学反思（精选5篇）(篇三)

        ?《滕王阁序》教学反思一直以来是教师的头疼病，因为要写一片反思文章不仅耗时又好尽力，更害怕遇到情绪低落不配合的学生，那么《滕王阁序》教学反思就会变成牢骚文章了，前不久在一本书籍中看到一篇比较好的《滕王阁序》教学反思，于是我就摘抄的一部分和大家分享下。

        ?在教学设计上，把它设置为两课时，第一课时为导入课，介绍王勃及其相关的一些资料，初步熟悉课文内容，第二课时为重头戏，体会文章写景的表现手法及景物特点，咀嚼赏鉴文章的语言之美。课上，如何激发学生的探究热情呢？刚好学习这篇文章期间，正是奥运圣火全球传递的途中，我由点燃激情，传递梦想的口号中突发灵感，千年前的王勃不正是一位胸中涌动着澎湃激情的热血青年吗？面对祖国壮美的山河，他以如椽巨笔抒写了满腔热情，所以我决定由此引入。滕王阁以怎样的万千气象引发了王勃神采飞扬的文思，王勃以怎样的生花妙笔描绘了滕王阁气象万千的壮美。

        ?这一部分的景物描写，特别要注重诵读。要求学生酝酿好情感，投入的朗读，反复诵读中，走入王勃的笔下世界。提示学生，选择最令自己怦然心动的句子，用优美的散文语言谈一谈王勃笔下的景如何美得令人如痴如醉，具体指导学生分析选择的景物有什么特点，描写这些景物通过什么角度，运用了什么手法，学生们能够根据自己的喜好就具体的句子来谈自己的感受，在此基础上，我又选取了杜甫和白居易的诗句江碧鸟愈白，山青花愈燃与日出江花红胜火，春来江水绿如蓝做比较，来体会王勃诗句的特色。最后总结本文景物描写的角度和手法。

        ?这就是我抄了很久的《滕王阁序》教学反思。个人觉得文章写得很是深刻。希望你也能采纳。文章最后祝您想想事成！！

《滕王阁序》教学反思（精选5篇）(篇四)

        ?就文章而言，《滕王阁序》是奇文妙文，但是就教学来说，又是一篇难文硬文。我们最怕辛辛苦苦教下来，学生的感觉却是一句“有什么好的”。《滕王阁序》就常常遭受这样的命运。这次重新碰到它，我原先也想不出好的花招，上网查了一下资料，也没有什么建设性的意见，顶多就整理文中的典故，以它为钥匙打开滕王阁的大门。但这样一来，学生要花很大的时间去打理，恐怕那点兴趣也被蚕食得差不多了。后来静下心来仔细地阅读课文，居然发现一条亦真亦假亦明亦暗亦断亦续的感情线索。相对典故相对文采这些“技”上的东西，它应该是“道”，是最根本的。那么能否以情感为“纲”，纲举目张，带动全文的教学，让学生体会王勃陆海潘江之才下的痛苦不安?

        ?由于文章确实在文字理解上有难度，为了便于课堂上的教学，我布置学生预习时画一副王勃情感变化的心电图。因为以前从没干过类似的事情，从课堂上两个学生在黑板上的展示看，学生还是非常感兴趣的，而且，基本能把握王勃的心路历程。当两条情感变化图呈现在大家面前的时候，接下来的教学就简单了：一问是不是这样的情感，二问为什么会有这样的情感，三问这样的情感变化说明了什么，哪种情感是最真最根本?举最初的情感为例，绝大部分的学生概括为“兴”，也有学生认为兴中有悲。这样的理解无疑是对的，但又无疑以前者为主。那它从何而来?学生指出源自原原本本的两句话，“遥襟甫畅，逸兴遄飞”“兴尽悲来”，从文中筛选信息体现了学生的一种阅读技巧，不过教师不能到此为止，应该引导学生具体深入文本，在自主的基础上开展探究性学习。经过讨论，学生是能概括出这么几点的：盛地、盛宴、盛景、“盛”人。这样一来，王勃的“兴”就有了落脚点。

        ?可以说，王勃在最初表现出来的逸兴只是斯时斯地的感触，真的是“躬逢盛宴”而已，最后对宾主的客套寒暄也是表面文章，对《滕王阁序》而言，这些均不足观。足观的是“失路之人”在强烈的渴望“望长安于日下”，在热切的盼望“奉宣室以何年”;足观的是“时运不齐，命途多舛”之人，在痛苦又慷慨地自己给自己加油鼓劲呐喊助威，“老当益壮”“穷且益坚”;足观的是“有怀投笔”者“无路请缨”，只好“奉晨昏于万里”，无奈到绝望。引导学生深入体会那一个个典故背后真正的意图，体会笑脸背后不堪回首的坎坷经历，年轻后的沧桑，辉煌后的伤痕。只有这样的情感才是最真的，只有这样的千古同悲才是文章真正的魅力所在，也只有这样读出来才算对得起王勃。

《滕王阁序》教学反思（精选5篇）(篇五)

        ?有幸代表秦皇岛参加河北省的优质课大赛，富有挑战的是，抽到了第一号，第一个登上讲台，都说第一个会吃亏，既抽之，则安之我教授的篇目是《滕王阁序》，这是一篇骈体文，篇幅也较长，教学内容的选取是重中之重，结合石家庄十五中高二三班学生的学情实际，我还是决定通过教学写景段落来提升学生鉴赏写景语句的能力，注重方法的探究总结，所以我把重点放在了对写景部分的鉴赏上；这个部分的默写也是高考的重点，几乎每年都会在全国十几套考题中出现，所以兼顾把背诵也当堂完成

        ?我设置了四个教学目标，骈文特点、写景思路、写景句子鉴赏、当堂背诵重点是写景句子的鉴赏，前三个目标也是为了背诵做好铺垫在整个课堂教学的实施过程中，我不断引导学生，一步步落实了教学目标，收到了较好的教学效果整个课堂书声朗朗，有放声读，有默读，有小组合作读，并注重对学生感悟能力和独立思考能力进行训练这节课，无论是我自己，还是学生，都感觉任务指向明确，既达成了目标，又都很有完成目标的成就感

        ?在学法指导上，不是我硬性的施加，也不是全靠学生自主随意完成，而是在学生回答的基础上，我适时地加以点拨引导，进而提升、提炼，最终形成方法性的东西这就体现了学生为主体，教师为主导的特点高二的学生，自主性要强一些，老师要充分相信他们骈体文的特点，我结合《师说》加以引导，同学们就快速地找出；鉴赏写景句子的方法，学生合作鉴赏，我在他们回答的基础上加以提升，从手法、角度、炼字、意境四个方面重点突破，进而指导他们今后的鉴赏；背诵，也是无形中告诉学生在熟读、理解的基础上，理清思路后再背，就会事半功倍，扎实持久

        ?在教学中，我就是用教材教，而不是仅仅教教材，没有墨守成规，逐段分析，而是通过对教材的梳理、切分，选取几个点来交给学生，眉毛胡子一把抓，看似全面，实际学生未必受益，一课一得，虽然略显单薄，但可以让学生学会在学习上，不能贪多，而是应认真咀嚼，逐步提高

        ?在合作探究上，学生在独立思考的基础上，而后进行了有准备的讨论，全班起立讨论，很有气势，讨论现场也很热闹，人人都参与了进来，并对讨论结果进行了汇报在讨论过程中，教师深入小组当中，对之进行了指导，解决了学生在讨论中的疑难问题

        ?在导语设计上，我从江南三大名楼及其相关名人诗文这方面进行了情境的创设，而且指向明确，就是把写景作为本节课的重点，去含英咀华，领略滕王阁的秀美景色学生带着这种美感，走进文本，触碰文本，少走了很多弯路

        ?在多媒体的使用上，力求朴素，导语和我诵读的时候，有古筝衬乐，诵读时还配上了精美的，增强了形象性多媒体上的问题，提得具体、明确、简练，我充分利用了这一点，受到了较好的教学效果

        ?在教学方法上，我运用了激趣导入法、朗读法、讨论探究法、点拨引导法、多媒体辅助法等方法，做到了知识问题化，问题层次化，使得整节课思路清晰，重点突出，学生积极性高，有收获

        ?在整节课，做到了一课三得，重要的是得到了鉴赏写景句子的方法，还有背诵的方法并立竿见影，还有骈体文的语言特点，有点有面，真正做到了用教材教，而不是在教教材，使学生40分钟，每一分钟都充满了意义

        ?当然，每节课都是有缺憾的，我会继续锻炼自己的教学技艺，向一名优秀的语文老师迈进在此，感谢秦皇岛一中语文组老师对我的支持和帮助，感谢教科所陈宝元老师的指导在这次教研活动中，我收获了很多，有成功的经验，也有失败的教训，教学技艺，要想炉火纯青，游刃有余，就要敢于吃苦，不耻下问，这样才会为教学更好的服务。

高中语文《登幽州台歌》教学设计

       　教学目标：

       　1、知识与能力：通过诵读鉴赏诗歌情景交融的艺术特点，并联系诗歌的写

       　作背景把握诗人丰富的感情。

       　2、技能与方法：在反复吟诵的基础上，分析诗歌意象，品味诗歌意境，把握诗人的情感。

       　3、情感态度与价值观：认识诗人忧国忧民的情怀。

教学重点：

       　1、继续学习通过分析由诗歌意象品味诗歌意境，把握感情的方法。

       　2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。

教学难点： 把握诗人丰富的感情。

        教学过程：

       　一、 导入:杜甫青年时就有“致君尧舜上，再使风俗淳”的远大抱负，无奈世事艰难，人生多艰。杜甫24岁在齐鲁大地壮游时所作《望岳》大家所熟知的，“会当凌绝顶，一览众山小”抒发了诗人的豪情壮志以及实现理想的信心，我们今天再来欣赏杜甫晚年时的作品《登高》，了解“诗圣”登高望远时的心情。

       　（前面已经学习了《杜甫诗三首》的前两首，《登高》是第三首，因此作者、背景一笔带过，无需重复）

       　二、 朗读诗歌：（老师提示诵读时请同学们注意四点要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，四是要读出感情。

       　1. 同学们自由朗读

       　2. 同学个别尝试着读（师生先不做评价）

       　几个同学读完之后老师问：以上同学谁读的最好？为什么？（评价最后引到情感的感知上。）

       　三、把握诗人丰富的情感

       　1.这首诗歌的感情基调是什么样的？诗中流露出杜甫怎样的感情？可以用一个字概括。

       　明确：悲

       　2.同学融入感情再次朗读，体会诗中所流露出的“悲”情。

       　3.仔细品味感情：这种情感突出的体现在颈联（结合课后练习）

       　宋代的罗大经指出《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这联竟然有八种悲，同学们踊跃回答，可以指出任意一种或几种。

       　（学生踊跃回答）

       　（老师引导和明确）这首诗是大历二年（公元767年）作者寄居夔州时写的。此时“安史之乱”已结束四年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂泊，写这首诗时作者已经55岁了，漂泊了第八个年头，3年后病死在出蜀途中。国运的艰难，身世的悲苦，个人多病和壮志未酬；再加上好友李白、高适、严武相继去世——这些都压在他的心头，他是为排遣郁闷抱病登台。

       　“万里”，地之远也；“秋”，时之凄惨也；“作客”，羁旅也；“常作客”，久旅也；“百年”，齿暮也；“多病”衰疾也；“台”，高迥处也；“独登台”，无亲朋也。——《鹤林玉露》 明确：

       　（1）“万里”： 联系课下注释，指离家万里。很远的地方，诗人作此诗地点在夔州，他把长安当做自己的家乡，远离家乡在外漂泊。第一层悲，远隔万里之悲。

       　（2）“秋”：古诗伤春悲秋的主题，一片萧索之景，可联想到人的暮年。

       　（3）“作客”：和现在的“做客”是否相同？

       　不同。作客是客居他乡的意思，在外漂泊，当时杜甫正是漂泊西南的时期。

       　（4）“常作客”：长期的漂泊在外，羁旅之久。杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂泊，这首诗时已是第八个年头了。 作客是客居他乡，漂泊在外因为当时杜甫正是漂泊西南的时期。所以如果你到朋友家去做客远隔万里可能还不那么悲，但如果你是长期的漂泊在外，那这个悲就很大了。

       　（5）“百年”：联系课下注释，指到了晚年。

       　（6）“多病”：杜甫疾病缠身。

       　（7） “独登台”：重阳节登高，只身一人没有亲朋。（《九月九日忆山东兄弟》）

       　（8）“台”： 高迥处也。高和感情有什么关系？

       　陈子昂《登幽州台歌》，“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”它能够感受到宇宙时空是那么的宽广，而我渺小的孤独的一个人在这样大的一种时空当中，更突显落寞和孤寂。

       　（老师引导）那么，诗人只是抒发一己之悲吗？为什么？

       　4．品味尾联所蕴含的感情

       　（1）“艰难苦恨繁霜鬓”： 既指杜甫个人的命运又指国家的命运，表现出忧国忧民的情怀 。联系《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”具有博大的胸怀。（结合当时的.时代背景和作者的境遇）

       　（2）“潦倒新停浊酒杯”：古人认为酒能浇愁，无奈多病连酒也不能喝了。这种忧愁怎么排解呢？怎一个“悲”字了得！（体会无法排遣的“悲”愁）

       　5.同学们融入感情，再次诵读颈联和尾联，老师指导朗读：

       　颈联是他的身世之苦，读“万里”的时候就要想象出浩淼的感觉，巨大的空间感。“悲秋”重点突出悲字，这是这首诗的感情基调。 “常作客”突出“常”。

       　四、探究景物描写

       　人们称杜甫这首诗歌是“古今七律第一”。律诗书写规律先写景后抒情。

       　1.诗歌中的景跟情有关系吗？

       　明确：诗歌中的景蕴含了作者的感情。清代王夫之说“景、情名为二，而实不可离”，王国维在《人间词话》中说“一切景语皆情语。”诗歌中的景象我们叫做意象。

       　2.首联、颔联写景：各有哪些意象？又各有什么作用？

       　学生回答，师生明确：

       　（1）首联六种意象：风、天、猿啸、渚、沙、鸟

       　急风：使人感到非常冷，身体冷，心里冷。

       　高天：高远的天空下感觉人很渺小。

       　猿啸哀：叫声非常悲凉。

       　飞鸟：鸟在急风中飞舞盘旋。

       　（2）颔联两种意象：落木、长江

       　落木：中国古人说“一叶落而知天下秋”，落叶“萧萧”而下，这萧杀之景不得不使身心交瘁的诗人想到自己的处境，生发生命陨落，韶光易逝之感。

       　不尽长江：这亘古如斯、日夜奔流、永不停息的江水，便给人时间的永恒之感。“子在川上曰：逝者如斯夫。”

       　对比之下，历史和时间越悠久，人的生命越显得短暂。

       　总结：“无边”、“不尽”二词突出了空间的广阔，“滚滚”表现了长江壮阔的气势，因此我们结合这些景物描写可以感受到这首诗给我们的是一种壮阔的境界，诗人的“悲”也应该是“悲壮”的。

       　五：课堂小结

       　作者在写景时呈现出来的是一种萧瑟、凄凉、开阔的景象，而他所表达的感情有羁旅愁，有身世苦，同时还有非常高远的家国忧。

       　六、结合板书背诵本诗

       　七：作业：

       　1.背诵、默写本诗

       　2.完成《新新学案》相关联系

       　八、板书设计

       　陈子昂的《登幽州台歌》抒写了怀才不遇、报国无门、知音难觅的悲凉心境，下面是我给大家带来的高中语文《登幽州台歌》教学设计，希望对你有帮助。

《登幽州台歌》教学设计

       　教学目标

       　1. 感受诗的阔大而悲凉的意境，品味诗人的悲叹，并通过此诗初步感受盛唐气象。

       　2. 背诵这首诗。

       　说明：

       　《登幽州台歌》是一首广为传唱的经典诗作，读经典就要读出经典中的文化。传承民族优秀文化是语文课一项重要的任务。唐朝是悠悠历史中一座奇峰，唐诗是诗歌王国的奇葩。读唐诗，品唐朝之气象，会滋润我们年轻的心灵，丰富我们的精神家园。

       　《登幽州台歌》是体现陈子昂诗歌主张的代表作。它的出现，标志着齐梁浮艳、织弱诗风的影响已一扫而空，盛唐诗歌创作的新潮即将涌现。韩愈《荐士》诗云：?国朝盛文章，子昂始高蹈。?指出了他对唐诗的开启作用。读《登幽州台歌》不仅要读出陈子昂的怀才不遇的悲慨，还应该读出盛唐的端倪来。

       　教学重点与难点

       　1. 重点：感受诗的意境，品味诗人的悲叹。

       　2. 难点：通过此诗初步感受盛唐气象。

       　说明：诗歌是情绪的抒发，读诗的重点首先是读出诗人的情绪情感。当然，诗无达诂，教师不要强求统一答案。另外，为了更好的读懂诗歌，也应该注意运用知人论世的方法。

       　盛唐气象是我们民族的精神财富，但是，从初唐诗歌中读出这点来对于一个六年级的学生是有难度的。教师适当讲解，让学生有初浅的感受也就可以了，不必急于求成。

       　教学过程

       　教学环节

       　教师活动预设

       　学生活动预设

       　设计意图

       　初步感受诗人的情怀。

       　范读，或者放录音;

       　指导齐读。

       　在听读中感受;

       　在朗读中沉浸。

       　带动学生积极的主体体验，更好、更快地走进文本。

       　描述诗人形象

       　提问：用几句话描述你感受到的诗人的形象。

       　(提示：外貌、动作、语言等。)

       　学生交流各自的感受与想象。

       　朗读。

       　朗读。

       　诗歌是形象的，也是个性化的;读诗首先也应该是感性的，想象是读诗不可缺少的环节。

       　理解诗人的悲慨。

       　补充注释与背景资料，更好读懂全诗。

       　(①幽州：郡名，唐属河北道，治蓟，故城在今北京市西南。幽州台：即蓟丘、燕台。因燕昭王置金于台延天下士，又称黄金台。故址在今北京德胜门外。②者：古音?诈?，与?下?押韵。③涕：眼泪。)

       　(背景资料略)

       　理解诗句的内涵。

       　背诵。

       　(作者以北方苍茫广阔的原野为背景，俯仰古今，视通万里，抒发天地之大、知音难觅的孤苦悲痛的情感，感喟岁月无情时不我待。全诗呈现出苍凉悲壮的气氛。)

       　知人论世;

       　推敲词句;

       　仔细品味。

       　初识盛唐气象

       　借助前人评论，感受诗歌的阔大的境界，雄浑的格调。

       　(韩愈：?国朝盛文章，子昂始高蹈。?;柳宗元：?张说工著述,张九龄善比兴,兼备者子昂而已?;马端临：?惟诗语高妙,其他文则不脱偶俪卑弱之体?;胡应麟:?唐初承袭梁隋,陈子昂独开古雅之源?;胡城亨：?大泽一呼，为众雄驱先。?)

       　理解评论。

       　回忆境界宏大的唐诗。

       　背诵本诗。

       　读出文化，读出经典的价值。

       　思路点拨

       　1. 朗读全诗，感受、沉浸;

       　2. 画出诗人登临幽州台的情景，或者将诗歌改写为一个故事、一篇散文。

       　3. 班级交流，互相评议。

       　4. 找朋友：从登高抒怀、怀才不遇、陈子昂的诗作等不同角度为《登幽州台歌》找?朋友?。

       　5. 加深体验，强化感受。

       　练习举隅

       　1. 默写《登幽州台歌》。

       　2. 划出朗读时的停顿节奏。

       　前不见古人，

       　后不见来者。

       　念天地之悠悠，

       　独怆然而涕下。

       　3. 《蓟丘览古赠卢居士藏用七首》是《登幽州台歌》的同时之作，诗中对战国时代燕昭王礼遇乐毅、郭隗，燕太子丹礼遇田光等历史事迹，表示了无限钦羡。燕昭王时，梁人邹衍入燕，昭王筑碣石宫亲师事之。燕昭王还接受郭隗建议，筑黄金台以延请天下奇士。未几，招来了乐毅等贤豪之士，国势骤强。《蓟丘览古赠卢居士藏用七首》诗前有序，序中写道：?丁酉岁(697)，吾北征。出自蓟门，乃观燕之旧都，其城池霸迹已芜没矣。乃慨然仰叹，忆昔乐生、邹子群贤之游盛矣。因登蓟丘，作七诗以志之

       　结合上述材料谈谈你对《登幽州台歌》主旨的理解。

       好了，今天关于“登幽州台歌教学设计”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的介绍对“登幽州台歌教学设计”有更全面的认识，并且能够在今后的实践中更好地运用所学知识。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。